基于“最近发展区”理论的大学英语启发式教学

当代社会对人才的综合能力及素质要求不断提高。基于ZPD理论的启发式教学模式在大学英语授课过程中能够通过启发诱导的方法,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,成为主动的知识构建者,从而能够很好的培养学生独立思考和创新思维的能力。     

微课对提升初中学生英语核心素养的作用与思考

初中生的心理正处在一个飞速发展的阶段,而抓住这一时期初中生思维培养的机会就显得尤为重要。但是当今我国英语教学仍然有很多问题,所以存在各种因素制约着我国初中生英语核心素质培养。利用微课可以调动学生自主学习的积极性,帮助学生培养自主学习能力,让学生能够最大化地应用学习时间,提高英语学习效率。     

大学非英语专业学生英语自主学习能力培养策略探究

自改革开放以来,市场经济发展迅速,企业对人才的综合素质要求也越来越高,尤其是英语方面。培养大学生自主学习能力是大学重要任务之一,但现如今我国大学非英语专业学生英语自主学习能力还存在一定的问题,很多学生既没有明确英语学习的目标,也没有详细的英语学习计划。培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是目前急需解决的问题。     

高师学生英语自主学习能力的培养途径

学生在学习过程中所形成的自主学习能够帮助他们养成独立思考和主动探究的能力,起到优化学习过程和培养多元化学习思维方法的作用。高等师范学生的英语自主学习能力培养应该在围绕教材文本,关注学生的英语自主学习地位和作用前提下．尊重学生的学习习惯．鼓励学生尝试和探索运用自主阅读和自我感悟的方式来理解文本知识．提高自主学习能力。教师在教学中更应该以培养学生的自主学习能力为突破口,对他们的自主学习予以指导．以便他们形成正确的英语学习策略,从而提高英语学习的有效性。     

基于整合思维的大学英语自主学习策略研究

结合整合思维的基本理论,文章首先分析了加强大学英语自主学习能力培养的意义,指出整合思维模式可以促进大学英语自主学习能力的提升,同时提高学生的思维能力。进而提出了基于整合思维模式的大学英语自主学习策略:(1)大学生英语自主学习能力的培养应该与课堂讲授建立互补关系;(2)鼓励英语教师进行课堂案例教学;(3)鼓励学生在课堂上挑战教师的理念,调动学生的积极主动性,培养学生的批判思维能力。这些措施的有效实施将对大学生英语自主学习能力培养以及现代英语教学模式的改革具有现实指导意义。     

浅析大学英语阅读教学中学生的自主学习能力

在当前时代下英语阅读能力是人们获取信息的一种重要手段,作为培养应用型人才的高等院校也十分重视学生英语阅读能力的提高。但由于大学生的特殊性、教学时间的局限性和知识的时效性,只有提高学生的自主学习能力,才能使大学英语阅读教学工作取得较好的效果。     

扩大中医药院校自主招生范围和比例

为了选拔优秀创新人才,选择更加适合的学生到适合的大学学习,教育部从2003年开始实行高等院校自主招生改革。到2011年,拥有自主招生资格的试点院校已增至80所,但是,中医药学校拥有自主招生试点资格的只占了1所,     

任务型教学法对于高职学生英语自主阅读能力的提升

为了适应当前市场经济的发展,培养出自主能力强、面向服务与基层的英语技术应用型人才是非常关键的,任务型语言教学法在英语阅读教学中进行使用,可以在这一模式下有效地培养学生自主学习能力。本文将对任务型教学法的理论与原则进行探讨,对其能够促进学生阅读能力提高以及学习新区的激发进行分析,进而有效地提高学生的积极性,从而提高学生的自主学习能力。     

PBL式妇产科学双语教学的应用研究

PBL式妇产科学双语教学的可行性及应用效果。PBL式教学模式能够激发学生的学习兴趣,有利于学生打下坚实的学习基础,培养批判性思维和创造性思维的能力,培养自主学习和解决实际问题的能力,应受到各高等院校师生的关注。     

