对话教学的环境创设

实施对话教学既要宏观地把握对话进行的存在基础、文化背景与话语规则等,又要为具体对话教学的进行创设适宜的环境。宏观地把握对话前提是对具体对话教学进行的先在的或潜在的指导,具体对话环境的创设是体现对话精神、推动对话深入的必不可少的条件,两者相得益彰才能真正把对话教学推向深入。巴赫金、弗莱雷和海德格尔等人关于对话前提的探讨为对话教学的实施提供了宏观的理论思考,具体对话环境(包括硬环境与软环境)的创设则是对话教学得以顺利实施的基础。     

拓展多维对话,实现小学语文阅读教学的有效增值

阅读教学是一个多元对话的过程,教师应在阅读教学中努力构建动态生成的对话课堂,通过师本对话、生本对话、师生对话、生生对话及自我对话等多维对话,实现小学语文阅读教学的有效增值。     

阅读教学对话要凸显“三性”

阅读教学其实是一种对话。对话具有理解性、表现性与反思性的特点。教师要通过话题、圈画批注等引导学生与文本进行理解性对话,通过倾听、言说、读写等引导学生进行表现性对话,通过叩问引导学生进行反思性对话。只有这样,才能提升对话的品质。     

提高小学语文阅读教学效果的途径

对话是语文新课标的核心理念之一,阅读教学的本质也是对话,有效的对话可以使学生对文本的认识从肤浅走向深入,进而提高阅读效果。文章从小学语文阅读教学中的师生对话、生生对话、生本对话、与编者对话等途径进行研究探讨。     

为增进学生思维而对话:课堂教学的终极追求

为增进学生的思维而对话,应成为课堂教学的终极追求。教育哲学、语言学、心理学和教育学等多个理论视角,共同诠释了对话是课堂学习之本质、增进深层次思维是课堂对话之根本这两个重要命题。要改进当前课堂教学对话中的问题,重在关注学生思维,倡导教师主控型对话走向师生互动型对话、封闭式对话走向开放式对话,创设自由宽松的课堂对话环境,提供对话策略指导师生学会对话。     

对话的“诗意”解读

巴西教育家保罗·弗雷莱以为一场优质的对话,必须含有“平等、爱、谦虚、希望、信任、批判性思维”等要素,平等是对话的准备,爱是对话的基础,谦虚是对话的要求,信任是对话的条件,希望是对话的目标,批判性思维是对话的手段。当对话强调这些关键词的参与的时候,我们说我们经历了一场真对话,我们在对话中尝试着着优秀对话者的角色。那么,我们应该怎样去描述一场真正的对话呢？     

探析新课程视域下的课堂"对话场"

课堂对话场是由学生、教师、文本等多个"对话源"不断进行碰撞、交流而形成的一个动态的、具有无限潜能的"场"。对话主体的平等性、情境的开放性、话题的共通性与意义的流动性是课堂对话场的内在特性,显性对话与隐性对话是课堂对话场的两极。     

巴赫金对话理论对中学体育教学的启示

对话理论是前苏联思想家巴赫金思想的核心内容。"对话理论"对中学体育教学的启示,主要体现在教师要引导学生与教学方法对话、学生与学生对话、学生与教师对话、教师与教师对话等方面。对话的最终目的,就是发挥学生的创造性与主动性。     

对话教学——有效课堂的灵魂

语言学习的最终目标是“对话”,并在对话的过程中解决实际问题。在高中英语阅读教学中尝试采用“对话教学”。通过师本对话、师生对话、生本对话、生生对话以及教师的自我对话等多种形式,实现教师、学生和文本的对话交流,提高英语阅读教学的实效性,使高中英语课堂焕发出生命的活力。     

文本对话的教学策略

<普通高中语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程."文本对话的方式多种多样,包括生本对话、师生对话、生生对话、师心对话、生心对话等几种形式.针对不同的教材以及不同的教学目标,文本对话的方式与主要任务也是各不相同的.怎样进行文本对话教学呢?     

