试论“和合教学文化”建构的基础、表征、动力和旨归

“和合”思想是我国传统文化的结晶,对我国教学文化产生了深远的影响,当代各种教学文化思潮激荡,需要兼收并蓄,生成新型的“和合教学文化”。“和合教学文化”是一种思维方式、价值观念、行为习惯以及精神生态的统一。在教学过程中,建构“和合教学文化”应以知性文化为基础,以智性文化为表征,以情意文化为动力,以德性文化为旨归。在教学活动中,“和合教学文化”具有再生产机制,是一种支持教学发展和持续变革的内生力量,它能有效开发师生的生命潜能,促进师生共同发展。     

论课堂教学中的文化境界

理想的课堂教学,以生态文化为起点,以生活文化为过程,以生命文化为至境,在交错融通的过程中努力发挥教师的教学特色和人格魅力,发展学生的认知能力和审美情操,进行最有效的师生互动与对话,成为教学文化发展的一种必然趋势。     

论课堂教学中的文化境界

理想的课堂教学,以生态文化为起点,以生活文化为过程,以生命文化为至境,在交错融通的过程中努力发挥教师的教学特色和人格魅力,发展学生的认知能力和审美情操,进行最有效的师生互动与对话,成为教学文化发展的一种必然趋势。     

试论在《弟子规》课程实施过程中运用多元文化教学思维的作用

在《弟子规》课程教育教学时,教师综合运用以传承中华优秀传统文化为核心的教学思维,以吸收"和而不同"的开放文化为思想内涵的教学思维,以适应现代文化发展为动力的教学思维,更能不断培养拥有开放品性、理性思辨精神、全球格局的学生,在保障以文化人、化野为文的过程中,帮助学生完成文化与人的双向建构过程,达到培养综合素质全面发展的多元文化人才的目的。     

大学教学文化的价值逻辑与实践路向

教学文化实质上是教学过程中即“教”“学”双方互动过程中所确立的价值观,有着鲜明的价值取向。社会主义大学以马克思主义为指导,其教学文化以人的全面发展为根本价值取向。新时代大学教学文化以中国优秀传统文化为深厚根基,以社会主义先进文化为方向引领,以培养担当民族复兴大任的“时代新人”为目标,具有鲜明的理想性、创新性、特色性和实践性等时代特征。新工科和新文科融合,实际上是大学教学文化创新发展的过程。武汉工程大学“化育天工”的教学文化品牌,就很好地体现了这个趋势。     

质量保障视域下的高校教学文化建设

高校教学文化建设对于保障与提升高等教育质量具有十分重要的意义。高校教学文化的内涵特征表现在四方面：以教学为中心;促进学生发展;关注教师教学发展;追求教学研究。在高校教学文化建设过程中,要突出教学的中心地位,提升教师教学和教学研究能力,培育优良的教风和学风,不断完善教学管理制度,建立教学导向的考核评价体系。     

论当代多元教学文化的反哺、容纳与互动——基于文化社会学视野的考察

当代教学文化是社会文化的一面镜子,它以其特有的"文化品格"依托与反哺于社会文化的发展与变迁,以其宏大的气魄、胸襟和智慧在社会文化中容纳与生成、互动与交流,而这一切均以理解为基础,通过教学对话和交往实践来实现。教学文化依托与反哺社会文化不仅为教学文化发展提供了条件和动力,而且释放了教学文化潜能,净化、创新和丰富了社会文化。教学文化的容纳与互动是教学文化与社会文化、社会实践之间交流创生的过程,也是教学文化之间以及教学文化与教学实践之间相互敞亮、相互阐释、相互作用的结果,这种容纳与生成、互动与交流是通过协调、适应和相互建构的机制来实现的,它具有无穷的活力,引导着教学文化生活走进光明澄净的境界。     

高职公共英语文化教学方法探析

在高职公共英语教学中,加强英语文化教学,有利于学习者正确使用英语,提高英语交际能力。英语文化教学需要结合知识传授法和过程教学法,才能对提高学生的跨文化交际能力起到更大的作用。应该将语言教学与文化教学有机结合,教师与学生共同探讨文化的动态发展,注重学生对本族文化与他国文化的对比与反思,同时以学生为中心,引导学生进行自主学习,多种文化学习方式并存。     

冼夫人文化的语文教学价值观照

习近平指出:"一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。"[1]在实现中华民族伟大复兴的征程中,继承和发扬中华优秀传统文化,显得尤为关键和迫切。在中小学教育教学过程中,应该认识到:"祖国语文是中华儿女的精神家园,语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,培养文化自信,推动文化的创新发展,具有不可替代的优势".     

