初中数学学困生成因及对策

初中数学学困生形成的主要原因有：学科本身的原因、学生自身的原因、教师教学的原因及社会家庭的原因。在数学教学中,如能注意激发学习兴趣,引导积极参与,改进教学方法,优化学习环境,就能有效地做好数学学困生的转化工作。     

初中数学学困生的成因与转化对策

随着教育事业的快速发展,教学活动的全面性不断突显出来。教育事业,是服务于每一位学生的个人发展的。初中数学教学,是培养初中学生的逻辑思维能力,引导学生探究数学知识的重要活动。在初中数学教学活动中,学生的思维快速运转,思考与解决数学问题,体会数学学习的快乐感。但是,学困生的出现是不可避免的。受到多各因素的影响,小学生的数学基础知识不足,教师的教学思想与方法落后,学生的思维能力不足,都影响了其学习效率的提高。加强学困生的转化,是初中数学教学的重要任务。本文将对初中数学学困生的成因及具体的转化方法进行分析。     

浅析农村初中数学学困生的成因及对策

要全面提高农村初中生的数学学习成绩,解决学困生的问题是关键.作为数学教师,只有正确认识数学学困生形成的原因,并提出有针对性的策略,才能达到转化数学学困生的目的.     

初中数学学困生的成因与转化

本文作者通过观察这些学生的学习情况,以及平时和他们的交流,发现数学学困生形成的原因是多方面的:有家庭的,有学校的,有自身的;有智力的,也有非智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是非智力的,是后天形成的.     

初中数学学困生的成因分析及其对策研究

本文通过分析数学学困生的特点,找到其形成原因,并在教学实践中总结教学经验,提出转化数学学困生的对策。     

浅析初中数学学困生成因及转化策略

在初中阶段,数学作为一门基础、应用型的学科而越来越受到重视,是一门具有科学性、严谨性、连贯性的抽象学科。由于它的抽象性,数学成为最难学的科目之一,其中不乏数学学习有困难的学生。初中数学学困生的存在是一个普遍的问题,本文通过初中数学学困生成因分析,提出了学困生转化的几种策略。     

初中数学学困生的成因与转化对策

初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础．在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量．文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量．     

初中数学学困生的成因及转化策略

在初中数学新课程改革过程中,数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素,提高学困生的阅读能力,需要全体数学教师长期不懈地努力。面对学困生,教师不仅要冷静、客观地分析原因,更要有满腔的热情和锲而不舍的精神,唯此,才能让学困生感受到关爱的温暖和前行的动力。当数学学困生养成良好的学习习惯并感受到成功的喜悦时,他们的潜能才会被激发出来,从而将自己的精彩与优秀展现出来。     

初中数学学困生的认知特征及教学对策

初中数学学困生在学习数学时,由于认知方式的不合理,造成数学学习效率低下.为此,在数学课堂教学中,教师要有效地改进教学行为,以符合初中数学学困生的认知特征进行教学,如及时复习与新知识相关联的旧知识;选择教学起点,缩短认知距离;内容呈现方式要多样化;把新知识"修剪"得适合于学生的建构;提供合作交流的空间;在"做数学"中"学数学".     

新课改数学学困生的成因分析及转化对策

数学学困生是初中阶段数学教育中尤为突出的一个群体。数学学困生的成因有多个方面,教师在数学教学中应当有针对性地运用多种对策,帮助学困生走出困境,提高成绩。     

初中数学学困生的成因初探

数学学困生指的是：智力正常且处于正常的教学环境．在同类群体中,数学学习水平较低．达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。其共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定的相应的知识和能力,数学学习效率低下。特别是进入初中以后．有些原本成绩还不错也加入到了数学学困生的行列．无论在什么样的学校或班级都或多或少地存在这样的一个群体。那么．是什么原因让这些原本成绩还不错的学生成为了数学学困生？一、家庭环境问题学生的启蒙教育很重要的部分是由家长的家庭教育来完成的,家长对子女的成长起着引导、示范的作用。有的数学学困生的家长本身就不重视孩子的学习．他们中有的忙于做生意,有的在外打工．有的贪图享受．对孩子的学习很少过问或完全不过问。而现在的电视、电脑等对孩子的诱惑又特别大,使得一些自觉性较差的孩子将很多精力放在了学习之外,逐渐成为数学学困生。     

