如何提高小学英语词汇教学的有效性

<正>语音、词汇、语法是构成英语语言的三大要素,它们之间总是相互影响和相互制约。如何在小学阶段,更好地把单词渗透到课堂教学里,是我们应该思考的问题。小学英语教学的目的是激发学生的学习兴趣,端正学习态度,树立自信心,具备一定的语音、语调、书写习惯。那么词汇教学的目标又是怎样的呢?小学生在小学阶段的词汇二级语言知识目标为:学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语,并初步运用400个左右的单词表达二     

小学英语中、高年级词汇教学策略

依据《英语课程标准（实验稿）》中一、二级词汇目标的要求，结合小学中、高年级学生的心理特征和语言学习特点．本文归纳总结出小学中、高年级这一阶段词汇教学的总原则，以及在这一原则的指导下，设计出小学词汇教学在呈现单词、操练巩固单词和复习单词三个阶段中的基本教学方法。试把小学词汇教学科学地步骤化，各个步骤所能运用的教学方法尽可能地详尽化，以达到小学中高年级学生词汇教学有章可循的目的。     

小学英语词汇教学的有效方法

小学英语教学的主要目的是培养学生的听说能力以及对英语学习的兴趣。但作为语言学习,学生必须掌握一定量的词汇。新课程标准要求学生“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语”。要达到这个要求,每位英语教师都应抓好词汇教学这个重要环节,充分发挥自己的创造性,运用多种方法来激发学生学习英语的热情,帮助他们在头脑中建立起一座沟通抽象符号与具体事物的桥梁。     

初中英语词汇教学策略

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出:"对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用.此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇."由此可见,一个初中毕业生要掌握的单词量也就在1500左右,要求不是太高,再加上派生词、合成词和转化词,所剩下的基本词也就更少了.但实际教学中我们却发现学生学习英语最怕的便是记单词,最常遇到的一个问题即词汇量不足.一个词汇量不足的学生,在英语听、说、读、写各方面的能力都会受到严重的限制.学生掌握一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写等语言交流的基础,也是其提高口语、阅读及写作能力的基础.因此,如何让学生在有限的时间内高效和高质地学习词汇呢?这需要我们教师在词汇教学上做更进一步的探索.     

英语单词拼读的策略研究

在英语学习中,单词的拼读占了很大一部分,在最新的英语课程标准中依然把听说读写作为最基本的内容,也是学习的重要手段。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识,包括语音、词汇、语法,以及用于表达常见话题和功能的语言形式等,其中在二级目标中对拼读习惯的培养也做出了明确的要求：了解简单的拼读规律;知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;能根据读音规则和音标拼读单词。     

谈小学英语词汇发散性思维的培养和训练

在语言构成的三要素中,词汇是最重要的因素.没有一定量的词汇,我们就没法用所学的句法结构进行有效的交际.研究表明,词汇是提高阅读、听力和写作的最大阻碍.教育部新颁布的<英语课程标准>要求小学毕业时"学习有关本级(二级)话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语".可见词汇教学在小学英语教学中的意义非常重大.由此,教师在教学中要注意引导学生进行词汇学习与相应事物之间的联系,激活学生的发散性思维,帮助学生掌握二级目标中所规定的词汇.     

浅议高中英语词汇学习的策略

言语是人类交流思想的工具。词汇是语言中具有意义的,最小的,能够独立运用的单位,是语言的建筑材料。《英语课程标准》对高中生的词汇要求为:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。可见,高中学生需要掌握的词汇数量是不算多的。但是,不少学生反映学习词汇很难,常常     

浅谈如何有效地进行英语词汇教学

《英语新课程标准》中,对初中学生在词汇方面的要求是：能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。此外,还要求扩大400-500个左右的认读词汇。由此看出,词汇在外语教学中的地位多么重要。如何有效地...     

Unit 1《 Do you like young animals 》教学设计

教学目标：1.知识与技能：学习和练习正确书写单词：a,horse,cow,monkey,学会句子：What＇s this in English？It＇s a horse.听说、认读单词：foal和calf;2.过程与方法：使学生能够在真实情景中,用英文询问动物名称,能正确回答别人的询问;让学生在轻松有趣的氛围中进行语言交流,提高语言运用能力;     

怎样突破英语教学难关--单词

词汇是语言的建筑材料,是用以表达概念的,是英语教学的基础。英语的词汇量很大,常用的交际词汇就有四、五千个。在中学阶段,学生要打好基础,至少要掌握二千五百个以上的单词。如果一个学生掌握的词汇太少,就会使他们在英语学习中产生畏惧和紧张情绪。时间长了就会妨碍口语、听力、书写和交际能力的发展。古人云:“授人以鱼,以一饭之需;教人以渔,则终身受益无穷”。因此,教师要注意培养学生学习和记忆单词的正确方法,提高学生学习单词的能力和信心。那么,怎样才能使学生掌握好单词呢?     

