在田字格里“种”生字

这是一堂汉语拼音的复习课,在完成既定的复习计划后还有点时间,教师会补充点什么呢?只见她拿起粉笔,顺手在黑板上画了一个大大的正方形,学生都睁大了眼睛,好奇地看着黑     

换种方式教生字

前段时间,两次执教一节二年级的同题识字研讨课,我对低段学生识字写字教学有了新的感悟。 这一课的内容是要求认识“亭、停、耳、闻、鸣”五个生字。第一次研讨课上,我分别就五个字的音、形、义进行讲解,并安排几位同学当小老师,但课堂气氛依然沉闷。学生只是机械地跟着我读,或听我和小老师讲。     

生字卡使用三步曲

现代教育的核心思想就是让学生＂主动学习,学会学习,快乐学习＂。而对于低年级的学生来说,识字教学是重点,也是难点,所以掌握识字的方法很重要。因此为了方便学生学习,《义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册》教科书还配有学生用的生字生词卡片,卡片内容齐全,但整张用起来比较麻烦,所以在使用生字卡片上我采用了预习、教学、复习三个环节,我把它称之为生字卡使用三步曲。     

小学语文复习生字新尝试

众所周知,复习生字是巩固识字教学,提高识字量的有效措施。小学语文每学期结课后,复习生字是重点之一。尤其是低年级的字词掌握情况更是至关重要。小学语文教师应在教学中强化识字写字训练,不断激发学生学习语言文字的兴趣,这对于提高学生的识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义。     

借力“语文园地” 趣味复习生字

《现代汉语词典》中"复习"指重复学习学过的东西,使巩固。《义务教育语文课程标准》(2011版)指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文复习顾名思义就是对学生一学期语文学习内容的"温故而知新"。     

巧记生字

王老师讲课很棒,她总能想到很多办法让学生记住生字。     

让高三复习课成为学生的＂难忘课堂＂

“难忘”是人的一种体验状态,指人受到外界信息的强烈刺激后,在大脑皮质留下“深痕”,从而引起一系列的心理反应．“难忘课堂”就是在课堂这一特定的“场域”实现的“难忘”体验．所以“难忘课堂”不能仅仅认为是教师对某一课的总结与反思,并给自己留下深刻的印象的课堂,更应该是让学生“难忘的课堂”,     

微课在低年级小学语文生字教学中的应用

对于小学阶段的学生而言,在学习语文课程时,主要以生字为主,我国具有五千年的文化历史。在历史的发展中,文字从甲骨文逐渐的演化为现代文字,在学习生字时,教师要注重"音、形、义、写"四个部分,让学生从不同的角度认识生字、了解生字,并且掌握生字的书写技巧,只有这样才能够打好语文教学基础,让小学生对语文生字有更透彻的认识与理解。在现如今的技术发展中,微课在小学语文生字教学中得到了广泛运用,并且效果极佳。本文将会针对微课在低年级小学语文生字教学中的应用等内容,展开具体分析和论述,希望能够为小学语文教学带来一些启发。     

低年级生字识记练习法

练习是巩固识记语文知识,使语文知识转化为语文能力的重要手段。新课程中生字教学的特点是识写分离,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但在实际教学中,这样的安排给学生巩固记忆     

低年级生字的复习教学

汉字语言博大精深,蕴涵着许多丰富的内容。一年级语文教学中的重点莫过于识字教学,语文课程标准中也把识字教学放在首要地位。在教学中我们都有这样的体会:课堂上我们运用     

浅谈如何提高小学低年级学生生字教学的趣味性

小学阶段,尤其是低年级阶段,是学生学习汉字的基础时期。在低年级阶段,学生每一学期都要学习几百个常用汉字,常常会出现老师辛苦教学,学生努力记忆,却效果不佳的情况。出现这一情况的原因,主要是因为低年级学生的心智还不够成熟,注意力很难长时间集中,学习生僻汉字后,容易回生。这就要求,从事低年级教学工作的语文教师,应该从实际工作出发,采用多种多样的教学方式,激发学生对生僻汉字的学习兴趣,并最终完成对生僻汉字的熟练掌握。文章通过对低年级生字教学中趣味教学方法使用的探究,阐述了实际教学中,这种教学方法对低年级学生能够熟练掌握生字的重要性。     

低年级生字教学策略之我见

从小学习舞蹈的我,可能感染了些许的文艺气息,特别爱美。喜爱美的画面,喜爱欣赏、赞许的目光,喜爱一切美妙的事物。记得毕业那年,我满怀憧憬与梦想,踏上了小学教师这光荣的工作岗位,一与学生们＂触电＂,我便着魔般地爱上了他们美丽清纯的大眼、如桃花一般的笑靥。     

一节别样的拼音复习课

这天的语文课,我还是重复着昨天的故事——烫剩饭似的复习汉语拼音。学生依然面无表情,我有些不悦。不一会儿,那两个经常坐不住的小家伙趁着我转身板书的空儿窃窃私语,还搞点小动作。这两个胆大包天的家伙,看样子不给他们一点颜色看看是不行了。转而一想,别冲动,冲动是魔鬼。怎么办？     

畅游“生字王国”

活动准备 1．指导学生设立“错字病历卡”,及时记下自己在每单元的生字学习中出现的易错的字,并动脑筋识记生字。     

让童心徜徉在有趣的生字乐园

在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于以识字为主的低年级学生来说,要准确认识这些字并不容易。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生的识字兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,那么,应如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,从而实现有效的课堂教学呢？     

引导学生发现自己拥有的

一位年轻的教师执教一节低年级的语文公开课,一段生动得体的谈话后,进入了生字的复习阶段。学生们显得训练有素,加上低年级的孩子喜爱表现,所以在认读生字时,这些学生不但读得正确,而且声音洪亮。一个刚读完,另一个马上站起来大声读,一个比一个读得响亮。听课的老师都情不自禁地连连点头。轮到一位文静的小女生读了,只见她猛地站起来,张开小嘴刚要读,却又停住了。年轻的老师一边用教鞭指着那个生字,一边用鼓励的眼神看着她。看得出,老师在等待,在给她时间好好回忆。一秒钟过去了,两秒钟过去了,小女孩还没有读出来。这时所     

为生字编故事

《语文课程标准》指出:识字教学倡导对学生情感、态度、价值观的培养,注重激发学生识字的兴趣,培养学生主动识字的良好习惯。在识字教学中,我另辟蹊径,为生字编故事,不仅激发了学生的创新思     

在反复呈现中学习生字

不难发现在我们身边有许多一年级学生在入学前就认识了大量的生字,他们走在街上指指点点,断断续续念出许多字形规整、字体各异的汉字;拿着图书、报纸嘟囔着小嘴读出一些词语和句子。那时候孩子们并没有学过什么识字方法,令人不解的是他们究竟如何记住大量的生字的呢?更有趣的是多数孩子见到这个字可以说出这个字念什么,但如果让他们说出这个字怎样写他们却说不出来。经过长时间的观察,并静下心来仔细思索,我发现其实多数孩子是在不断地听故事、看故事、讲故事的过程中与汉字见面,生活中有意无意地看字,认字的反复见字的过程     

巧妙沟通，有效建构--＂长方形和正方形整理与复习＂教学片段及思考＂

一、教学片段 片段一：整理沟通 1．揭示课题：这节课我们共同整理和复习“长方形和正方形”这个单元．