班主任应扮好三种角色

成为一名教师容易，能上一堂课也容易，但要成为一名好教师，能真正上一堂好课，就不那么容易了。同样，作为一个班级的直接管理者——班主任，有的带班经验丰富，班级管理良好，有的缺乏带班方法，班级管理混乱。那么班主任怎样才能管理好班级呢？怎样才能使自己所带的班级班风正、学风浓，从而使自己班级工作做到轻松、愉快、和谐？我认为，班主任宜扮演好三种角色——“导演”、“心理医生”和“裁判”。     

ChatGPT助推高校管理数字化转型：“惊喜”“惊吓”与“从容”

ChatGPT是时代发展的产物。在助推高校管理数字化转型的过程中,ChatGPT与高校管理进行交互,存在的“惊喜”是显而易见的：人机合作高效化、时间精力效能化、教育资源最大化。同时,无形之中会出现“惊吓”：数据泄露和技术风险,高校管理者挑战性高以及高校“人性化”管理失衡。面对这样的情况,我们可以采取措施“从容”地利用ChatGPT助推高校管理数字化转型：在政策制定上,要“规行矩步”和“因地制宜”;在技术水平上,要“竿头日进”和“量身定做”;在管理队伍上,要“与时俱进”和“终身学习”;在道德信念上,要“始终不懈”和“以人为本”。最终,通过科学利用ChatGPT提升高校的管理效率和决策水平。     

好课是“听”出来的

<正>很多人说好课是"磨"出来的,有一定道理。任何一节成功的课,没有一定的打磨是很难上出精彩的。但今天我们要说,好课是"听"出来的。那么,如何才能听出好课呢?从本学期我们梳理的所有听课感受看,笔者认为要做到以下三个方面:一、善听学生表述在听课时,我们经常看到有些教师没有     

浅谈治校之道——学校管理工作中的“人治”“法治”与“文治”之我见

要办好一所学校,校长重要,制度建设也重要,但最重要的还是学校文化建设,笔者认为,学校管理的浅层面就是管理者用个人情感管理人,即"人治";第二层面是管理者通过制度进行管理,用全体教师共同制定的促进学校发展的规章制度规范教职员工,即"法治";目前最高层面是管理者以文化管理学校,以一种意识或思维引导全校师生员工的行为,让大家齐心协力,同舟共济,变"要我去做"为"我要去做",引导全体师生员工学会自我控制、自我管理,即"文治"。     

上好小学数学课的若干思考

<正>上一堂课简单,上一堂好课相信也不难,但要我们教学生涯的每一堂课都是好课却又有几人能够做到?今天我就来探讨一下怎样上一堂好课。一、备课要有针对性对学生实际情况的了解和"对症下药"。课前只是苦研教材和课标,照搬特级教师的教案。尽管课的内容准备得很充分,但却忽略了非常重要的一环:了解学生。而只有在了解学     

学校精细化管理的感想和思考

聚沙成塔,攒木成舟,天下大事必作于细。细节决定着成败,精益求精才能铸就未来。海尔的精细化管理让集团由声名鹊起到如日中天,在微利时代打造了一艘"中国制造"的航空母舰。当我们把目光从企业投向教育,我们同样渴望在粗放型管理随处可见的学校管理中找寻到一束精细化的管理阳光。学校实行精细化管理,它要求在日常工作中每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都要成为精品。精心是态度,精细是过程,精品是成果。苦心孤诣,精心经营是任何一个管理者在关注过程,采撷成果前经历的磨砺。学校管理者应是工作中的有"心"     

好课的共性与“四有”

《中小学管理》2014年第10期刊登刘长铭的文章指出:好课的标准不是唯一的。老师讲得少的课是好课,讲得多的是不是好课?学生练得多的是好课,练得少的是不是好课?课堂提问多的是好课,提问少的是不是好课?有讨论的课是好课,没有讨论的课是不是好课?没有简单的答案。也许评价标准主要是原则性的,不必过于细化和量化。好课是有共性的。学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外,学生从这些老师那里还能学到生活智慧、人生态度和人生哲学,感受到人格的魅力。所以笔者认为,学校教育就是师生相处的一段生活,教育就存在于生活细节之中。可以把好课的共性可以概括为"四有":有知识、有方法、     

班级管理格局意识论析

格局是一种情怀,是一种智慧,更是一种境界。作为班级管理者的班主任,要有一种格局意识,要着眼于学生长远的发展;此外,还要求管理者纵向上能够博古通今,了解"因材施教""有教无类""寓教于乐"等传统教育理念,要将"让每一名学生有尊严地生活着"作为自己的管理目标,因为生命最优美的姿态是成就别人。     

对班级管理的几点思考

正班主任是班级的灵魂,是班级工作的直接管理者,班级管理对于班主任来说是一个老生常谈的话题,也是一个常谈常新的话题。在教学上,我们常说要"因人而异,因材施教",而在班级管理上,我们同样应"因师而异,因班施策。"在此,我就将自己在班级管理上的几点思考加以总结并与大家一起探讨。一、班主任要转变观念,树立为学生服务的思想老师有了服务的思想,学生才感觉到自己是这个集体的主人,才敢说真话,敢出主意,敢参与管理,敢负责任。一个班级不是老师说了算,我管你听,我说你服,我压你老实,我盯着你守纪律,而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点,提供不同层次的服务。既为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务,也得为后进的学生服务。     

上“好课” 做“好老师”

<正>"今天都是‘好课’!"当我课间穿行在学校的楼道中经常会听见学生私下议论。什么是"好课"呢?"好课"往往是同"好老师"联系在一起。"老师带我们一起边玩边学,老师给我们带来‘新东西’,老师有绝活,老师很幽默……"这些都可以成为"好课"的理由。于永正老师的语文课就是这样的"好课"。第一次听于老师讲课是在我16岁的时候,那时我刚刚考进徐州师范学校。一天,班主     

创设数学情境结尾『五法』

一篇公众认可的好文章,从布局谋篇上要做到"凤头、猪肚、豹尾",一堂教师公认的好课亦是如此.课的"凤头",即教学内容的导入,我们认同创设问题情境的做法.当然,创设的情境要真实,有挑战性和数学味,能切入主题.     