论初中数学学困生的教学方略

在每个班级中都有这样的一些学生：智力水平正常且没有感官障碍,但在数学学习上有明显困难,数学学习暂时无法达到预期的学习目标的学生．这些学生就是“学困生”。目前“学困生”正成为制约学生发展、困扰教师教学的重要难题,因此教师必须分析产生学困生现象的原因．制订出切实可行的对策,使每一位学生都能健康的发展。     

初中数学学困生成因及转化的探索

在全面实施素质教育的今天,在当前课程标准提出"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"的今天,数学学困生成为数学教学中的老大难问题.如何帮助学困生走出学习的困境,成功转化学困生,是摆在每一个教育工作者面前的富有魅力而又充满挑战性的课题.     

数学学困生产生的原因及转化对策

兴趣是最好的老师,但只有爱好而缺乏意志,也难以将兴趣保持下去,所以意志是学习中不可缺少的条件。培养讨论的习惯,通过有针对性、合理性地提问,引导学生进入教师所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对学困生热情辅导,真诚帮助,这样就调动了学生的创新愿望,随着年龄的增长,这种行为就会成为习惯。     

略论数学学困生的成因及对策

新的初中数学课程标准提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念,要让每个学生都有发展,就不能忽视学习困难的学生.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,也为其他科学提供了语言、思想和方法,它是一切重大技术发展的基础.因此,数学教学不能仅仅关注那些优秀学生,更应该对学困生投入时间和精力,以实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学目标.正如张奠宙先生所说：“数学后进生的问题应该在数学教学中占有重要的位置”.     

谈初中数学学困生的转化对策

初中学生的学习,尤其是数学的学习,很容易产生分化,是教育教学中长期存在的现象。这种状况的存在直接影响着学生的学习热情,使学生失去了学习兴趣,数学成绩下降,这势必会引起学生的心理变化,并导致一系列不良后果。在教学中,我们应当重新界定和评价数学学困生,并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生,给予学困生更多的尊重和信任,做学困生的知心朋友;培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情;传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学质量具有重要意义。     

谈初中数学学困生的转化对策

在教学中,我们应当重新界定和评价数学学困生,并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生,给予学困生更多的尊重和信任,做学困生的知心朋友;培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情;传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学质量具有重要意义。     

数学学困生的转化对策

本文主要针对中学数学学困生的形成原因,以及如何进行转化进行分析探究,提出教师对数学学困生的转化要探索符合素质教育要求的教学策略,必须全面深入了解每个学困生的心理特征和落后原因,并针对每个人的实际情况＂对症下药＂、＂有的放矢＂培养学生的数学兴趣和数学思维,提高数学运算能力。     

农村初中数学学困生转化初探

当前,农村中小学校有数量不少的学困生,这制约着学校的发展。 教学实践和研究表明,初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍：注意力不集中,遗忘快;有惰性心理,学习不肯用功,思想不求上进,缺乏吃苦精神;心理压抑,常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境中,情绪易波动,性格较浮躁;有胆怯心理,不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点;有逆反心理,对老师的批评、指责反感,不爱学习;缺乏志向,学习意志品质较差,常自暴自弃,不思进取,对学习丧失信心。此外,他们的逻辑思维能力较差,     

初中“数学学困生”成因与转化

“数学学困生”是目前影响我校教学质量的主要障碍．笔者通过调查研究．从学生自身、教育教学、家庭社会等几方面对“数学学困生”的成因进行了分析．并尝试着对数学学困生的转化策略进行了思考和探索．取得了一些有益和收获。