数学题错解剖析

每次考试后,许多同学都有这样的体会:“一看就能做”的试题偏偏“一做就出错”。这种“易中设陷井”的命题技巧是命题者有意将学生的知识“盲点”巧妙地嵌设到看似浅易的试题中,考生往往“大意失荆州”。现剖析几种常见的数学“上当题”,以期引起同学们的重视。     

例谈编制数学命题的几个误区

众所周知，考试是教学评价的一项重要内容。要考试就要命题，而命题的好坏又与众多学生息息相关，是一件大事．稍有不慎，就会带来不良的影响。因此，数学命题必然是一项艰苦细致，严谨周密的工作，研究近年来各地的高考及模拟考试的数学试卷，可以发现命题者一般能够根据新一轮课程改革的精神，已拟制出一大批富有时代气息的好题。然而，人非圣贤，尽管命题者在试题的科学性上做出了很大的努力，但仍有一些试题由于题中的条件考虑得不周全或相关知识不能有机结合，导致出现了这样或那样的瑕疵，甚至还出现了一些科学性的错误。为了减少命题工作的失误，促进命题水平的提高，本着“抛砖引玉”的意愿，本文就一些已发现的具体失误谈一点自己的“一孔之见”，和从事数学教学与研究工作的同行商榷。     

浅谈“迷惑”题的“迷惑＂及对策

所谓“迷惑”题，就是指命题者对物理概念、规律、现象和事实等，在题目中加以变化、分解、隐藏，故意设置障碍或陷阱，利用学生的思维定势，把学生引入歧途，形成错误理解，最终导致错解的一类疑难问题．这些经过命题者精心设计的“迷惑”题，已形成了我国各级各类物理考试试题的一种风格和命题趋势．本文拟对“迷惑”题的“迷惑”及对策作一些探讨，以起抛砖引玉的作用．     

例说能力立意“双向细目”

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态，命题者在命拟学业考试试题时，都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表，命题者都已轻车熟路，在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表，该怎么制作呢？     

热化学方程式的多题一解

有关“热化学方程式”的内容是高考的热点之一，从综合能力考查出发，针对反应中能量变化及物质变化来命题，考题常以热化学方程式书写及应用的形式出现，最近又出现反应热与能源的综合考查，重点考查学生对基础知识的理解与掌握．2005年《考试大纲》中增加了“掌握热化学方程式的含义”的内容，2006年《考试大纲》又增加了“正确书写热化学方程式”，可见，有关反应热的试题，已成为当今高考命题的热点．现就这一知识点的考查方式作一浅析．[第一段]     

改革历史命题考试 给考生留一个创新思维的空间

考试的导向影响着教学的方法与手段。从命题来讲，命题者出什么样的题，就会有与之相适应的教学方法与手段。无论是老师的教还是学生的学，都会千方百计地来适应命题者所要求的答题方式与技巧。比如为了应付机械性的考试，一些教师在教学过程中让学生勾书画书的现象十分严重。在教师“精心”指导下，学生被动地、不加理解地在课本上画上各种符号，采取死记硬背的方法把勾好的“要点”背下来，然后去应付考试。结果是成绩可能较好，但不要多久，死记硬背下来的知识又几乎都还给了老师。出现这种弊端的根源在哪呢？原因很多，其中与考试指挥棒…     

例说能力立意“双向细目”评价表的制作

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态,命题者在命拟学业考试试题时,都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表,命题者都已轻车熟路,在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表,该怎么制作呢?从上表我们不难看出以下几点:第一,命题者在表中首先列出“考试内容”细目,确定教科书上的考点,即考什么知识点。第二,命题者紧接着列出“题型与题号”细目,确定考试题型、考试分值。第三,命题者列出“考试水平”细目,即用前面已经预先…     

“提裤”

做个有失文雅的比喻，题库就是“提裤”。 其实细想起来，这个比喻也不无道理。如果我们将考试分为两个不同的阶段，那么前一个阶段相当于“裸考”，后一个阶段就相当于“裤考”。“裸考”是指一次命题对应一次考试，主要是对传统考试而言，“裤考”则是多元命题对应多元考试，主要是对现代考试而言。[第一段]     

让学生参与考试活动的全过程

我在三年前开始着手改变以往的考试做法，尝试让学生命题，学生阅卷，学生评选优秀试卷，并且不需监考，教师在整个过程中，主要起指导的作用。一、学生参与考试活动的具体操作１．宣传、酝酿阶段。为了充分发挥考试的功能，我在考试前（大约一个星期）宣布考试的范围，让学生有充足的时间复习，查阅资料，为出一份高质量的试题作准备，尽量不打无准备的仗。２．命题阶段。要求每个同学按老师指定的考试范围，考试时量以及命题的原则出一份试题，其中题目类型、分数分配以及评分标准都由命题者自行操作，并要求命题者在试卷上注明姓名以便于…     

加强考试管理 提高考试质量

加强考试管理提高考试质量□刘雁平一、当前考试环节中存在的主要问题１．命题不科学试题有的太繁太难,有的则过简过易,以后者居多。有的教师没有根据教学大纲要求掌握命题原则,命题范围太小,“考什么,教什么”;有的教师迁就少数学生;有的教师担心出题难度大,学生...     

