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加强我国的农村学前教育建设,关键在教师,而教师的专业发展关键在培训。本文提出了提高农村幼儿骨干教师培训有效性的办法应体现在培训的各个环节中:培训方案的制定要关注农村幼儿骨干教师的问题与需要;培训内容的选择要涵盖幼儿教师教育理念的形成与践行;培训过程的组织与实施要融合人本主义学习与参与式学习,在培训专家的选择上是否关注农村幼儿骨干教师的经验与需要,在整个培训过程的实施上,要积极创造条件激发农村幼儿骨干教师全程参与。 相似文献
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通过对山东省淄博市部分民办幼儿园教师的座谈与问卷调查发现:民办幼儿园教师在教学与实践中因园舍狭小,无法开展活动;部分教师素质低下,很难正确指导幼儿;迎合家长需求,效仿小学教学;社会认同率低,没有努力方向等问题.针对所存在的问题,从培训内容与形式的选择、培训指导的针对性和有效性、培训成果的转化方面、培训评价体制的建设等方面采取应对策略,开展民办幼儿园教师的有效性培训. 相似文献
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幼儿英语教育的研究和实践还处于探索发展的阶段,关于幼儿英语教师培训的研究同样比较薄弱,把园本培训应用于英语教师培训的实践也才刚刚起步。笔者认为.如果将理论分析与幼儿园实际情况相联系,选取部分幼儿园的英语教师园本培训进行深入地调查、剖析.从实践中探讨、总结出实施幼儿英语教师园本培训必备的条件。这或可对“园本培训”应用于幼儿英语教师培训有所启示。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
本文分析了幼儿英语培训的现状及存在的难点问题,针对幼儿英语培训过程中的难点问题进行了深入研究,结合笔者教学实践,提出了几点解决幼儿英语培训过程中的难点问题的策略。最终希望通过本文的分析研究,能够为解决幼儿英语培训过程中的难点问题,更好地进行幼儿英语培训,提供一些借鉴与参考。 相似文献
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教师培训与教研活动被认为是推动教师专业发展的重要路径,而教师专业水平的提高有助于教育质量的提升,从而有利于儿童的发展。本研究以来自我国5个省(自治区)的90所幼儿园和1 584名幼儿为研究对象,探讨教师培训质量、教研活动质量对幼儿发展的影响及幼儿园课程实施质量的中介作用。结果证实教师培训质量、教研活动质量与幼儿发展水平呈显著正相关;幼儿园课程实施质量在教师培训质量与幼儿发展水平之间起完全中介作用;幼儿园课程实施质量在教研活动质量与幼儿发展水平之间起部分中介作用。我国应采取有力措施,促使民办园提升教育质量,缩小民办园幼儿与公办园幼儿的发展差距;应加强教师培训和教研活动管理,以课程实施为着力点,检验教师培训和教研活动的成效,为幼儿发展提供有力支持。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(3)
主要针对皖东地区幼儿英语师资现状进行调查研究。通过对皖东地区797名幼儿英语教师的调查主要得出如下结论:皖东地区幼儿英语教师以女性为主,整体学历水平不高,有很多幼儿英语教师为幼教专业或其它专业出身。幼儿英语教师以专职教师居多,其余部分为兼职教师。幼儿英语教师的英语水平并不高。大部分幼儿英语教师教龄均在1-3年之间。所有幼儿英语教师均表示自身可以不同程度上胜任幼儿英语教师这一岗位。大部分幼儿英语教师均不同程度上参加过培训。基于上述结论提出的发展建议为:招聘更多英语专业出身的教师;稳步实现幼儿英语教师专职化;加强对现有幼儿英语教师培训。 相似文献
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1.先进行教师培训幼儿园成立了“亲子活动研究课题组”,选送课题组成员到外地参观学习,把学习内容进行了录像,进行分析学习研究,并请专家来幼儿园集中培训……通过培训、开展教研,以多种形式帮助教师了解亲子活动的溯源、宗旨,学习如何组织亲子活动。教师提高了业务素质,同时又不断改进我园亲子活动及建设。2.让家长有所认识对幼儿家长进行亲子活动的宣传,主要是通过召开家长会、家园联系手册、宣传橱窗向家长介绍亲子活动目的、意义及一些在家中和幼儿交往应注意的问题,如:对幼儿提出的所有问题,都要耐心和诚实地作答等等。3.活动前充分准… 相似文献