“一堂好课”与“一个好的单元规划”——以《电路探秘》单元教学为例

"什么样的课是一堂好课?"在基础教育教学研究中,这个问题已讨论了20多年。有了一堂"好课"的标准,可以评价教师的教学,给一线教学以导向,让青年教师的专业成长有明确的努力方向。因此,关于这个问题的研究,对中小学课堂教学实践具有一定的指导意义。然而,在倡导以生为本、回归教育本真的今天,重新审视这一问题本身,却引发出新的思考。一、一个美好的愿望:上好一堂课我们通常认为,学习要一点一点地进行,课要一节一节地上,因此,教师能上好一节课就成了做好教学工作的重要内容和基本保证,而研究"一堂好课"     

校长应关注教学时间管理

正有管理学家说,"一个学校管理得好坏,往往取决于校长的时间管理"。时间管理是对时间进行规划并高效利用时间以达到管理目标的过程,而课堂教学的时间管理,是学校管理的首要。在实践工作中,校长对于课堂教学时间的关注,应该集中在三个方面:引导、聚焦、降耗,其目标指向都是提升课堂教学效益。引导:合理分配时间"时间感"应该是教师的职业本能,一个教师要想上好课,必须具备对于课堂教学时间的控制筹划能力。     

浅谈高校后勤的精细化管理

高校后勤实行精细化管理不但能最大限度的降低管理成本,而且能提高生产效益和执行力。高校后勤精细化管理要求高校后勤管理者及每一个普通员工都要学会管理,要从思想上＂精细化管理＂和实际操作上＂精细化管理＂这两方面去抓。把管理由面精细化到线、由线精细化到点,精细化到管理链条的每个环节。只要我们做到了思想上和实际操作上的＂精细化＂,我们必然是一个力争上游、求真务实、勇于开拓、敢于创新的团队,一个积极进取、朝气蓬勃、充满活力的团队,一个攻无不克、战无不胜的团队。     

如何上好语文课

记得一位特级教师曾经说过:"我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课!"这句话真实道出了一位教师在教学专业化道路上的不懈追求,也反映了好课的标准不是一成不变的,它总是随着时代的发展而变化发展着.     

读《一堂“失败”的好课》有感

正"究竟什么是一堂好课"这是很多学者一直在追问的问题。在走上工作岗位的十年间,我虽然上过各种各样的公开展示课,也参加了不少课堂教学大赛,获得过不少奖项,对所谓的"好课"也有一些自己的认识。但是,通过《一堂"失败"的好课》这个案例,我对什么是好课有了一些更加深刻的认识。一、制定有效的教学目标教学目标是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体     

好课需要"多磨"——兼与杨照远、沙志强老师商榷

拜读了两位老师发表在《江苏教育》(9B)"争鸣"栏目中的文章《好课拒绝"彩排"》,我也就"好课"生发出了一些思考,既是"争鸣",就理当知无不言,言无不尽。所以,我想说就说了。 1.好课是需要试上的。我们的教者挖掘文本资源的过程是一个由浅入深的过程,教师每试上一次,都能加深对文本的解读,熟能生巧,熟才易于创新。没有对文本宏观的把握,就不可能有微观上的有效处理与预设,我们说,一节课没有最好的预设,但是有更好的预     

提高初中数学课堂教学质量的方法之我见

对于每一位初中数学教师来说,在上数学课时都有自己的经验和办法。但是,怎样上好每堂数学课,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学成绩,是我们每一位初中数学教师需要探讨的问题。作为一名有着十几年教学实践的初中数学教师,我有以下几点体会。一、教师要提高课堂教学质量,必须备好课备课是上好课的前提,不仅要备教材、备教法,还要备学生。1.精心备教材。我们要理解每节数学课的教学目标,教学重点、难点,备课要突出重点。在每节课有限的时间内,我们应该     

『我心目中的好课』园本教研活动

衡量一节好课的标准是什么?这是我们在日常教学中经常要反思的一个问题。前不久,笔者有幸观摩了某幼儿园的一次"我心目中的好课"园本教研活动。别开生面的组织形式,热烈活泼的互动氛围,充     

让语文课成为一道可口的菜——“我的好课观”之拙见

曾经,全国上下的电视荧屏上火热上映着韩国的励志电视连续剧《大长今》.我也是个韩剧迷,因此大有感触.无论是长今对待烹饪、行医,还是我对待教学、学生,这其中的道理都是相通的:用心去对待自己所做的事情,凡事都从需要者的角度去考虑,给他最好的. 工作至今,我一直从事语文教学工作.最近,我也越来越感到困惑,我的语文课堂该怎么办?书看得越多,接触的信息越广泛,我似乎都有误人子弟的想法了.其实,没有一个教师不希望自己能上好课,并且希望自己上的每一节课都是好课,我当然也有这样的愿望.如果此时此刻让我谈"我的好课观"这个问题,我希望自己是一名出色的厨师,我"烧"的语文这道"菜"能让我所有的学生都感受到"色""香""味""意""形"等各方面的魅力.