小学数学学习素材的有效加工

新的教材观强调:用教材教,而不是教教材。要求教师在正确理解、准确把握教材的基础上,要对其进行创造性的加工和完善,使学习素材更加丰富多彩、浅显易懂、魅力无穷,提高学     

小学数学课堂教学要合理运用生活素材

任何事情都要合理有度，生活化课堂教学也一样，在用生活素材进行教学时，生活化材料的使用要切合学生的实际，无论在全删教材使用的面上，还是在一节课学习的点上都要做到合理、     

基于主动学习圈的小学数学主动学习实践探索

倡导主动学习是当前世界教学改革的共同趋势和未来教育的新常态。基于主动学习圈的小学数学主动学习包括激励(激发主动学习动机)、承诺(制定主动学习目标)、获得(提供主动学习机会)、应用(应用主动学习知识)和展示(交流主动学习成果) 5个步骤。     

创造性构建小学数学素材初探

《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式。”目前，绝大部分地区用的仍是人教版九年义务教材，虽然此套教材已根据修订后的数学教学大纲作了修改，但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新理念。因此，小学数学教育工作者必须在认真学习《数学课程标准（实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性的构建，以充分体现“学生是数学学习的主人，教师…     

基于小学数学教材的智性学习实现策略

正智性学习是指在有序的课堂学习环境中,在教师的有效引领下,学生主动通过感官经验形成概念,再逐步建构整体性、关联性、创造性的学习方式,它是指向起点的、智慧的、整体的课堂学习范式。智性学习期盼学生在有序、生态、和谐的学习情境中,积极主动地介入到对知识的学习、能力的获得中来,并始终生发且保持对数学学习的志趣,推动更深的学习情节。其本质不在于使学生在学习过     

例谈小学数学素材呈现三策略

在小学数学教学中,教学素材的呈现是一个关键的环节。同样的教材,采用不同的方式呈现,将会有不同的教学效果。素材呈现要遵循三个原则:分层有序、活泼跳跃、开放立体。     

例谈小学数学素材的使用

小学数学素材的使用是每一个小学数学教师每节课都要面临的问题,怎样才能让数学素材更好地为我们的教学服务是值得我们研究的。本文根据教学实践,从数学素材的选择、运用、挖掘入手,提出立足学生基础,恰当选择素材;紧扣教学目标,充分运用素材;把握知识联系,适度挖掘素材。     

小学数学中的探究性学习

探究性学习是指学生以教材为载体,在教师的引导、点拨下,学生独立思考,研究去发现问题、分析问题、创造性地解决问题,从而逐渐获得探究知识的方法和学习途径,探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的,它强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生可持续发展的知识能力,有利于培养学生的创新精神和实践能力。笔者在实践中的做法有以下几点。     

小学数学“主动学习”课题实验探究

素质教育课堂教学的核心是“主动”。教学方法的改革是课堂教学改革中的一项重要任务。为了使学生得到更好的发展，需要我们不断更新观念，不断探索研究，使教学方法更有助于学生积极主动的发展。为此，教师设计教学方法，不仅要考虑教师的教，更要关注学生的学，关注学生的发展。     

课堂的生命力源于鲜活的学习素材

新课程标准要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，苏教版小学数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，不是一本教材或一套教参所能完全解决的，它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。笔者在平时教学中，进行了一些简单的尝试，本人认为应从以下几方面着手去挖掘数学学习素材。     

有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂

生活能够帮助人们理解与认识各种各样的事物,且能够起到知识探究与引导的作用。所以从小学数学课程教学来看,教师可以加强生活类的教学素材导入,提升课堂的生动性以及趣味性。对此本文将结合实践教学经验,展开细致化的分析与讨论。     

小学数学教学如何促进学生主动学习

如何引导学生积极主动参与学习，是当前课堂教学面临的一个重要课题。在教学实践中，我们从以下几个方面进行了一些探索。     

例谈小学数学教学中学习素材的选择

学习素材是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习素材的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,还直接影响学习潜能的发挥。因此,教师应努力寻找并精心选择那些现实的、有趣的、与儿童生活背景密切相关的素材,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中,真正掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

“数学乐园”（小学数学第一册）

教师让学生观看教材第70～71页的“数学乐园”图，同时指出：书中的小朋友在“数学乐园”里玩得真高兴。今天，老师也带领小朋友去“数学乐园”游玩，看哪些小朋友玩得最好，玩得最开心。     

基于数学素材分析下的新知建构

数学素材的内涵是较为丰富的,它不仅指师生共用的小学数学教材、练习册等教辅资料上的学习素材;还指教师从网络上、报刊上、生活中精心挑选的,具有较浓科学味、生活味的数学素材,以及那些在教学活动中生成的带有儿童特点的活动素材资源等。     

小学数学教学创造性学习习惯的培养

创造性学习习惯包括质疑提问的习惯，手脑结合、注重实践的习惯，多角度思考问题的习惯，整理知识、构建知识结构的习惯四方面内容。教学中要注重营造有利于激发创新意识的氛围，放手让学生实践，善于捕捉学生创新思维的火花，以培养学生的创新精神。     

小学数学学习评价初探

随着新一轮课程改革的不断深入,传统的小学数学学习评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现出来。因此,如何科学准确地对学生的数学学习进行评价、如何改革现行的教学模式中一些不利于学生主动发展的评价方法,已是当务之急。本文拟对这一问题作初步探讨,以期引起同仁深入研究。     

小学数学研究性学习探讨

小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的经历数学知识“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂研究性学习的目的不仅仅是简单地证明事实，而是努力让学生有所发现，获得体验，培养探究的意识和习惯。那么在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？     

拓展学习素材的三维空间

新一轮课程改革要求教师做课程资源的开发者,因此,小学数学教材提供的学习素材弹性较大,这就给教师提供了广阔的有效改造学习素材的空间。所以,我们应该在充分把握课程标准、学科特点、教学目标的基础上,对学习素材进行加工,拓展学习素材的三维空间。     

抓准数学学习素材的点、线、面

在新一轮课程改革中,小学数学教材提供的学习素材弹性较大,可支配因素多,内容的呈现更具综合性。这就给教师提供了广阔的有效改造学习素材的空间。有效改造学习素材,要求教师在充分了解和把握课程标准、学