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随着学前融合教育的深入发展,自闭症幼儿的同伴交往问题越来越受到重视.文章通过文献研究法和实地调查法,发现幼儿园中自闭症幼儿的同伴支持通常存在同伴交往少、同伴接纳度低、同伴关系维持困难、伴随问题多、教师指导有限等问题.基于此,文章从学校氛围、教师指导、培训支持、多方合作四个方面对策略进行了探讨,以此提高自闭症幼儿同伴支持... 相似文献
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王翼如 《开封教育学院学报》2015,(3):247-248
通过研究奥尔夫教学法产生的环境,分析奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中教师教育理念落后、教师技能不全面、教育模式传统和教材配备不能及时供给等问题,针对这些问题,利用奥尔夫教学法,在推广力度、教学设施、教学理念、师资培训等方面提出相应对策,从而提高其在幼儿音乐教育中的应用效率。 相似文献
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观察是了解幼儿的窗口,观察力是教师必备的一项重要专业能力。幼儿教师观察力的培养是帮助教师了解幼儿、提高自身专业水平的重要举措。本文通过讲述区域内一支教师团队进行观察力培养的研修故事,以及开展基层教师培训、研修的几点启示,试图为区县教研、培训工作提供一些思路。 相似文献
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幼儿双语教师职后培训是对各级各类幼儿园在职教师进行双语教育教学的专门训练或短期再教育。幼儿双语教师职后培训的研究是我校承担的国家十五重点课题《学前双语师资培训系统工程的研究》的重要组成部分,为确保培训工作的实效性,克服以往培训中的弊端,笔者在充分调研本地区师资队伍现状的基础上,精心构思,就如何加强幼儿双语师资职后培训的规范化管理进行了一些积极的探索。一、幼儿双语教学师资队伍的现状分析目前本地区幼教界人士对幼儿双语教学热情很高,积极参与双语教学的理论研究与教学实践,虽然取得一定的成绩,总结出一些宝贵经验,… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(9)
幼儿英语师资影响着幼儿英语教育的发展,打造合格的幼儿英语教师队伍需要培养教师的高等院校和开展幼儿英语教学的幼儿园通力合作,通过改革高校人才培养模式和加强幼儿英语师资职后培训,共同推动区域幼儿英语教育水平的提高。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(1)
教师关于幼儿数字概念的知识与其数学教学自我效能有密切联系。发展教师关于幼儿数字概念的知识的培训项目主要通过观察模拟数学教学中师幼对话活动和观看评析幼儿园数学教学录像两个方式实现。受训教师培训前和结束时的测试结果显示:这两个方式能够有效促进教师关于幼儿数字概念的知识,并形成与其相适应的自我效能。 相似文献
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幼儿英语教师既有一般职业的共性,也有自身的职业特性。幼儿园英语教育活动特有的特点和要求,决定了幼儿英语教师教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿园英语教师的专业特性。幼儿英语教师的专业化特征主要有幼儿英语教师所具有的专业知识、实践能力、以及良好的专业态度等。主要通过教师的自学、反思以及参加培训等途径来实现。 相似文献
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尉艳英 《中国科教创新导刊》2012,(19):116-116,118
随着中国家长们对幼儿早期教育认识的加深,越来越多的家长开始重视幼儿早期英语语言的启蒙教育,社会上也随之出现了很多的幼儿英语的培训机构,但是笔者作为一名幼儿师范学校的英语教师,对幼儿英语教师的培养颇有思考,幼儿英语教师与小学、初中和高中的英语教师绝然不同,她是英语教师与幼儿教师的结合体,幼儿英语也是介于幼教和英语专业的边缘学科,幼儿教师的专业化培养也需要更多的探索与尝试。 相似文献