新课程中教师的角色

教师是教学的“工程师”，面对手中已有的各种材料，教师要考虑如何合理运用这些材料，以最佳的方式呈现给学生，让学生在有限的时间内，获得最大的收获。教师在设计教学时，还要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的基础     

材料创作课程的低成本实践

美术院校环境艺术专业的材料创作课,虽以企业赞助下的装饰材料创作活动为范本,却在日常教学中受到成本制约。教师如何在有限条件下,达到课程教学目的,启发并指导学生完成有意思的材料创作成果?以我校教学实践为例,是为尝试。按照金属、木材、土石、塑料四大类,分别展示低成本创作的可能性。     

通过比较找不足 通过比较促成长

转变教师的教学观念、提高教师教学专业素养的途径很多，如参加专家的理论讲座、观摩优秀教师的课堂教学等。然而，专家的理论太专业、太深奥了，要让它落实到教师的教学实践中去，并非易事。而观摩优秀教师的课堂教学，则由于不同学校的硬件设施不同，学生层次存在较大差距，所以对教师的教学实践帮助也很有限。为了避免上述问题，我们在教学实践中采用了“结对子”的方式，利用同伴的力量，通过相互比照，进行校本研修。在此过程中，不是师傅带徒弟，而是同伴互助，每个教师都既是师傅也是徒弟，相互取长补短，因而这种方式也更具有亲和力。     

教师“拼盘式”教学模式在《种子贮藏与加工》课程中的应用

"拼盘式"教学模式是根据不同教师的科研领域方向或专业特长,将课程教学由传统的一人"通讲"改为多位教师组合完成教学任务,使学生在有限的时间内学到更多的知识。本课程组经过三届学生试点取得良好的教学效果。     

中学语文教师专业化发展的操作策略

新课改背景下教师的专业成长主要体现为教师实施新课程能力的提高，这一能力的提高必须以教师的自我建构为突破口，以教师教学技能的提高为目的。语文课程涉及的专业知识面极广，涉及天文地理、市井风俗、古今中外，课文中描写不同主体，采用不同文体。再者，语文教师的语言运用也同样是学生乃至社会各界效仿的榜样。     

勾建区分性教师督导体系促进教师专业发展

区分性教师督导体系是美国近十年来发展的一种新的教师专业发展体系，该体系承认处于不同专业发展阶段的教师有着不同的发展需求，应为不同的教师提供不同的专业发展活动和评价方式，支持和促进教师专业发展，最终达到改进教学和提高学生学习效果的目的。文章通过对该体系的发展和理论模式的综述，认为构建区分性教师督导体系，对我国教师专业发展有着现实意义。     

试论职业学校语文教学中的审美教育

职业学校的文化课教学要结合学生的专业特点来进行，这就要求语文教师在教学过程中既要立足于教材，又要超越教材。不同专业的学生对美的认识不同，语文教师要让不同层次的学生体验到审美的愉悦性，让美渗透到他们的专业和生活中，来提高语文课的教学效率。     

英语阅读教学中文化教学的现状及对策分析

一、高中英语阅读教学文化教学现状分析 （一）英语文化材料有限 在高中英语阅读教学中,学生的阅读材料比较有限,即教材中的课文及相应配套的阅读习题,内容范围比较窄,尤其是配套习题,大多数会选择与教材内容相一致的类型阅读,学生的文化背景知识难以得到补充,学生也不会主动去阅读有关西方文化的阅读材料,因此在文化常识方面出现了漏洞。高中阶段学生面临高考的压力,学业负担沉重,教师的课程也比较紧张,大多数教师很少为学生专门进行文化背景相关的讲解。     

技工学校“一体化”教学形式的探讨

在技工学校的教学实施过程中,一般采取专业理论、生产实习教学由两位教师分别承担教学任务的形式。其不足之处表现为: 1.同一教学内容,专业工艺理论课教师这样教,生产实习指导教师那样讲,学生无所适从。 2.同一教学内容,专业工艺理论教师已经详细讲过,实习指导教师又不厌其烦地重讲一遍,浪费了学生有限的学习时间,学习效率不高。     

在文本解读中培养学生创新能力

文本是作家对生活的感悟。同一材料，接受主体不同，感悟就不同，立意自然也不同；另一方面，作家个性不同，经历的生活不同，心理志趣不同，表现主旨时，摄入心灵的材料也不同。教师在阅读教学中，要善于引导学生对同一材料多角度发掘，创设不同立意；同时，对同一立意的作品，教师要善于引导学生对比，从作家的个性、生活时代上发现其差异，理解其选择材料的良苦用心，进而引导学生感悟生活，发挥其个性特长。     

