变换角度 全面研读数学教材

小学数学教材是课程目标的具体体现,是小学数学课程内容的重要载体,是小学生学习数学知识、提升数学素养、发展数学能力的主要依据,为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材[1]。但在实际教学中我们却发现,极少有人去关注设计教学程序的源头——教材,很少有人去翻阅、审读     

核心素养引领下小学数学研读教材策略探析

随着时代的不断发展与进步,我国教育事业也进行了相应的革新,对于学生核心素养的培养呼声越来越高,能否运用现行的教材内容对学生进行核心素养的培养呢？许多教师认为首先需要对教材内容进行深入研读,选取合适的教学内容有针对性地对学生的核心素养进行培养,从而帮助学生获得深入的数学教育,不断促进学生的全面和谐发展。作为小学数学教师,...     

全面研读教材提高教学效率--读《浙江省小学数学教学建议》有感

随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想：＂研读教材＂的提出对推动课程改革发展,提高课堂教学的有效性,有着尤为重要的作用。     

基于儿童立场深度研读数学教材

数学教材是数学教与学的主要凭借,研读教材是实施有效教学的前提。儿童是小学数学学习的主体,数学教学是为了儿童的,也是从儿童出发的,更是依靠儿童来展开和进行的。针对教材研读浅表化、静态化、碎片化、"教本化"倾向,基于儿童的认知基础、思维特点、知识建构、持续发展深度地研读教材,明确教学的起点和方向,科学制定教学目标,有效开展教学活动。     

数学教材研读之我见

一、在研读中深入领悟教材1.教师与编者的对话研读教材就是要了解编者的意图。从这个角度研读教材,教师要发现教材所承担的教学任务,发现小至每一道题目的设计,大至前后单元之间的联系,学生今天的学习与未来的生活之间有着怎样的内在联系。     

感悟“研读数学教材”

当我们翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》时,相信教师们一定会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的内容所吸引。但有些教师面对这一册册崭新的教材,却感到无所适从、茫然、困惑……凭着自己的老经验怎么就找不到课的感觉呢?是不是不会教了呢?当我们用心去翻阅教材时,不难发现,教材的很多内容精而少,只见相应的主题图、同学间的几句对话或教材提出的问题。就这点内容能上一节数学课吗?这样的数学课该怎么上?一个个问号摆在了每一个教师的面前。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想:提出“研读教材”对推动课程改革向纵深发展,对深化数学教学的改革,提高课堂教学的有效性,促进教师迅速成长等方面都具有很强的现实意义。带着这些问题,本文专门就“研读数学教材”谈一些自己的思考,敬请同行指正。     

魅力课堂：基于核心素养的数学教材研读策略

魅力课堂倡导研读教材为课堂教学服务,强调基于核心素养研读教材,提倡跳出教材分析教材和立足教材超越教材,重视研读教材的高度、深度和广度。基于核心素养的教材研读策略主要有:分析课标要求,明确教学要求;分析数学四基,确定教学目标;分析数学四能,设计教学进程;分析数学本质,把握教学高度。     

研读小学数学教材的现状与思考

高品质的备课是实现高效课堂的基础,而能正确研读教材则是备课的关键.尤其是在2011年版新修订教材面世的当下,对于正确研读教材更显得尤为重要.只有正确研读教材,才能合理利用教材,才能准确定位教学目标,从而设计出符合学生发展的教学设计,为实现高效而灵动的课堂提供可能.     

研读数学教材，提升教学素养

教材改革是新课程改革的一个重要方面。新课程改革以来,教师们发现：新教材和旧教材相比,不但图文并茂,而且没有了以往说教性的纯文本词句。以前一些家长也可以凭借教材文本弄明白孩子的所学内容,现在却可能看不明白新教材中一些知识点的处理。新课程教材中之所以不见了纯文本,是因为强调教学中要重视学生对数学知识形成的过程体验,     

小学数学教学怎样研读教材文本

教材文本是编者专家多年研究的心血，是在实践中不断修正的结晶。它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体，是教学实践中千锤百炼得出来的资源。我们不反对教师创造性地改造和重组教材，但这种改造与重组必须建立在全面把握教材意图和充分尊重教材文本的基础之上。     

小学数学教材研读啥

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动的主要信息媒介,是课程标准的进一步具体化。它是根据一定的教育思想精心编写而成,具有科学性、权威性和工具性。学生掌握知识一般从认知教材开始,认知越丰富,观念越清晰,获得的知识就越系统,越规范。     

研读教材 构建有深度的数学课堂

为构建有深度的数学课堂,需要对教材进行精准研读,既要关注知识的生长,更要着眼学生的数学素养发展。教师应努力设计通透的教学主线,精心创设活动,创新教材“留白”,让明暗双线融合推进,从而为构建丰盈的数学认知结构提供更多的知识储备。     

“通”与“联”的视角：浅议数学教材的研读和组织策略

教材承担着传递思想、渗透文化、引领方法、传授知识的重任。聚焦教材的组织,需要择高处立、向宽处行、就平地坐。其组织方式要力求符合儿童认知规律,循序渐进,纵横通联。     

小学数学教学怎样研读教材文本

教材文本是编者专家多年研究的心血,是在实践中不断修正的结晶.它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体,是教学实践中干锤百炼得出来的资源.我们不反对教师创造性地改造和重组教材,但这种改造与重组必须建立在全面把握教材意图和充分尊重教材文本的基础之上.     

“通”与“联”的视角——浅议小学数学教材的研读和组织策略

教材承担着传递思想、渗透文化、引领方法、传授知识的重任。聚焦教材的组织,需要择高处立、向宽处行、就平地坐。其组织方式要力求符合儿童认知规律,循序渐进,纵横通联。     

研读教材四步曲——接受、整理、完善、拓展

随着课改实践的不断深入,教师在教学中几乎每天都会遇到一些新的问题．产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它？这无疑成为教师首要解决的最基本的问题了．在梳理、思考这些问题与困惑的同时．我认为“研读教材”的提出对推动课程改革发展．提高课堂教学的有效性．有着非常重要的作用．     

小学数学教材结构化研读策略

落实“设计体现结构化特征的课程内容”的理念,前提是教师能对教材进行结构化研读。教师要善于用“望远镜”看到知识的前延后续,用“透视镜”看透知识的内在本质,用“显微镜”看清知识的细枝末节,在读通、读透、读深的基础上开发出结构化的学材、设计出结构化的内容、规划出结构化的学习路径,落实结构化教学。     

研读教材四步曲——接受、整理、完善、拓展

随着课改实践的不断深入,教师在教学中几乎每天都会遇到一些新的问题,产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它?这无疑成为教师首要解决的最基本的问题了。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我认为"研读教材"的提出对推动课程改革发展,提高课堂教学的有效性,有着非常重要的作用。     

基于新课程背景下小学数学教材研读的教学设计策略

一把握“本质”,正本清源 鉴于小学生的认知水平,小学数学许多知识内容,特别是纯数学的概念等内容,均以描述性语言、操作性活动、体验性感受等形式呈现,而回避了抽象的学术内涵。比如：自然数、整数、分数等数域的概念,平面图形、立体图形的构成要素等。这有利于小孩子数学学习兴趣的培育。由此新课程教材内容概括性的东西少了。