关联图形的数列问题

所谓“关联图形”是指具有一定内在联系的一些图形．近年来，关联图形的数列问题，频频出现在各级各类考试试卷上，成为一颗璀璨的“明珠”，代表着新时代的气息．这类问题极富趣味性、思考性、挑战性及较强的规律性，所以，倍受命题专家的青睐．而学生做起来常常感到困难，弃之又可惜!下面进行分类探究，旨在发现解决此类问题的一般方法，希望对大家有所启发．     

不妨这样来考试

“考考，老师的法宝；分分，学生的命根。”传统型的考试不外乎：老师命题，考题严格保密；在考场上，老师的眼睛像电子眼一样盯着学生看，害怕学生“额外”得分，而学生缩着身子埋头苦做，不敢抬头，担心老师怀疑自己企图作弊；考试的成绩是衡量学生好坏的唯一尺度。因而，学生视考试为“洪水猛兽”。其实，在课改的今天，我们可以换一些方式．不妨这样来考试——     

小学语文考试命题初探

评价应着眼于每一个学生的发展．注重过程．注重能力,注重激励。然而,在新课程考试与评价改革不断推进的背景下,仍然存在着命题功能单一化,命题形式模式化。命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用、重机械训练轻综合运用等倾向。不少老师热衷于在考前大搞“题海战术”．不厌其烦地让学生抄抄写写,死记硬背,严重影响了课程教学目标的落实。这就要求我们对考试的命题做进一步的改革和完善。     

数形联手 妙解信息创新题

信息创新题是近年高考中出现频率较高的题型之一，因其背景新颖，构思巧妙，能有效地考查学生接受信息。以及进行加工，迁移，类比的能力，充分体现了《考试大纲》对创新知识的考查，因此倍受高考命题专家的垂青．此种题型多以选择题的形式出现．为了完成“小题小做”或“小题巧做”的解题策略，在较短的时间内选出正确答案，数形联手就是最佳策略之一．     

义务教育地理新课程学业考试中能力考查的思考

自从20世纪90年代后期高考命题研究中出现“能力立意”的提法后,考试中如何考查“能力”一直是命题者和教师关注的问题。新课程评价对学生学习能力的要求更加明确。“能力立意”的考试无疑有利于引导教师的教学,更利于培养学生的能力。但对什么是“能力”和“能力”的分类,学术界却     

融合命题思想：整合 创新 应用

当前初中物理试题的命题强调试题内容与现实生活、社会实际以及科学技术相联系，要求在相关情境中考查学生对物理知识的掌握情况，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.本文以初中物理“凸透镜成像”的知识点命题为例，展示现阶段初中物理试题的命题风格，同时就如何利用考试来促进有效教学、实施“教学做合一”进行探讨.     

数学试卷设计应把握好几对矛盾

一、“紧”和“松” 调查发现，小学生考试时普遍觉得紧张，年级越高，紧张感越强。产生这种现象除了有时间限制、家长对孩子的期望值高、试卷的难度大以及学生的心理素质差等原因外。也与试题中较为生硬的语言表述有关。如“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“解决问题”等。显然试卷设计者在语气上带有指令性。学生在与试题的“对话”中，备觉严肃、压抑。此外，考试内容的单调和枯燥，也难以调动学生的参与热情。考试的紧张气氛是客观存在的。关键是如何将其降低，使试卷成为学生挑战智慧、展示个性、探索知识的“乐园”。因此，我们要关注试卷设计的三个要点：一是试题内容，二是命题语言，三是命题形式。将试题内容生活化、命题语言人性化、试题形式趣味化。就可以营造出良好的考试氛围，激发学生的考试热情。     

以"图形"为背景的数列综合题分类导析

以“图形”为背景的数列综合题是一类典型的具有时代气息的信息迁移题,倍受各级各类考试命题者的青睐,频频出现在各级各类考试卷中,常处于“压轴题”的地位,充当“把关题”的重要角色．这类问题极富思考性、挑战性和趣味性,学生求解起来颇感困难,考试时经常弃而不答,令人惋惜!下面采撷六道典型例题并予以分类导析,旨在探索题型规律,揭示解题方法。     

考试作文命题之我见

在新课程改革背景下，提倡学生“自主写作，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“提倡学生自主拟题，少写命题作文”已成为广大教师指导学生写作的共识和追求。在此同时，也对考试作文的命题提出了更高的要求。笔者认为，考试作文的命题应激发学生的写作灵性，凸显学生的个性，让他们在考试时也能“我手写我心”，尽情挥洒，使作文考试成为学生吐露心声、展现个性的一方乐土。     

综合科习题的命题误区

自从高考增加了综合科的考试后，社会上各种各样的综合复习资料就“应运而生”了．在我所接触的综合练习资料中，有些资料在命题上存在着一些误区，这些误区如果不加以重视，非但不能正确引导学生，提高学生的综合素质，还将误导学生，造成严重后果．命题误区主要有如下几个方面．