教师自我在教师专业发展中的主体价值

教师本位的教师专业发展观强调教师自我在教师专业发展中的主体价值，且主要表现在以下两个方面： 1．按照教师主体的参与程度来划分，教师专业发展可以分为被动的教师专业发展和主动的教师专业发展。实践证明，缺少了教师主动参与的被动的教师专业发展，取得的成效是有限的。     

《工程材料及热处理》课程教学研究

《工程材料与热处理》是机械、模具、机电等机械专业的一门重要技术基础课,是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁。该课程理论深,内容抽象,有大量的术语和定义,学生掌握难度较大。由于一般学校的实验设施很难配套,教学课时大量压缩,教师怎样利用有限的时间和有限的条件,使学生掌握、理解该课程,本人作了一些初步探索。     

以生为本，构建有效语文课堂

从众多小学语文课堂教学的实例中我们发现：同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学效果却形成了鲜明的对比。如果每个语文教师都能在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，调动学生学习的积极性，     

生物实验材料的选择与替代

近来有许多教师反映，要完成全部实验内容很难，这不是因实验难做，教师无法下手，而是因实验材料有限，完不成任务。生物学是一门以实验为基础的学科，离开了实验进行教学犹如纸上谈兵，不但会影响学生的积极性，而且也不能完成教学任务。作者发现，绝大多数实验材料具有可替代性。     

教师参与课程开发与专业发展：融合还是分离？

教师参与课程开发既是教师专业发展的需要，也是教师专业发展的权利。教师的专业发展渗透于课程设计、课程实施、课程评价的各个阶段。在我国，由于缺乏教师参与课程开发的传统，在实践中遇到诸多的难题，如教师积极性不高、知识能力有限、教学任务繁重等。本文在探讨上述问题的基础上，提出了应对之策，以期为促进我国教师专业发展提供参考。     

活化感知材料变“教”为“探”

感知材料，即外部思维材料。它是学生进行数学思维、形成思维结果的第一要素。由于受客观因素的制约，现行小学数学教材中的诸多感知材料存在着一些不利于学生自主探索的突出问题。如：呈现的形式是静态的，呈现的数量是有限的，呈现的内容是平淡的等。诚然，新一轮课程教材的编写一定会有所改观和突破，但感知材料的给出也绝不可能是完美无缺的。因此，在实际教学时，教师只能把教材中所提供的感知材料作为教学活动的基本线索，在把握编者理念、意图的基础上，对其进行加工、改造，使感知材料从原来供教师解释和分析的“教材”转变为供学生…     

医药类院校教师教学效果评价研究

本文选取了几所医药类院校中多个专业的在校学生作为被测对象，使用SEEQ方法，对从教的教师教学效果进行了多方面的方差分析，并从不同年级、不同学科、不同成绩的学生对教师教学效果的评价得分情况，运用数学统计的方法，将20个问卷的题目转变为8个大的方面，来评价教师的教学效果，借此分析各专业、各年级、各层次学生的因素对教学效果的影响。     

略论中职《建筑施工技术》课程的专业教学法

《建筑施工技术》是中职学校＂工业与民用建筑＂专业的主干课程。中职学校的学生来自各初中学校,对很多施工技术的领悟和理解非常有限。只有合理地运用好专业教学法,才能使学生的学习效果完全不同。教师应针对《建筑施工模板》、《砌筑工程》的教学内容,通过专业教学方法,使学生主动学习,理解并掌握知识,具备关键能力。认识、模仿、运用、开发各种专业教学法,根据不同情况灵活应用,是教师教学能力的发展之路。     

药理学教学改革探讨

药理学是护理专业和药剂专业的重点课程。如何能用有限的学时，传播更多的知识，同时激起学生主动学习的欲望，把枯燥的内容变得生动，直观和形象，让学生主动参与，提高趣味性并不失科学性是每个教师的愿望。本文从多个角度。剖析了这些原因，提出一些个人的看法与改进意见。     

中医妇科学教学体会

中医和西医是两套不同的理论体系,但却具有各自的优势,而中医妇科学是中医专业的重点科目,如何让学生在有限的时间内掌握中医妇科的理论与操作是摆在教师面前的一大难题。