“幻”字教学引发的思考

【片断一】师:同学们,幻字很容易写错,请大家仔细观察幻字的各个部分,提出书写时需要特别注意的地方。生:幻字左边是把绞丝旁底下的横去掉再加上点,右边是横折钩,书写时左边千万不能写     

“大”字引发的思考

北师大版小学语文三年级下册的《大禹治水》阐述了＂奉献＂这一主题,塑造了治理洪水、为民除灾的英雄大禹的形象。作者在教学过程中遇到学生提出的问题,引发了整个课堂的＂轰动＂,并引发了一场＂唇枪舌剑＂的争论。文章介绍了由＂在＂字引发的思考。     

幻方与幻立方的等值线

在幻方制作和检验过程中,存在另一类等值线图形——“彭线”和“泛彭线”,即在等值线概念的基础上,有一个方向或多个方向上的步长大于1时,仍有等值线,对于n阶幻方来说,可以1至n的任意值为步长。“泛彭线”即一种步法可以任意位置为起点而形成一系列的彭线,在16阶完美幻方及完美幻立方中都有大量彭线、泛彭线存在。     

论＂对口教学＂与＂大教学＂模式的构建——财经类高校本科教学研究

随着工业化和现代社会发展,我国高校正从传统以教师和知识为主向以学生和能力为主的教学模式转变。在高等学校不断分化和职业不断分类的过程中,财经类高校亟待从专业设置、课程结构、人才培养目标等角度探索自身的教学模式。本文依据财经类高校本科教学定位与要求,引入小组讨论式、辩论式、文献阅读式等课堂教学方式,加强实践教学和实验教学方式,拓展深入参与式教学方式,形成财经类高校“对口教学”与“大教学”模式。两种模式的核心元素是相互渗透和相互促进的,从而使财经类高校本科教学既符合工业化进程中职业迅速分化和服务提升需要,又能满足现代化过程中人的现代性拓展需要。     

＂才＂字变魔术

“才”字是文学学校出名的机灵鬼。一天,他说要给大家表演一个小魔术：“同学们,我能让句子中的时间长的变短,短的变长。”话一说完,“才”字四周便围了一大群人,大家都不相信“才”字的话。矮个子“一天”走向前说：“‘才’老弟,你能把我变长一点儿吗？”只见“才”字把手中的手绢一卷,再一抖,出现了一个句子：小明一天才看完这个故事。     

＂乘法分配律＂教学的新思考

教学片段 师：一套春秋季校服．上衣45元,裤子32元。有40名同学购买。请同学们给这些条件配上问题,并列式解答。     

精彩源于＂精致＂——由＂图形的放大或缩小＂引发的对概念教学的认识和思考

“图形的放大或缩小”是苏教版《数学》六年级下册的内容,是在认识比例之前新增的内容。从这一单元来看．比例属于“数与代数”领域,图形的放大或缩小属于“空间与图形”领域。教学图形的放大或缩小,一方面能为学生直观地理解比例的意义提供支持,有利于学生体会不同领域数学内容的内在联系,促进学生学习方式和思维方式的进一步完善;     

在语文教学中努力践行＂教学做合一＂

陶行知先生曾说过：“教学做是一件事,不是三件事。”他提出“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”的思想,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想,再回顾自己多年来的语文教学实践,愈发觉得语文教学中当努力践行“教学做合一”。     

幻角星

本文首先给出m阶幻n角星的定义,进而给出了幻六角星的一些基本性质及所有的80种不同排法,最后排出了其它的几个幻角星.     

中学语文教学要在＂读＂字上下功夫

“读”是语文课的基本特征,是理解课文内容的主要手段,是语文教学的一个重要环节,是让学生将课文知识转化为自己知识的一种重要途径。只有读课文,才能感知教材内容,才能掌握文章的特点,诵读法是语文教学的一种传统的行之有效的方法。     

你被眼睛骗了——神奇的视幻图形

都说“眼见为实”,不过你确定吗,你确定你的眼睛不会骗你吗？更深？我猜你会说是A。难道又错了？是的,其实它们是一样的。还是不相信？好吧,你可以把这两个小方格用剪刀剪下来,对比一下。     

真做幻时真亦幻,幻做真时幻亦真——神魔小说的幻理特征

神魔小说三幻之一幻理是其作为小说类别的根本特色之一。论文在前人有关论述基础上,重新探讨了神魔小说文本叙述的幻理性质与宗旨,通过对幻理的解读评析了文本幻理的得失。     

一道计算题教学引发的思考

以下是一位教师使用旧教材采用新理念教学“20以内退位减法”，教学中鼓励学生用多种方法计算“12—9”时．学生的各种算法列举如下：     

由“二战史”教学引发的思考

笔者所在的青岛市是参加最早、规模最大的课程改革国家级实验区，自2001年开始已经走过了三年多的艰苦历程。如果说课程改革是对传统的教学方式、学习方式、师生互动方式、教学内容呈现方式的扬弃与变革的话，那么，先决条件必然是思想观念的解放与更新。没有先进的教育思想和教育观念的拉动，教育方式的变革是缺乏生命力的、本末倒置的盲动。     

＂无为＂成就＂有为＂

我们知道,数学教学是一种双边活动。在教学过程中,教师如何巧妙地＂无为＂隐退,才能获得学生的＂有为＂展示呢？我认为应注意以下几点：一、把准学生学习的起点在新课程实施的过程中,我们发现,要上好一堂课,首先要了解学生的学习起点。我们一起看看一位老师教学＂认识钟面＂的两次教学活动。【第一次教学活动】师：现在你们可以随便玩自己带来的钟表,你能发现里面有哪些数学知识吗？然后在小组里互相说一说你的发现。     

低年级组织教学＂三法＂

组织教学在低年级数学课堂教学中是至关重要的。特别是一年级刚入学的特殊群体,他们把幼儿园的学习习惯带到一年级来,认为上课可以随便走动、随便聊天、随便吃东西、随便站、随便坐、爱干什么就干什么,毫无规矩可言。他们不知道如何倾听、不知道如何举手发言、不知道如何与同学交流学习、不知道如何表达自己的见解。总而言之,就是不知道如何上课。     

幻殇

偶然的机会,前桌推荐了我一首插曲——《1945》。“热血沸腾的音乐？”     

＂悟＂--语文教学的妙法

“悟”是语文学习的妙法。古人十分重视语文学习中的“悟”。“顿悟”“了悟”“颖悟”“心悟”“意悟”“领悟”等是人们谈禅、评诗、论学时常用的词汇,也是古人留给我们的宝贵的语文学习财富。     

一个学生“粗心”引发的思考

英语课上,我像往常一样在教室内巡逻,无意中发现班内的陈士燕同学一个选择题做错了。     

＂以学定教＂开展歌唱教学

“以学定教”可以将课堂从“教”转划“学”的小心来,它将学生从被动式的接受中解放出来,促使他们能够主动去学。