研究性学习的管理

与学科课程及其教学的学校管理相比较,研究性学习的学校管理有两个重要特性: 一个重要特征是学生在研究性学习中,以自主性自我管理为主.这是学校管理主体的一种明显变化.这是因为,无论是学生的学习内容及其载体,还是学习的组织形式及其与教师的关系,研究性学习的学习方式,与学科课程以知识接受为主的学习方式,有明显不同的特点,促使学生以课题或项目研究为中心,组成学习小组,以自主性自我管理为主.     

中职体育与健康学科学分制管理与实施研究

学分制管理将是今后学校学生管理手段中的主要手段之一,认清和掌握学分制的内涵与实施规律必将促进学校教学管理工作.实施学分制需要内外环境的支持,同时实施者的思想、观念也将影响实施效果.中等职业学校体育与健康的学分制管理有别于其它学科,如何加强学科特点与学分制管理的有机结合、积极推进教学管理工作是当务之急.     

加强小组建设,完善学科管理,促进学生发展

学科教学是学校教育教学的必要组成部分,良好的学科教学管理也是促成良好班风形成的重要途径之一。以往,一些学科教师总觉得班级建设是班主任的事,以致形成"事不关己"的消极心理。其实,改进学科教学管理对形成良好班集体有着直接的影响,在学科教学中加强对学生学习小组的建设与管理,可以最大限度地实施学生自主学习,自主管理,进而不断完善班级管理,促进学生积极发展。     

研究性学习的学校管理

与学科课程及其教学的学校管理相比较,研究性学习的学校管理有两个重要特征: 一个重要特征是学生在研究性学习中,以自主性自我管理为主。这是学校管理主体的一种明显变化。这是因为,无论是学生的学习内容及其载体,还是学习的组织形式及其与教师的关系,研究性学习     

高职学生学习生涯规划教育探索

学习生涯规划教育是对学生开展以一贯之的制定规划、践行规划、对规划实施实行有效管理与监控的教育过程.实施学习生涯规划教育的核心是规划定向,实践定位,关键是规划意识与规划能力的培养和规划执行力和执行效能的提高,根本在于学校的重视与支持,全体教职工的全员参与.     

“卓越工程师”研究生专业课程教学方法研究——以《交通运输规划与管理的实验与实践》课为例

针对目前研究生课堂教学中存在的忽视研究生主体地位、课堂缺乏互动环节等问题,本文选择交通运输规划与管理学科的研究生专业基础课程“交通运输规划与管理的实验与实践”,开展创新工程教育的教学理念和教学方法研究.结合课程自身实验与实践的教学特点,以加强师生互动、研究生之间交流、启发研究生自主学习为目标,形成课堂教学、课后实践体系、考核评价方式配套的教学改革方案.总结110位研究生反馈的教学建议,分析2011年度研究生案例教学考核结果,为列入卓越工程师教育培养计划的研究生专业基础课程后续教学方法改革提供参考.     

美国大学行政与商务管理中的合同责任

行政与商务管理是关国高校与学生违约诉讼的一个高发领域.1986-2000年期间,这一领域的违约指控主要来自三个方面:招生录取、学费与资助的变更以及专业学科的调整.在审理过程中,美国法院着重调查这样一些问题:高校和学生之间是否存在合同、学校是否通过免责声明保留了更改合同条款的权力、学校的决定是否具有随意或恶意的性质以及学校是否为学生提供了合理的替代选择.     

大学生学科学习力及其生成和发展的教育范式

学科学习力是指学校教学体系中,有关学生学科目标掌握的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力之总和,它是大学生自主学习的前提,是大学生可持续发展的基础。学科学习力可以通过学科教学逐步提升。教师在教学中,应培育新的学习理念,规划学科教学设计,探究新型教学规范,改进教学评价机制,促进、引领和推动学生学科学习力的发展。     

谈高职院校生产与运作管理课程教学

生产与运作管理课程是具有鲜明的工程与管理特色的多学科交叉课程,是高职院校管理类专业的核心课程。从学生在课程学习当中存在的问题调查、分析入手,结合该学科的发展阶段及学校所在地大连市的发展目标,在教材选择、课程内容结构安排、教学手法与技巧等方面探讨改进教学的方法。     

教研,别再让学科管理成为被遗忘的角落

学科管理与学科教学密不可分,它服务于教学,为学科教学的有效性提供保证,并与学科教学同受学校教学管理的制约.体现人性关怀是学科管理的重要前提,巩固知识和形成技能只是学科管理的显性目标,其潜在的长远目标是促进学生学会学习.在学科管理中,必须做好三件事,遵循三条原则.当前,学科管理中存在的无效劳动现象比课堂教学中更为严重,要改变这种状况,需要提高教师的学科管理水平,优化学科管理的生态环境,提高其科学化精细化程度.     

高等代数教学中培养学生问题意识的策略

培养学生问题意识的教育价值在于：有利于学生主体作用的发挥,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生掌握有效的学习方法.高等代数教学中,可借助揭示课题、利用知识迁移、开展数学阅读、抓住质疑环节等可行性教学策略,培养学生问题意识.     

