研读的初步探索（3）——研读专题的设计

研读专题，是实施研读的重要凭借和主要依据。就教者而言，专题不仅渗透着阅读目标，而且隐含着研读方法：一篇课文，不管内容深与浅，篇幅长与短，都可通过对教学内容的梳理，编者意图的揣摩，学生基础的分析，而准确确定研读目标：并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系，最终确定出集中指向教学目标的研读专题。就学生而言，无论年级高与低，基础好与差，面对一篇课文，要完成什么任务，达到什么目标，一般只有朦胧的感觉。而教者设计的或者教学双方共同设计的研渎专题．其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象．     

研读的初步探索(3)——研读专题的设计

研读专题,是实施研读的重要凭借和主要依据.就教者而言,专题不仅渗透着阅读目标,而且隐含着研读方法.一篇课文,不管内容深与浅,篇幅长与短,都可通过对教学内容的梳理,编者意图的揣摩,学生基础的分析,而准确确定研读目标.并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系,最终确定出集中指向教学目标的研读专题.就学生而言,无论年级高与低,基础好与差,面对一篇课文,要完成什么任务,达到什么目标,一般只有朦胧的感觉.而教者设计的或者教学双方共同设计的研读专题,其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象.因此,要保证研读行之有效,须认真钻研教材,明确教学目标;分化教学内容,分解教学目标;结合学生实际,确定研究专题,为学生进行研读提供条件.     

物理课堂教学改革的新路子——探究性学习

探宄性学习就是在老师的引导下，从学生生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动．探究性学习教学充分体现以人为本思想，突出学生的主体地位和教师的引导地位，它是在教师的引导下让学习捕捉问题、收集信息、提出问题、解决问题的过程．探究性学习的显著特点是重过程而不重结果，让学生获得亲身体验．其学习形式主要有两种．     

政治课教学中的研究性学习——问题教学法

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革。研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究的学习方式，它以学生的自觉性、探索性学习为基础，围绕研究专题而进行，它必须突出学生的主体地位。这种学习方式不仅体现在研究性学习课程的实施过程中，也体现在学科课堂教学中，而“问题教学法”是进行研究性学习的有益探索。     

浅谈英语教学中渗透研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中，主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，     

语文研究性学习方式的实践

教育部《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”本文所探讨的研究性学习，就是一种综合性学习的方法。研究性学习注重各种知识和能力的综合性运用，能充分调动学生的学习积极性，使学生养成主动进行创造的习惯。它使课内外学习有机地结合起来，是课堂学习的有效延伸。笔者在语文教学中先后开展了以“语言误用现象分析”、“诗歌欣赏和创作”为专题的研究性学习，取得了良好的效果。１．语言误用现象分析专题…     

高中语文创造力训练活动的设计探讨

新版语文教科书的编撰者在课后习题设计这一环节上,立足于突出每一篇教材的教学重点,引导学生通过阅读、分析思考和提炼等一系列训练,强化学生语文学习方面的创造力。然而,我们要在教学实践中将新课标提倡的教学理念真正渗透到训练活动中去,还要在具体落实这一活动的过程设     

探究性预习在语文教学中的开展

探究性预习就是学生以所学的语文教材学习资料为切入口,在课前通过独立自主地学习,以及与教师同学间等多方面的交流合作,并尽可能地搜集运用与之相关的学习资源,发现问题、探索问题,找到解决问题的方法或留下一个仍需探索的悬念,有待于在课堂教学中得以讨论解决。一、探究性预习的内容1.选择和确立探究专题中段年级语文教材,从狭义上讲,一般包括以下内容:课文、听说训练、习作训练、综合练习。就一篇课文而言,预习的内容常规要求为:自学生字新词、读通课文、联系上下文或借助工具书理解部分词义,结合课后习题,初步掌握文章渗透的语言训练点以及初步把握文章的主要内容等。以上要求学生通过实践不难达到。而学     

浅论马克思主义基本原理的专题教学

马克思主义基本原理概论课程突出地面临着教学内容多、授课时间短的问题,按章节讲授教材的教学方法需要改革,教学专题教学容易抓住重点和联系现实,容易引起学生学习和研究问题的兴趣,是提高马克思主义基本原理讲授实效性的一种尝试。马克思主义基本原理专题教学应把握深刻性、针对性和现实性,使学生在掌握基本原理的基础上提高分析问题、解决问题的能力。     

