角度单位的互化

在角度计算中,常常遇到角度单位的互化问题,请同学们注意以下规律: 一、以度为单位的量化为以度、分、秒表示的量例1 用度、分、秒表示38.63°。分析这道题是要求将38.63°化为度、分、秒,因为整数部     

面积单位间的进率

教学内容:三年级下册第82-83页例4 教学过程: 一、复习准备 1.出示练习:1米=( )分米1分米=( )厘米 常用的长度单位有哪些?它们相邻的两个长度单位间的进率是( ) 2.什么叫面积? 3.我们已经学习了面积单位,常用的面积单位有哪些?(教师依次在屏幕上显示平方厘米、平方分米、平方米).     

体积单位间的进率

教学内容:五年级下册第46-47页的内容 教学过程: 一、复习导入 1.填一填,并说明算法和算理 (1)4米=( )分米=( )厘米 (2)500厘米=( )分米=( )米 (3)0.6平方米=( )平方分米 80平方厘米=( )平方分米 2.猜想一下相邻两个体积单位间的进率可能是多少? 出示1立方分米和1立方厘米的正方体模型.让学生猜一猜1立方分米和1立方厘米的进率是多少. 学生出现的猜想:1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 3.揭示课题:体积单位之间的进率     

怎样指导学生单位互化

单位互化在小学教学中占有很重要的地位。它不但是新旧知识的联系纽带,而且在日常生活中也会用到,但学生在学习这部分内容时,往往会表现为:①互化盲目性;②互化粗糙性;③计算结果错误性。怎样克服学生单位互化的盲目性、粗糙性;提高计算结果的正确率呢?笔者认为应从四个方面进行训练:     

我国古代计数单位及进率

(一)整数一卜为十,十十为百,十百为千,十千为万,十万为亿,十亿为兆,十兆为京,十京为坟,一卜坟为姊,十称为狼,一卜不良为沟,十沟为涧,十涧为正,十正为载,十载为极,一卜极为恒河沙,十恒河沙为阿僧手氏,十阿僧不氏为那由他,十那由他为不可思议,十不可思议为无限量。(二)小数十厘为分,十毫为厘,十丝为毫,十忽为丝,十微为忽,十纤为微,十秒为纤,一卜尘为秒,十均为尘,十埃为均,十渺为埃,一卜漠为渺。乡宙吧沪公心夕、乡常之产‘、之嘴、巴尸公说夕之‘、‘乡公己‘、乙佗之佗否;乙公之/p巴夕我国古代计数单位及进率@孔令福$山西省临汾地区教育局教…     

大化小乘以进率,小化大除以进率

单位换算是小学数学的重点学习内容之一,看似简单,实则在学习过程中非常容易出错。单位换算的方法要领就是大化小,乘以进率,小化大,除以进率。大就是大单位,小就是小单位。大、小和进率都是相对的,在不同的换算公式中,大单位、小单位和进率不是固定不变的。本文收集整理了一些常用的单位换算公式,并对其换算的方法与要领进行了具体分析,方便学生学习使他们形成单位换算的能力。     

浅谈小学一些计量单位进率的特殊记法

在小学阶段,教学了长度、面积和体积等计量单位.这些计量单位的进率各不相同,倘若让学生死记硬背,既浪费时间和精力,又容易出现差错和遗忘.如何帮助学生记准、记牢这些进率?下面就单位换算这一问题谈谈我们的教学尝试.     

“面积单位间的进率”的教学

“面积单位间的进率”是在学生已经学习了面积和面积单位以及长方形和正方形的周长,认识了长度单位及其单位间的进率等一些知识的基础上进一步学习的。从线到面,这是学生认识上的一个飞跃,因而,学生在理解和掌握上有一定的难度。教师在教学这部分知识时,就要考虑学生的这种状况,可从以下几方面进行。一、以旧引新,注重知识的深化“面积单位间的进率”是本节课的教学重点,在教学时,教师可引导学生回忆已学过的一些长度单位,如米、分米、厘米以及每相邻两个长度单位间的进率。然后运用已学过的面积单位,如平方米、平方分米、平方厘…     

《面积单位之间的进率》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第六册85-86页 教学目标： 使学生掌握面积单位、平方米、平方分米、平方厘米之间的进率。 2．利用面积单位之间的进率,正确地进行面积单位的换算。 3．培养学生探究、合作、学习的能力,发展空间观念。     