Performativity and enjoyable learning

This paper takes critical lenses to interpret what students find enjoyable in their learning in specific ‘subject’ environments within the prevailing socio-economic climate in higher education. It considers student dispositions that emerged from dialogues with two groups of students attending a non-traditional university and taking vocational degrees within England, UK. We argue that although each higher education institute can become its own destiny, it can only do so within the boundaries of state policy and its technologies. Higher education, when affected by cultures of ‘performativity’, is arguably focused less on knowledge for ‘emancipation’ and its own sake and more on the ‘use value’ of its products. This paper argues that what is valued by these particular students in their learning and what gives them positive feelings as they engage with this process of learning is not altogether independent of the current governances shaping higher education.     

高职教育思想下的考试改革探析——以“人体生理解剖基础”课程为例

考试是检查学生学习效果的一种方法,能对学生掌握和运用知识的具体情况进行评价。但考试的最终目的不是检验学生,而是通过考核的方式促进教学模式的改革和教学方法的改进,促进学生不断学习。从高职院校的独特教学模式角度,针对非医学背景的老年服务与管理专业学生在"人体生理解剖基础"课程考试中存在的问题,探讨本门课程的考试改革。     

高校思想政治理论课教学创新模式探究

近年来,随着我国教育改革的全面发展,我国加大了对新课标的实施力度,注重对学生专业能力、综合素养的教学。优化教学理念、创新教学模式、明确教学目标,遵循"以学生为教学主体"的教学原则,积极开展高校思想政治理论课程的教学,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。选择多样化的教学模式,可以满足学生们对思想政治理论课的学习需求。而对现代化信息技术的应用,结合思政课程的教学内容,丰富教学资源,提升教学效率,对学生的学习与发展起到促进作用。     

图解法对提高成本会计学习成效的研究

良好的学习方法,不论是内在的或外在的认知过程,只要能够促进知识概念的学习、能达到长久的记忆和灵活的运用都可称之为学习策略。文献上认为图解法能帮助学生彻底了解基本概念、分析及解题能力,图像表征不只让同学印象很深刻,更能提升同学的逻辑思考能力。研究以侨光科技大学的会计信息系的学生为实验对象,以成本会计科目作为实验教材,研究发现融入图解法教学的实验组学生,无论在后测成绩、进步幅度等整体成效均优于控制组,显示融入图解法教学之解题策略有助于提高解题之成效。研究显示,学习能力对成本会计题的学习成效有两个影响：第一,在整体解题成效分析中显示,高学习能力组学生的进步幅度较小,而对低学习能力组学生的效益较大;其次,在三大类型题个别成效分析中显示,在简单基本题及中等困难题高学习能力组的后测成绩虽较高,但进步幅度较小,而在复杂计算题显示高能力组学生在本题的解题表现略优于低能力组学生。     

Preparing Children for Visual Encounters with Art

Many students perceive science to be a difficult subject and are minimally engaged in learning it. This article describes a lesson that embedded an activity to engage students in learning science. It also identifies features of a science lesson that are likely to enhance students’ engagement and learning of science and possibly reverse students’ negative attitudes toward science.     

基于一个中心两个辅助点的大学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力应提升到大学教育的重要目标之一,作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩和专业技能,而且是其终身学习和毕生发展的基础。本文提出了一种基于一个中心两个辅助点的大学生自主学习能力的培养模式,着重研究自主学习的基本理论和方法;基于任务驱动的课堂教学方法;通过科技竞赛和科研课题培养大学生自主学习能力的方法。此课题的研究对于我校教学改革,尤其是培养大学生自主学习能力具有一定的价值。     

The use of modern pedagogical techniques when introducing information technology students to entrepreneurship

This paper describes the design of teaching and learning activities (TLAs) in an entrepreneurship subject offered to Information Technology (IT) students. We describe the challenges that we have encountered. Within one teaching semester, the students are expected to achieve a high level of applied knowledge in an area where they have little theoretical knowledge. We introduce TLAs that are not common in an IT curriculum. These TLAs use experience as the basis of knowledge, collaboration as the focus of learning and a reflective approach to structuring knowledge. We identify our rationale for using these new TLAs to achieve the intended learning outcomes for the subject based on the existing literature. To evaluate the effectiveness of our design, we conducted an annual survey. The results of the survey support our design. Student feedback surveys and end of course assessment results indicate that the new TLAs have enhanced the students’ learning.     

强化师生交互效果 提高网络自主学习质量

网络教育强调且适合于个别化自主学习。网络成人学习者受多种因素的影响,学习中面临很多不适应和困难,影响到自主学习质量。师生交互是网络教学的根本,有效的师生交互是突出学习者主体地位、为学习者提供个性化服务、提高自主学习质量的有效途径和重要保障。通过强化成人学习者现代信息技术技能和素养、发挥教师主导作用、重视和突出学习者主体地位、创设良好网上学习环境、创新交互形式和方法等措施,可以增强师生交互效果,进而提高网络自主学习质量。     

Tutors’ influence on distance language students’ learning motivation: voices from learners and tutors

Teachers’ influence on students’ learning motivation is a well-researched topic. Nevertheless, the majority of such studies are situated in the conventional learning context despite the rapid growth of distance language learning. This study set out to investigate tutors’ influence on students’ learning motivation in the Chinese distance language learning context. It attempted to gain a balanced picture of the issue under study by taking both student and tutor views into account. Findings from this study indicate that teaching competence, personal characteristics, subject matter expertise, and tutor–student relationship were four tutor-related factors which affected students’ learning motivation, reinforcing results of previous studies. Nevertheless, mismatches were found between students and tutors in relation to the influence of particular aspects of teaching competence, personal characteristics, and subject matter expertise. Implications from the study are considered in this article.