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在作文教学中我们把激活情感、参悟理性、引进时代活水作为施教重点,以高中三年为训练周期,采用多种写作方式,“三维”并举,综合操作,取得了较好的教学效果。一、激活情感,热爱生活,打造连接作文与生活的“心桥”。1.读名著。课内精读,课外泛读,通过熏陶感染,激活情感,丰富思想,增长见识,积累语言。高一高二两学年,每人读20至30部名著,写10万字读书笔记,30篇评析文章。2.编演课本剧,通过演出培养情感感受力。例如,以《装在套子里的人》编演小话剧《恋爱风波》,以《药》编演动作剧《坟场两妈妈》。每次演出5… 相似文献
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经常听到同行说这样的话:学生的随笔或小练笔写得不错,但课堂作文写得不好。为什么会出现这样的问题呢?笔者认为这是作文教学中的“自由”与“规矩”造成的。随笔、小练笔没有条条框框的束缚,真正做到了“我手写我口,我口说我心”,没有造作的成分,文中主人公的嬉笑怒骂在字里行间表现出来,使人仿佛置身于当时的情景, 相似文献
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作文教学如何搞才有效,是很值得我们思考的问题,也是长期以来一直困扰我们的一个问题。叶老说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”明确指出语文课的任务就是要将语文能力、作文能力加以提高,强调“训练”二字。但作文能力怎样提高?这个问题还需要深长思之。 相似文献
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从表面上看“,主题先行”写作模式的运用是有违“新课标”中作文“表达真情实感”的原则的,因为这不符合“情动于中而行于言”的写作要求,这个过程好象是“为文造情”,而不是“为情造文”。其实不然“,主题先行”写作模式的运用理所当然的能够反映“情感真实”的主题。“主题先行”写作模式是属于方法论的范畴,而“情感真实”则属于世界观的范畴,二者在本质上是有机统一的,世界观决定方法论,方法论反映世界观,二者是相辅相成的统一体。方法论对世界观的反映是能动的辩证的,它可以从不同的角度、不同的层面反映世界观,可它却不能代替世界观,… 相似文献
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现实生活中许多优秀作品都来自于生活中的闲聊,如《聊斋志异》中的许多故事都得益于“聊”,电视剧《渴望》也是文人们在闲聊中得到的产物。作文是生命的律动,是生活的体验。于是我们有理由相信,“侃”同样有利于作文教学。先看一例。去年春天,所教班级组织了一次为期三天的鲶鱼洲之旅。旅游中学生格外兴奋,说此岛犹如《少年包青天》中的逍遥岛既神秘又好玩,于是我想让学生以此次春游活动为内容写一篇文章。开始,好多学生感到可写的东西太多,但又太乱,不知该从什么地方切入才好,希望老师给个题目。如此开心的活动怎么会不好写呢?如何才能点燃… 相似文献
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接通生活,培养习惯中学生最怕作文,尤其是当堂完成的命题作文。作文课上,学生要么抓耳挠腮,咬断笔杆;要么照搬作文选,从网上下载。作文材料雷同、构思雷同、表现手法雷同已是不足为怪!如何疗治?于漪老师说:“语文教学要接通生活的源头活水。”要“接通生活”,首先要培养学生处处留心的习惯,开辟和扩大学生接受信息的渠道。譬如:写日记,教师光布置学生写还不行,关键是要培养学生的观察力、想像力。同时,适度开展课内外的活动,丰富学生的学习生活,以各种不同形式的活动作为写作素材,不仅能提高活动的质量,也是避免学生作文… 相似文献
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赵宪宇给闵文的信闵文先生:您好近一个时期,我拜读了您的“下水”作文教学专著,也看到了您发表的几篇有关文章,并在去年还听了您的一节语文课和“下水”作文教学的专题讲座。您在“下水”作文的实践和研究方面已经卓有成效,确实可以称得上专家了。今天去信,主要是就“下水”作文的几个问题向您讨教,请不要推辞。“下水”作文,当然是指老师躬亲实践,和学生一起写文章。但教师作文也一定要使自己回到中学时代吗作为成年人的教师把自己的思维、情感、心态全盘移植到青少年时代,似乎是有些别扭,况且老师的过去和学生的现在肯定有许多… 相似文献