定义、模式、路径：学校对话管理初探

学校对话管理是指学校管理者平等地对待师生员工,关心、尊重和爱护师生,建立学校与教师、学生、家长、社区之间的对话机制。这是一种通过对话方式、体现对话精神、激发对话资质的学校管理方式。对学校对话管理进行理论探讨,需要明确其定义、构建其对话管理模式并确定其路径选择等。     

比较视域中的学校对话管理

对话管理是一种通过对话方式、体现对话精神、激发对话资质的学校管理方式,是学校管理发展的必然诉求。喻小琴在《比较视域中的学校对话管理现状与反思》中以中澳两国中小学行政对话为例,揭示了两者对话管理的不同。认为澳大利亚学校行政管理体现了平等、尊重等对话精神,而我国学校行政管理中存在对话精神的缺失。     

试谈阅读教学中的生本对话

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。"这一过程,包括了学生对话、师生对话、师本对话、师编对话、生编对话以及生生对话等多向度、多层次的对话。目前我们的阅读教学高耗低效,其原因有多方面,其中一个不容忽视的主要原因是我们对生本对话的有意或无意的轻视。因此,我们有必要对这个方面进行探究。一、生本对话的价值取向生本对话是新课程理念下的一个重要教学思想,也     

关于对话教学的几点思考

对话教学是贯穿平等、民主、沟通、理解、合作、信任等对话精神与原则的教学。基于以往研究中存在的问题,从二元对立与二者差异、平等中的首席与平等中的主角、师生对话和与文本对话、作为一种补充与需要加以补充等方面探讨对话教学的内涵和对话教学研究中应该注意的问题。     

在对话互动中增强思想政治课的思想深度

在新课程背景下,对话互动已成为新课程课堂教学的重要理念之一。对话教学不仅改变了传统的思想政治课的教学方式,更使教学伦理和教学思维等发生革命性的变化:对话教学是以人为目的的教学;对话教学是民主的、平等的教学;对话教学是沟通的、合作的教学;对话教学是互动的、交往的教学;对话教学是创造的、生成的教学。     

课堂对话中的话题设计艺术例谈

阅读教学的过程是师生以文本为中心展开的多边对话的过程。阅读课堂中的对话不能只是单一形式、孤立展开的简单对话,而应该形成多重形式交织的多层次立体的对话网络。问题或话题是对话的起点与焦点,更是对话网络形成与展开的动力源泉。话题设计通常包含话题背景、对话话题、对话要求等“三段式”结构。具体教学时可以根据教学文本、学生兴趣点、...     

高中数学对话式教学探析

从传统的教授性课堂向互动型、对话性课堂的过渡是新课程改革的基本走向之一。本文从对话式教学的特点、高中数学对话式教学的作用出发,结合教学实际,从设置对话问题、把握对话切入点、丰富对话形式、营造对话氛围等方面就高中数学对话式教学的有效实施策略进行了阐述。     

试论对话式语文教学

语文教学中的对话 ,是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场 ,通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式。对话是语文教学交往中的主要形式。语文对话式教学具有促进知识的建构、激励创新、健全学生人格等功能 ;语文教学的对话形式有文本对话 ,师生对话、自我对话。进行对话式教学 ,要求教师要有良好的品德素质和个性品质 ,渊博的知识和多方面的才能 ,较高的语言表达能力     

论思想品德课的对话活动

对话活动是活动教学的基本方式,它具有互动性、合作性、动态性、平等性等特点。在思想品德课的教学过程中开展对话活动,既有必要性,又有可行性。而对话的基本形式有教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话、教师与文本之间的对话、学生与文本之间的对话。     

《语文课程标准》中的文学对话思想

语文文学启蒙活动的对话既有一般教学活动中的对话,如师生对话、生生对话,又有文学活动的特殊对话,包括文本自身内部的对话、文本之间的对话(文本间性)、文本与教师的对话、文本与学生的对话等.教学主体与文本的对话是文学阅读、鉴赏得以最终形成的关键.教育者必须研究这种特殊对话,在教学活动中正确、恰当地利用它.