正道语文:大道之行也

一、正道语文之价值追求(一)正道语文之学科特点把握任何事物的本体只有一个,人们对该事物的认识却是形形色色。这些认识都指向事物的本体,但未必都能最终到达本体。同样,语文的本体只有一个,可是由于认识的不同,关于语文的本体在实践和理论上却是多种多样,莫衷一是。正道语文研究与实践,就是要努力到达语文本体,找到语文本原,把真正的语文呈现在世人面前。     

教师专业修行的“正道”

关于教师专业发展的途径的认识,目前比较一致的看法是：基于对教师自身教学实践的观察反思（或称行动研究）是教师专业发展的有效途径。国内外的研究者还总结出了行动研究从“界定问题——设计干预方案——实施干预——评价效果”的循环步骤。照理说,循此步骤,多数教师应该可以得“道”。但是,在教育实践中,我们发现,大量的教师对自己的教学...     

将讨论牵回“正道”

《斑羚飞渡》是一篇很能打动人心的讲读课文。课堂上,我动情地读着课文,同学们听得津津有味。教室里静悄悄的,想必学生已经被动人的情节所感染了。课文读完了,我问:“同学们,斑羚们绝地求生的事迹感人吗?”学生们似乎还没有从课文描述的情景中回过神来,没有人回答。我提示道:“     

语文正道在坚守

随着国家教育改革的不断推进,语文教育的成就越来越大. 新的《普通高中语文课程标准》颁布以来,"任务群"需要实施,"整本书"需要推进,"教、学、评一体化"需要跟进;……这些新理念、新方式、新方法蜂拥而至,纷纭而来.毋庸讳言,这确实让不少语文人有些顾此失彼甚至进退失据,有些心神不宁甚至茫然无措……     

语文教学“价值商谈”刍议

语文教学价值商谈是受到西方教育理论有关教育价值问题研究成果的某些启示，也是在我国当前中小学语文课程改革过程当中提出来的一个现实问题。教师们在语文课堂教学中很难在下面两方面作出抉择：学生对课文的多元价值解读与学习共同体的价值共识。对于这一问题，我们曾有过价值灌输和价值引导的探讨，但实践的过程和结果告诉我们，这样两种方法似乎并不尽如人意，     

语文研究性学习的“五重”教学法

新课程的实施将研究性学习摆在了一个新的高度,研究性学习是围绕“解决问题”这一中心,在教师的指导下由学生模拟科学学术研究的方式,按照“发现问题——分析问题——解决问题——展示交流成果”的过程进行学习的教学新方法。我们把“研究性学习”作为一种方法引入到学科教学时,应当是在适合学科的教学内容,体现学科的基本性质,又符合学科的教学规律的前提下进行的。著名的特级教师于永正对阅读教学有着“五重”之精品——重感悟、重积累、重情趣、重运用、重习惯。语文的研究性学习也有“五重”之教学方法——重专题、重过程、重语言、重信…     

让生命力永恒——正道语文人生命力的追问

有人说,当教师是走错了门,当语文教师是进错了屋;有人说,语文教学多数是在“教课文”,不是在“教语文”。在这瞬息万变的信息时代,人们的语文生活也在时代的变迁中渐次生变:在英语世界的挤压下,语文正日益失去江山;在数理化的“硬”分数中,语文逐渐乱了阵脚;在键盘鼠标的普及下,世人对汉字文化越来越疏离;在手机微信的繁荣中,浅层阅读与片段写作风靡。     

“磁性语文”教学主张的价值追求与实践思考

“磁性语文”教学主张就是师生双方基于文本、课堂、活动这些媒介多维交流,通过充满趣味、魅力和吸引力的真实情境逐步形成主动、自觉、热爱、痴迷学习语文的教学观。“磁性语文”旨在培养师生从外到内的一系列价值追求：培养斯文气质,训练思辨能力,陶冶诗意情怀,增强语文教师、语文教材、语文学科、语文课堂和语文活动的磁化效应,形成强大的语文磁场,促进师生语文素养发展和生命质量提升,实现师生生命共生长。     

