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建立科学考核标准搞好教师晋职考核——谈高校教师晋职考核标准制定工作浙江大学杨文海黄健建立科学考核标准,是晋职考核工作中的一个重要环节,也是深化教师职务聘任制度的关键所在。建立科学考核标准,顺应了职称改革形势的需要,有助于更进一步地调动广大教师工作的积... 相似文献
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无机化学实验考核的改革 总被引:4,自引:0,他引:4
无机化学实验考核有必要进行改革,其主要内容包括改革考核的评定标准,注重对学生实验过程的考核,实行教师考核与学生自我评定相结合,把平时考核与期末考核相结合。 相似文献
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一、官员政绩考核过程中所存在的主要问题
1、官员政绩考核缺乏法治,人治现象严重
当前。全国各地对政府官员政绩考核评价机制相当模糊,具有极大的随意性。政绩考核的内容、方式和标准等方面根本没有相关的法律法规,往往都是上一级领导部门随心所欲,领导要抓哪项工作就把它作为考核的内容,方式无非也是领导说了算,标准即为上级领导的主观印象,所有这一切都是人治。在对政绩考核的监督方面,更加缺乏相关的制度和法规,下级官员根本没有资格对上级官员的政绩考核过程进行监督,一切都是上级领导说了算。 相似文献
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王长华 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(1):94-96,100
通过对生物学实验课量化考核标准的制定和实施,以求培养与提高学生综合实验能力.结果表明,该标准可提高学生的实验技能,又能详实地体现学生的实际综合实验能力,同时有助于教师对实验教学效果的了解,有利于总结教学经验,不断提高教学水平和质量.量化考核与评价是一种行之有效的实验课考核方法. 相似文献
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目前,几乎所有中小学在考核教师职业道德时,都把学生评价教师纳入了对教师的考核,有的学校对教师职业道德考核评价标准实行百分制,其中学生评价占了20%的权重,应该说这是一个不小的比例。 相似文献
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我国法律硕士学位教育究其本质乃是法律职业教育,对法律职业能力的培养是其根本目的.我国法律硕士学位教育的培养方案仍存在定位模糊的缺陷,导致法律硕士的考核标准难以与法律职业能力培养目标有效对接,在理论课程考核、实践环节考核和学位论文考核等方面也缺乏统一的考核标准.因而有必要重构我国法律硕士考核标准,从基本素质考核标准、基本知识考核标准和法律实务处理能力考核标准三个方面设置总体性和指导性的考核标准,并对理论课程、实践环节、学位论文的考核标准做出修订. 相似文献
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叶忠锋 《石家庄铁路职业技术学院学报》2005,4(2):39-42
职工劳动期满后,企业对职工是“继续聘任”或“不再聘任”,其关键理由是衡量和考核职工的业绩。素质和态度,即考核标准。因此,建立和完善企业续订职工劳动合同的标准是企业劳动合同管理的重要内容。 相似文献
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王秀清 《河北北方学院学报(社会科学版)》2001,(3)
通过建立优化的指标系统,科学地选择样本群和采集数据,给出检验指标体系中各分项权重系数集合的方法.用矩阵方法给出同一数据样本中对被评价人的评价值.对于不同数据样本所对应的被评价人的相关性,通过求同样本中评价值的标准差而采用标准分法给出不同样本对各自被评价人之间的相对比较. 相似文献
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针对高校公共体育课技评达标考试方式存在的弊端,提出对技评达标实行集中考核方法的构想,阐述实行集中考核技评达标能保证考试成绩的真实性,提高学生的适应能力,促进学生身心健康发展,培养学生自学自练能力,养成自觉锻炼的习惯,促进教学发展,提高教学质量,并提出实行的建议,旨在探索高校体育教学的考试评价制度。 相似文献
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在实践的基础上评价了目前水泥粉喷桩检测工作中儿种方法的优缺点.指出了触探法检测水泥粉喷桩的工作方法、技术要点及其优越性。 相似文献
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朱建田 《唐山师范学院学报》2011,33(3):100-102,131
邓小平真理观在坚持马克思主义实践标准的基础上,把是否有利于促进生产力发展作为检验真理的科学标准,把是否有利于增进人民福祉作为检验真理的价值标准,并在此基础上提出了判断是非功过的"三个有利于"标准,从而实现了科学标准和价值标准的有机统一,实现了对马克思主义真理观关于真理检验标准思想的丰富和发展。 相似文献
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本拟就对大学生进行科学评价必须坚持原则标准、规范标准、量化标准相统一的原则,坚持定性评价判断和量化评价判断相统一的原则,坚持评价判断的导向性和宽容性相统一的原则,坚持评价判断的客观公正性和有效性相统一的原则,坚持评价结论的绝对性和相对性相统一的原则等方面作初步探讨。 相似文献
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论职业教育的出发点问题--兼评职业教育的三种基本理念 总被引:12,自引:0,他引:12
“能力本位”、“人格本位”和“素质本位”是三种不同的教育理念。基于岗位工种的“能力本位”只重视物而忽视人的内在精神的培养,基于道德概念的“人格本位”有失偏颇,基于人的职业变通力的“素质本位”应成为职业教育的出发点。 相似文献
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实践标准是马克思主义的一个基本观点。随着实践的发展,党的三代领导集体又赋予了它深刻的内涵。毛泽东同志首次提出实践是检验真理“唯一”标准并阐释了生产力标准的思想,从而对实践标准加以深化和发展;邓小平现场提出“三个有利于”的价值标准,从而对生产力标准加以深化和发展;江泽民同志提出“三个代表”的政治标准,从而对“三个有利于”价值标准加以深化和发展。党的三代领导集体赋予了实践标准以新的内涵,对实践标准进行了创新和发展。 相似文献
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从历史的角度看教育中的个人本位与社会本位的演变 总被引:2,自引:0,他引:2
社会本位和个人本位是教育发展史中的一对不可回避的矛盾着的价值选择。任何国家、任何时 期的教育都要在实践中有选择地实施某种价值观。这种选择都是有其具体的历史条件的。因此,我们不能简 单地肯定一种而否定另一种。现代高等教育的实践表明,这两种价值观正在走向融合。我们的策略选择是在 坚持教育的“社会本位”的同时,协调好二者的关系。 相似文献
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评判某知识领域能否成为学科涉及学科标准的科学性问题。传统以来,学界常以“三独立”标准和“范式”标准来评判高等教育研究是否一门学科。事实上,“三独立”标准远已过时,“范式”标准亦不适切。基于“全覆盖”、“可区分”和“延展性”3项原则,新的“两要素”学科标准得到构建。在新学科标准视阙下,高等教育研究是一门学科确认无疑。 相似文献