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阅读教学,从被动走向自觉 总被引：1，自引：0，他引：1
在阅读教学中,我们经常会看到这样一种怪现象:教过的课文,学生已经读过一遍又一遍,甚至都能背得滚瓜烂熟了,可是文中应该理解的东西却没有理解。为什么会出现这种小和尚念经,有口无心的现象?当我们蹲下身子用心观察 相似文献
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教育教学中有许多奇怪的现象,而我们习以为常之后,就见怪不怪了：“我都讲了100遍了,你为什么还不会?”当学生做错了题目,我们会很恼火。我们的目的是教会学生,而我们往往选择了带给学生畏惧和无能感的责怪与批评。“你难道不知道打人是不对的吗?”两位同学发生冲突,其中一位打伤了另外一位同学,我们又会这样明知故问。我们是想让学生理解错误,而 相似文献
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李海东 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):8-8
在初中物理教学中，我们常常会感到学生对有些原理难以理解，对自然规律、知识应用技能难以掌握，或者是由于对现象的抽象认识外加感官的刺激不足，出现“老师今天教，学生明天忘”．有时会听到一些老师说：“这个问题不管我怎么讲，学生就是听不懂、理解不了”，“这个问题我都讲了好几遍了，学生还是不会”．针对此类情况， 相似文献
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浅谈英语意群教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李采霞 《福建教育学院学报》2004,1(2):96-97
在英语教学中，我们常会遇到一些句子，不管是简单的短句还是复杂的长句，学生常会束手无策，阅读多遍仍不知其所以然，或者不能正确地理解句意，尤其在完形填空和阅读理解中，如果不能正确地理解句意，文章将无法正确理解，往往会影响到做题的质量，甚至会产生歧义。所以，对于一个句子的理解掌握也就难免会用到意群分析。例如有这样一道题： 相似文献
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听写，能及时地反馈和有效地巩固学生对生字新词的掌握与理解，是字词教学的一个重要环节。自古至今，不管是哪一种风格哪一个流派的识字教学，都十分注重听写。虽然听写的形式多种多样，但在指导学生订正听写错误时，几乎都是采用同一种简单的办法———抄。从抄两三遍到十来遍，甚至罚抄上百遍。可就是这样，每当第二次听写时仍会有不少学生再出错。有时上午听写正确，下午听写时又出错。面对这一奇怪现象，教师百思不得其解，学生自己也感到莫名其妙。其实，如果仔细分析，我们就不难发现“学生一次次听写一次次订正又一次次出错”的根本… 相似文献
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阅读是语言理解的基石,也是语文学习的重点。古语云"读书百遍,其义自见""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",可见读是很重要的。一篇课文学生虽然会读,但对课文的内容却不一定能够完全理解。学生对课文的理解包括对文中所透露出的信息的理解、对文章所要表达的情感的理解以及对写作手法的理解等,要达到对文章的透彻理解,非下苦功夫不可,无捷径可达。 相似文献
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我们在数学概念教学中,为了加深学生对所学概念的理解,或是教师反复讲解,一遍又一遍重复;或是小和尚念经,死记硬背;或是大量练习,搞题海战术。这样虽有些效果,但也产生了不少负迁移,学生疲劳,失去兴趣。 在教学实践中,我针对学生思维和认知特点,引导学生从已形成的思维路线循序转 相似文献
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《英语新课程标准》指出"教学活动要能够促使学生获取、处理和使用信息、发展用英语解决实际问题的能力"。"有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。"在小学英语教学中,我们经常会遇到这样的现象:教师利用各种形式教学生一遍一遍地读记单词,可学生只记其形,不理解其含义,最终导致不 相似文献
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赵昌竹 《七彩语文(小学低年级)》2021,(3):92-93
朗读,是把文字语言转化为声音语言的一种创造性活动,是阅读行为的起点,也是理解文本的重要途径.古语云:"书读百遍,其义自见."想表达的是当我们把书读了很多遍,书意就可以自然领会.在我们当下的语文教学中,朗读依旧对学生的学习具有重要的价值与意义.在语文课堂上,我们不可能书读百遍,但应该在条件允许的情况下,让学生多读几遍.请... 相似文献
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英语是技工学校计算机应用专业的一门基础课程。教学过程中,学生常常因记不住单词而苦恼,并因此而影响学习兴趣和学习成绩。的确,全国技工学校计算机应用与办公自动化专业通用教材《计算机英语》中所包含的新单词量是相当大的。帮助学生在有限的时间内掌握数量较多的英语单词,对于学生的阅读理解及进一步学习是一个关键。许多同学在记忆单词时采取死记硬背的方法,往往一个单词连续写十几遍,甚至几十遍,效率很低,且容易随记随忘,还会感到乏味。时间久了,就会失去学习的兴趣,不易坚持。在教学中,我们注意从以下方面着手,帮助学生… 相似文献