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班主任都十分重视学生在校的全过程,从早读到晚自习把学生管得严严实实,以为只有这样,班级才不会出事,学生才会听话,成绩才能提高,只有这样才能得到家长和学校领导的认同。我认为,班主任工作应当抓住重点,根据学生在不同时段的特点做好不同时段的工作,这样方能事半功倍。 相似文献
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一次,在校园里散步的时候,听到几个学生这样议论:“老师不了解我们学生的心理,不懂我们的心,要是我当了教师,我一定不会这样。” 相似文献
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笔者经常有这样的感慨:现在的学生在课堂上对老师有一种依赖心理,而老师也乐于学生跟着自己转,因为这样的课堂是多么其乐融融啊。但老师和学生的这种“配合”,无意中禁锢了学生的思维,限制了学生学习的主观能动性。特别是在语文课堂上,一般都是老师讲,学生被动地接受, 相似文献
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“这么简单的问题,我反反复复讲了四五遍,这几个学生还不懂,真没辙了!”“这个学生没救了,上课是虫,下课是龙,作业一塌糊涂。一个班有几个这样的学生,老师就遭罪了。”在办公室里常常听到一些同事这样抱怨。多年来,我也这样抱怨过。不久前听了一位校长关于“鱼牛”的寓言,想到自己对一些学生的抱怨,觉得有些坐不住了。 相似文献
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新课程改革大力倡导充分发掘每个学生的潜能,使学生的个性得到和谐的发展,这既是学生的权利,也是教师的角色职责,已取得共识。
传统的教学活动主要是一种单边的教学活动。在这样的过程中,往往是体现教师教多少,学生就学多少,教师怎么教,学生就怎么学这样一种教学方式, 相似文献
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教育家陶行知说:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”在教学实践中,我们常有这样的体会:同一个问题,这样问,学生满脸疑团,那样问,就会豁然开朗;这样问,可能“一潭死水,波澜不惊”,而那样问,则会“一石激起千层浪”。 相似文献
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只要做了教师,总是不可避免遇到不做作业的学生。
遇到这样的学生,我的经验是:老师在没有进行调查研究之前,不要给学生贴任何“标签”:这是懒惰,或者学习目的不明确,品德有问题之类的。这样的“标签”可能会阻碍你对学生进行研究,束缚你的思维。 相似文献
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高军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(3):106-108
当前,在职高数学课堂教学中,不少学生表现出这样或那样的问题行为。这些问题行为产生的原因有学生内部的因素和外部因素。控制职高生课堂问题行为的有效对策是标本兼治,只有这样,才能矫正学生的问题行为,为教学创设良好的环境。 相似文献
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新一轮课程改革的目标是为了每一个学生的发展,教学活动的本质是以学生为核心的特殊学习活动,教师工作的着力点是组织好这一特殊的学习活动.这样的活动是否成功,主要看能否让学生在这样的教学活动中进行有效的学习,真正得益.换句话说,这样的教学活动只有学生“满意了”、“喝彩了”,才是真正的成功,真正的精彩. 相似文献
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我们常常会遇到这样一种情况,刚开始上课时学生思维积极,两眼放光,师生配合默契,互动频繁,课堂气氛活跃,这样的课堂自然是高效的。但随着时间的推移,讲台上的老师仍然滔滔不绝,讲台下的学生却是恹恹欲睡了。这时,学生不再是课堂的主人,他们不再仔细地思考、质疑,他们不再热烈投入课堂,似乎以旁观者的身份被动地听课。这样的课堂,丢失了主体,何来优质? 相似文献
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汪芳 《华夏少年(简快作文 )》2007,(10):90-90
尊敬的编辑同志:
自知晓《简快作文》以来,我就认为这样的书学生一定喜欢,所以就要求学生每人征订。结果不出所料,现在学生对此爱不释手,乐此不疲。我现在还时不时地闪现出大家一起分享《简快作文》时个个笑得前俯后仰的欢快情形。现在的孩子真幸福,能拥有这样的好书。当然也非常感谢你们能提供给孩子这样的书,拉进学生与写作的距离,远离学生对写作的畏惧。[第一段] 相似文献
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我在语文教学中是这样培养学生的自主学习能力的。
一、增强学生主体意识。引导学生主动参与
要培养学生的自主学习能力,首先要增强学生的主体意识,教师本身要认识到“学生是主体”,还要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”,这样才能充分调动起学生自主学习的积极性。 相似文献
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新时代的教师应该转变教学观念,把学生当作学习的主体,这样,学生在学习中才会拥有主动权。一般的小学生既活泼又天真,对身边的一切事物都很好奇,教师应该尊重每个学生的独特个性,这样才能使学生的学习变得丰富多彩,才能激发学生在学习中的主动性。在小学语文教学中采用主动性教育的方式,有利于激发学生的学习热情,使学生真正的成为学习的主人。 相似文献