英语词汇的教与学

正词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。在英语学习的三大要素:语音、词汇、语法中,语音是通过词汇的学习来掌握的,语法的学习也离不开词汇。词汇量能否达标是学好英语的关键。新颁布的英语课程标准要求:"高中毕业应达到八级词汇要求,学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。"大部分学生与这一要求还有很大距离。由于词汇量     

浅谈初中英语课堂中PSMU四维角度下的词汇教学

词汇学习是英语学习的基础,因此,词汇教学是英语教学中至关重要的一步,如何做到高效的词汇教学更是促进英语句子,段落,篇章学习的关键。如今很多课堂中,对英语词汇的教学不够全面系统,导致学生只能死记硬背单词,却不会理解和正确运用单词。对于词汇的学习不仅仅是音标,拼写等语言知识的学习,也是词意理解,运用等语言技能的学习,而语言知识和技能都是组建学生核心素养中语言能力的核心。因此,教师其实可以从发音(Pronunciation)、拼写(Spelling)、意思(Meaning)、运用(Use)四个维度,简称PSMU四个维度,来进行词汇教学,这样可以更加全面高效地让学生感知词汇,认识词汇,到最终运用词汇。     

浅谈小学英语词汇教学方法

一门语言是由语音,词汇和语法这三个部分构成的。词汇作为语言的三大要素之一,掌握词汇是学习语言过程中一项重要任务。拿学习英语来说,不掌握一定的词汇量就无法进行交际。新课程标准规定了小学阶段学生应掌握的词汇量,即到小学毕业时要完成英语二级学习目标,即掌握15个话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语。要做到发音清楚、准确,拼写无误,使用得当,才算是基本掌握了这些词汇。小学阶段词汇教学是小学英语教学中的一个重点,也是一个难点。如何帮助学生在有效的课时内掌握这些词汇是每个小学     

初中英语词汇教学初探

词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词义及词的搭配用法等几个方面。词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定语言水平的高低。新目标英语教材词汇量大,其中七年级上册有生词700个左右,下册约450个;八年级上册约450个,下册约400个;九年级全册约250个。如何让学生把这2000多个单词记住呢？     

新课标要求下词汇教学的尝试

一、新旧课标对词汇知识的不同要求2000年颁布的九年义务教育全日制初级中学的英语教学大纲对中考的词汇作了如下要求;能掌握800个左右单词,200左右的习惯用语及固定搭配,能够在笔头交际活动中运用。此外还需要扩大400-500左右的认读词汇。而2002年颁布的英语课程标准要求学生在中考时建立词汇包,词汇包括2400词语左右,其中含800个必学词,1600个选学词,100个左右固定结构。由此可以看出,新课标对学生中考时的词汇有了更高的要求,用传统方法教单词,教师通常都是一个单词一个单词地学,学生每学一个单词,却要记住词形、词义、拼读、以及几种用…     

农村初中英语词汇教学现状分析与对策

词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素之一,离开了词汇,语言就失去了意义。对学生而言,词汇量太小,就会影响他们的表达能力。词汇量决定着学生的听力、阅读和写作水平。按照新的初中英语课程标准要求,初中生的英语词汇量应在2000个左右。笔者认为,教师应在平时的词汇教学中有意识地向学生传授有效的学习方法、词语运用训练策略,使学生真正掌握记忆单词的方法,提高学生英语运用能力和表达能力。     

浅谈高中英语词汇趣味教学策略

英语教学的目的是帮助学生提高英语综合语言运用能力,要达成这一目标,扩大词汇量是基础。词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素之一。《普通英语课程标准》对词汇量的要求已经明显提高,现行的高中英语教材,在各单元中对词汇也做了增补,这就在词汇方面加大了对老师和学生的要求。传统英语词汇教学往往是教师填鸭、学生死记硬背单词,致使学生无法体会记忆单词的乐趣,单词的应用能力得不到提高,这样使得学生的英语综合语言运用能力停滞不前。如何激发学生学习词汇的兴趣？如何提高学生的综合语言运用能力？这些问题已成为当今英语教师面临的巨大挑战,也是急需解决的问题。笔者结合自身教学实践提出如下几条策略。     

英语词汇教学之我见

语言素质包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。其中词汇是语言知识的基本组成部分 ,词汇量不足会给听说读写和交际带来极大的障碍 ,对英语学习的不断提高也是极其不利的。现行的ＳＥＦＣ教材要求学生在初高中阶段共掌握 1974个单词和习惯用语 ,只有熟记并能正确运用这些词汇才能顺利地完成教学任务并达到基本的交际和应试能力。在日常教学中 ,如果教师能从词汇的读音、拼写、运用、辨别各方面着手 ,让学生做到“活学” ,就可收到事半功倍的效用。在教学中可采取以下几个步骤 :第一步以拼音、拼读促拼写 ,做到读…     

英语词汇教学存在的问题及改进策略

词汇是英语学习的一个重要组成部分,也是英语教学的重要环节。语言学家及语言教学工作者都重视词汇在英语学习中的重要性,认为词汇包含的信息远远超过语言的其他组成部分。因此,《英语教学大纲》凸显了英语词汇在教学中的重要性,强调从词汇运用的角度进行教学,重视培养学生对词汇内涵的理解,要求学生能灵活恰当地运用所学词汇,而非传统教学中要求学生死记硬背单词的词意。因此,英语教学中,     

教材:英语词汇教学中不可忽略的语境资源

词汇是英语学习的基石。2011年版的《英语课程标准》中二级目标确定了小学阶段的423个核心词汇,要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级目标规定的相应话题。可见,词汇教学是小学英语教学的重要任务之一。同时,《课标》还强调要在语境中"理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义"。语境可以是语言要素出现的上下文,也可以包括社会环境、自然环境等因素,是人们进行语言表达活动的依据。如今,随着多媒体的普及,物质条件的丰富,教师在创设语境时更依赖于多媒体、实物