回归正道，犹未为晚——《语文课就该这样教(小学卷)》研习心得

语文课到底该教什么?到底该怎么教?《语文课就该这样教(小学卷)》针对语文教学的肯綮,品析名师们是如何理解、应用教学理论的。精彩的教学片段为教学实践提供了一种可借鉴的范式,精心品评赏析为实践反思提供了一面可对照的镜子。品读研习,回归正道,犹未为晚。     

语文教学的正道在哪里?——钱梦龙、郭初阳《愚公移山》教学对比评析

将钱梦龙先生《愚公移山》与郭初阳老师《愚公移山》教学进行对比评析.两位教者呈现了两种不同的文本解读姿态,解读结论与解读方式截然不同.他们对待学生的态度是完全不同的:一个充分尊重学生作为学习“主体”的地位,一个将学生当作演绎自己独到见解的看客.钱老的课是语文教师研习教学的经典课例;郭老师的教学也受到一些追求教学个性的语文教师的热捧,两课的影响力均很深远.     

行走在大凉山深处——我的正道语文情缘

我因首批“特岗计划”踏上了大凉山深处的教学路。同每一个初生牛犊一样,尽管知晓大多数彝族学生的汉语基础差,但做个好老师的欲望就那样无所畏惧地一路狂奔。但是,所有的美好愿景在不尽如人意的业绩面前轰然破碎。学生学习习惯还是改善了不少呀!学习风气不是好很多了吗?……所有的安慰难以唤回那颗原本滚烫的心。     

探索与坚守:从《背影》迈开的脚步——“正道语文”四年活动与研究扫描

2014年10月,《语文教学通讯》(B刊)在“本刊特稿”栏目发表了拙作《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军<背影>教学课例》(后文简称《迷失》),从而拉开了围绕朱自清《背影》进行的语文教育大讨论的序幕。     

语文价值教学:从“传递”到“选择”

语文教学是进行价值教育的重要途径。传统语文采用"传递"的方式进行价值教育,它将教材视为唯一价值载体,将价值视为真理,将学生视为被动的容器。传递式语文价值教学违背了语文价值教育的规律,不符合社会多元化的发展趋势,阻碍了学生选择能力的发展。事实上,语文中的价值教育应该采用"选择"的方式。选择式语文价值教学能够培养价值立场坚定、价值视野开阔、具有价值选择能力的人。为实现选择式语文价值教学,教师应提供多元化教学材料,将学生当作选择的主体,引导学生进行理性选择。     

小学语文“快乐读书吧”教学的运用价值与实践探索

作为小学语文教科书中重要的创新版块,“快乐读书吧”栏目能够从学生学习兴趣的角度来落实阅读教学实际效果。在新课程标准改革和发展的背景下,阅读在语文教学中的重要性逐渐凸显出来,结合减轻课业负担的要求,“快乐读书吧”作为实施阅读教学的重要途径,能够有效提高阅读教学效果。文章以“快乐读书吧”为主要研究对象,着重对“快乐读书吧”教学的运用价值与实践进行了研究和分析。     

细读文本，发掘“语文核心价值”

语文教学的根本是“学语习文”,也就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术。言语的智慧并不是直露的,而是隐含在语文课文之中。这就需要教师在课文中发掘出来并引导学生在语文学习过程中逐步获得。因此,文本细读,挖掘文本的“语文核心价值”是上好阅读课的基础。     

校长“正道”是管理

8月25日,哈尔滨市一则人事任免通知在网上引起轩然大波,热议的焦点是,原市畜牧兽医局局长秦德亮转任市教育局长,如此“跨行”能否胜任。笔者认为,作为行政领导,要懂得教育规律,有教育理想,但并不一定要“出身”教育;同理,作为校长,关键是要具备带动学校发展的管理能力,而不是长期“偏安”课堂。     

语文活动课的价值考量和实践途径

语文活动课有着自身的属性、特质和规律,本文对其进行理论定位,探究其实践价值,寻求其运用途径,以期对语文教学质量的提高有所裨益。     

语文对话教学的传统渊源、核心价值与实践探索

语文对话教学是基于西方释义学和中国传统主客一体的哲学观之上,以语文知识为中介,在"言语实践"中提升学生的思维能力、审美能力等综合语文素养的有效性、创造性的实践活动.研究从对话教学的传统、核心价值、实践探索及有效性四个层面进行了系统研究和论述.