论文化观照下的教学实践

以"文化"观照教学实践的旨趣,在于从文化视角认识、把握并践行教学实践,它作为一种整体视野从教育者的教学认识、教学实践等层面提出了新要求。文化观照下的教学实践需要以教学文化自觉为逻辑前提,充分观照教学实践的整体发生过程,体现为对教学本质、教学方式、教学过程、教学目标等方面的文化观照。     

《感受文化影响》教学设计

教学内容 分析人教版思想政治必修Ⅲ《文化生活》第一单元文化与生活第二课文化对人的影响第一框题感受文化影响。设计理念以教师为主导,以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往,共同发展的过程。     

中华优秀传统文化融入艺体学科教学的途径探索

随着近年来我国国民意识的不断提高,在课程教育改革与优化的过程中,提出要有效渗透中华优秀传统文化的要求,切实推进教育教学领域的艺术性和创新性发展与传承。尤其在音体美课程教学过程中,不仅承担启发学生正确价值取向和提升学生艺术素养的教学任务,更要求教师在课程教学的展开过程中,以课堂教学为平台,有效弘扬社会主义核心价值观、渗透中华优秀传统文化,以促进小学生身心健康全面发展。对中华优秀传统文化融入艺体学科教学的途径展开探索,为进一步推动中华优秀传统文化渗透和教学艺术性、创新性发展提供参考。     

写好人生每一笔——江苏省徐州市铜山区张集实验小学书法特色建设知与行

书法特色学校建设应以理念建设为导向,以课程为核心,以教学为支撑,以文化为基石。在实施过程中应通过课程保障形成教学常规,通过特色教学做精特色品牌,带动整体改革,形成具有个性的学校特色文化,引领学校教育教学发展,最终实现立人、树人的教育目标。     

中国传统教学文化视野下的数学教学观分析

数学是人类文化的重要组成部分,数学教学是以数学为载体的传承文化的精神活动。本文从中国传统教学文化的视野认识数学教学观,为理解数学教学活动及其现象、探讨数学教学发展过程中出现的问题、提出改进数学教学的建议开辟了新的途径。     

古诗词教学中渗透传统文化的实践与思考

中华民族有五千年的悠久历史,在现代文明发展的同时,传统文化愈发受到重视,并且渗透于我们生活中的方方面面。在小学古诗词教学过程中渗透中华传统文化,可以达到更好的教学效果,既帮助学生扎实掌握了古诗词,也能够提升学生对于中华传统文化的理解。笔者重视在教学过程中渗透传统文化,从而实现了激发学习兴趣,陶冶品德情操的目标。本文以弘扬优秀传统文化为起点、在古诗词教学中寻找切入点,对此进行了实践探究。     

浅谈语文教师的文化自觉

文化自觉是语文教学的命脉,语文教学的过程就应是高扬人、人文和文化的主旋律的过程,语文教师必须是高度的文化自觉者。语文教师必须以文化自觉理解和开发语文课程,以文化自觉承传与创新课堂教学,以文化自觉发展与提升专业素养。     

浅析数学教学中数学文化的渗透

数学文化是人类文化的一个重要组成部分,它以数学学科体系为核心,结合数学思想、观念、精神、知识形成的一个文化体系,在数学的发展过程中也不断地丰富了自身内容.随着时代的发展,数学教学要求已经改变,数学文化在数学教学中的渗透已经成为数学教学的重要部分,本文通过对高中数学教学中进行数学文化渗透的必要性进行简要分析,并提出几点具体措施,希望能为数学文化的渗透作贡献.     

凸显科学文化实践的科学教学

科学文化是人类文化的重要组成部分,科学学科具备文化属性。据此,科学实践本质上是一种科学文化实践,学生参与科学实践的过程亦是参与科学文化实践的过程。科学文化理论框架的建立既揭示了科学文化实践的要素,也从理论层面阐明了科学文化实践的育人价值。以“人性的释放与创造”为目标、以“突出科学的情境性和共同体参与”为内容和以“‘三位一体’促进文化觉醒和自信”为过程,确立了科学文化实践促进学生科学素养提升的机制,搭建了科学教学和科学文化实践间的桥梁。从科学史、科学情境、科学道德和科学审美四个角度出发,可以进一步探寻通过科学文化实践促进学生科学素养发展的有效策略。     

舞蹈教学与中华传统文化融合的途径研究

在社会不断发展的背景下,中职学校舞蹈的教学也在发生着不断的改变,特别是在舞蹈教学的模式和思维上体现得更加明显,但在舞蹈教学的发展创新过程当中往往忽略了舞蹈和我国传统文化的融合。通过传统文化与当前舞蹈教学的有效融合可以促进对传统文化的弘扬和传承,通过传统文化的熏陶,提升了舞蹈教学的质量和效果。本文以中职学校的舞蹈教学与中华传统文化融合的途径研究为主题进行探究讨论,希望可以为中职学校的舞蹈教学提供有用的帮助和参考。     

将校本文化贯穿于文化生活的教学之中

将校本文化贯穿于文化生活教学之中,是文化继承和发展的需要,是树立社会主义理想信念和核心价值观的需要。文章以荷为媒传播金湖文化,继承和发展金湖文化,让学生在学习文化生活知识的同时,感受金湖文化的美感。