如何利用货币单位进率促进十进制计数法理解

<正>货币单位（元、角、分）及进率在生活中经常用到,是理解十进制计数法的基本模型,也是学生进一步理解四则运算算理的有效载体。以下活动可以利用货币单位进率,促进十进制计数法理解。一、唤醒经验教师提问：“25中的2和5分别在哪个数位上？表示什么意思？”引导学生回忆：“一、十、百相邻两个计数单位间的进率分别是多少？”     

循环小数和分数互化

关于循环小数和分数的互化问题,是算术的一个重要基础知识,本文利用初等数学知识来说明它的原理。如果一个分数的分子是整的制度数,而分母却是制度的底的乘方,那么,它就叫做制度分数。其一般形式是:     

“面积单位间的进率一”教学建议

“面积单位间的进率一”教学建议大理师范附小阎炳安小学数学第六册中“面积单位间的进率”是在学生初步认识面积单位和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的。通过这部分内容的教学，使学生进一步熟悉面积单位的大小，知道面积单位间的进率，能够进行面积单位间的简...     

名数和复名数的互化

名数和复名数的互化,在小学教学第三册课本上首次出现,以后随着年级的升高,学生掌握知识的增加,每一册都按循序渐进的原则增加名数和复名数互化的内容。可以说,这是小学教学的重点内容之一。但是,每年小学毕业班复习时,都发现这部分内容学生掌握得不够好,存在的问题较多。针对这种情况,我在小学四、五、六年级的教学中采取了以下一些教学方法。 一、单名数的化聚 在四年级第一次讲授名数和复名数的互化这一部分内容时,首先交代清楚什么叫复名数,举例说明:象“9米6分米4厘米”、“72公斤500克”等带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数,使学生建立一个正确的概念。其次是要求学生背熟常用的长度、面积、重量、钱币、时间……的单位,     

分数和小数的互化

教学目标： （一）理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 （二）通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点。     

十进分数与小数互化的两种教法

十进分数与小数互化有两种教法,现介绍如下: 第一种教法的大致步骤是:复习与新课有关的小数知识后,揭示课题。在讲述小数化为分数时分两步进行。第一步:先重点讲清纯小数化为分数的规律。例1.把0.9、0.03、0.21、0.421化为分数。老师首先提问:“0.9(零点九)的小数单位是什么?有几个这样的单位?因此0.9可以表示十分之几?”学生答后,就写成0.9=9/10,用同样方法写出0.03=3/100,0.21=21/100,0.421=421/1000。接着老师引导学生发现规律:“从以上几个例题中,你发现了小数化为分数有什么规律?”学生面有难色。老     

教学相长师生互进

新课程认定工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,全面提高全体学生的素养是语文课程的基本任务,要求正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,吸收人类优秀文化的营养,建设开放而有活力的语文课程。新教材依照课程标准所指示的方向,担负着具体实践汉语文教育战略转移的重任,而作为新教材的实践者,我们尤其感到责任之重大,任务之艰巨,教材必须弃旧图新,教师更要与时俱进,走进新课程,实施新教法。一、以人为本,以教材为媒介。教学的改变首先在于教师教学理念的转变。新学期伊始,我们认真学习新课程标准,确立了三种意…     

乘进率

高级单位名数低级单位名数乘以进率例如:3小时20分=( )分一看:把“小时”化成“分”是从高级单位化成低级单位。二辨:把高级单位化成低级单位用乘法。三想:1小时=60分     

十进制和二进制小数的互化

本文利用初等数论的相关理论给出了两种不同数制小数互化的完整理论证明,并对不同情况下两种数制小数的转化给出了明确的转化公式.     

关于极坐标和直角坐标互化的教学

极坐标和直角坐标互化一节中,公式的推导,学生是不难接受的。难点在于把直角坐标化为极坐标时,前双重符号的取舍和θ角的确定。下面写出笔者对此点的教学过程,期望得到指教。     

计量·量数·进率·换算率和名数

计量就是把一个量与作为标准的同类量进行比较。用来作为标准的量叫做计量单位。计量单位的制度有米制、英制、市制、公制等。一九六○年国际计量大会通过了一种国际单位制,国际符号为 SI。它的特点是科学、统一、简便、实用,我国国家计量局在1985年宣