运用多种教学手段提高学生数学学习能力

一、培养学生应用数学的意识，正确认识数学 学习数学应是思维训练与实践运用的有机统一。学生一旦离开学校之后，更为重要的就是用数学解决实际问题．这就要求教师在教学中培养学生用数学的意识，也即用数学的眼光，从数学的角度，观察事物，阐释现象，分析问题。在数学概念的引入、定理公式的应用教学中，联系生产、生活实际，能使数学知识更贴近学生，从而使学生意识到原来我们学习的数学知识来源于实际、服务于实际，进而乐于学习数学。例如，讲排列组合时，引入与学生生活密切相关的问题，而问题解决首先使具体事物能够转化为数学问题，然后再运用相关数学知识来解决具体问题．实现数字化并在问题解决过程中引出数学知识的框架结构，理解所学知识在问题解决中的地位和相互间的联系，明确学习目标，产生迫切学习的心理倾向。     

写作教学序列化与专题训练系列化的科学建构及特色

经过几年的探索，我在写作教学中首先探讨了写作教学序列化问题，随后又完善了写作专题训练的系列化，把初中写作教学的序列化与学生专题训练的系列化有机地结合在一起。下面列出了序列中两个相关的专题，既可看出序列化的科学性，又可看出在专题训练中是如何做到系列化的。这两个专题适合七年级下学期使用。例子主要依据义务教育课程标准实验教科书语文七年级上、下册。     

让学生学生活中的数学、学有价值的数学探析

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，体现了“数学源于生活，用于生活”的价值所在。在小学数学教学中应注重把教材内容与生活有机地结合起来，使学生真正领悟到教学的魅力和价值。具体说来可以从四个重要方面切入，即技能训练“生活化”，逻辑思维训练“生活化”，应用题训练“生活化”，日常生活“数学化”，促使学生充分享受数学学习的欢乐和成功的喜悦。     

浅谈研究性学习的开放性

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变的有效形式之一。开放性原则是研究性学习必须遵循的一条基本原则，     

浅谈如何引导学生进行探究性学习

探究性学习就是在日常数学教学活动中,教师指导学生选择研究专题,模拟科学的研究方法主动去获取知识、应用知识和解决问题的一种学习活动。学生学习数学的过程是一个主动参与的思维过程,是一个经历实践与创新的学习过程。在教学中,我们需怎样做才能为学生提供探究活动机会呢？经过笔者多年的尝试,我觉得可运用下面几种教学策略。     

高中地理研究性学习探微

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,在一种类似于科学研究的情境中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。从地理研究性学习展开的地点来看,其可分为课内和课外两大类。课内的研究性学习内容主要是地理教材中的有关知识点,这是学生学习的重点,而课外进行的研究性学习则是对教材内     

观察、思考和表达——基础素描写生教学浅析

从美术基本功学习角度来讲，一定的造型基础是通过素描(速写)和色彩学习来体现的，而基础素描写生训练又是整个素描教学体系的重点。当教师在素描教学中要求学生把基本训练和艺术表现联系在一起的时候，一定不能忽视基础素描写生训练由浅入深的系统性和递序性学习，即——观察、思考和表达。     

探究性学习在英语教学中的尝试

英语新课标要求以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生的良好品质和终身学习的愿望与能力。实现这一目标的途径之一就是要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本人在教学中尝试运用探究学习方法进行教学，较好地实现了这一目标。     

浅析新编高中《地理》图表系统的研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和技能、解决问题的学习活动。2001年秋，全国普通高中统一使用新版教材，新版高中地理课本无论在内容安排、结构组成、智能开发及教育功能等方面，突出地理基本技能、地理思维能力、探究能力、行为评价能力、独立与合作能力，以培养创新精神和实践能力为重点。本文仅就高中《地理》图表系统的研究性学习的教学尝试，谈一谈做法。     

讲读课文要在重点段上下功夫

近年来,我们汲取了“加强语言文字训练”的经验,专题搞了“讲读课文如何在重点段上下功夫”的研究和探索。一、精当处理教材,恰当选择教学手段小学阶段语文教材中的精读课文是专家精心筛选的名人佳作,一般安排在每组教材之首,其目的是凭借这类课文的学习,训练学生基本功,传授知识,教给方法,指导写法,培养能力。通过这类课文的学习,学生达到触类旁通之目的。而一篇精读课文是否要全面细     

研究性学习中教师的角色变化

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的指导者；从知识的权威者到学生课题研究的参与者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展等。