初中英语课堂教学中思维养成的实践与研究

良好的英语思维品质是提升英语学习水平的关键,现今素质教育要求培养出更多有扎实专业知识基础、有创新思维能力和语言应用实践能力的综合复合型人才,教学课堂已然成为培养学生全方面能力的主要阵地。那么,怎样在学校课堂的小环境下,有效培养学生自主学习的能力和养成良好的英语思维品质呢?本文针对如何推进初中英语课堂初中生英语思维品质的养成进行了深入研究和实践。     

关于建立基于计算机的大学英语自主学习中心的思考

基于计算机的大学英语自主学习中心能够为学生提供良好的自主学习环境和条件,学生在自主学习中心可利用因特网和校园网英语自主学习教学资源库进行英语自主学习,这既可调动学生自主学习的积极性和能动性,培养他们的自主学习能力,又能够有效地帮助他们提高英语综合应用能力。     

大学生英语竞赛与应用型人才培养

本文首先分析现今社会大学生能力培养存在的问题,探讨利用课堂提高大学生应用能力的方法,提出以英语竞赛为契机,充分发挥学生的自主学习能力,以任务型教学法为基础,培养应用型人才的策略。     

沉浸式英文故事融入高中英语阅读教学的实践与探究

在以核心素养思维目标为根本的高中英语阅读教学中,教师既要为学生传授基本语法和词汇知识点,又要培养其信息收集与处理能力,引导学生正确把握英语学习方向,提高自主学习能力,继而实现英语学习效率的提升。文章以英语阅读公开课为例,在该课堂中融入英文故事,确保学生能够沉浸在英语教学活动中,实现其英语学习效果的增强。研究发现,沉浸式英文故事阅读教学大幅提升了高中生的文化意识,充分调动了学生课堂参与积极性,对其思维品质、英语能力以及学习能力的提升具有很大影响。     

构建小学语文自主学习课堂教学模式

小学阶段的语文教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的,教学过程中教师应当不断对教学模式进行革新,尽量在课堂教学中引发学生对于问题的主动探究,很多文章的理解与感受过程都需要学生自己去加强体会,教师应当给予学生更多的互动研究机会,让学生间能够有更多的空间进行思维的碰撞,这对于培养他们的自主学习能力将会有很积极的作用。一、自主学习,加深学生的感受培养学生的自主学习能力应当从小学语文的教学过程就不断展开,这个时期的孩子们可塑性极强,很多学习习惯及思维模式都还在形成中,这个阶段如果能够通过正确的引导,不断让学生具     

基于学科竞赛平台构建的创新人才培养

21世纪是知识经济时代,经济社会的迅猛发展,需要大量具备创新能力和实践动手能力的人才,学科竞赛作为高等院校培养创新人才的有效途径,在培养学生创新思维和动手能力方面具有独特功能。当前高等院校在学科竞赛工作方面存在领导不重视、管理体系不健全、经费投入不足等问题,高等院校应从完善管理体系、规范管理制度、加大经费投入、加强组织宣传等四个方面入手加强改革,为构建规范化、制度化创新人才培养的学科竞赛平台提供保障。     

英语专业学生自主学习能力培养途径研究

在对国内外高等院校学生自主学习能力的培养方法和理论进行了调查和分析研究后,提出了针对中国高校英语专业学生自主学习能力培养的具体策略。即通过改革现行课程教学体系,积极发挥教师的指导作用,结合研究性教学与多媒体与网络辅助式教学等手段展开对学生自主学习能力的培养,使学生成为具备自主学习意识及能力的英语学习者。     

泛在学习:高职英语延伸教学的可能途径

泛在学习是随时、随地、随设备的新型学习方式,本文通过论证高职英语延伸教学的可能途径,得出泛在学习能够提升学生英语自主学习能力、英语学习兴趣与英语总体水平,且学生的自主学习能力、英语学习兴趣与英语总体水平呈正相关。     

中学生英语自主探究学习能力培养之浅见

本文就中学生英语自主探究学习能力培养方法运用作探析,以此来阐述该种能力培养对体现学生学习主体价值所起到的促进作用。学生通过自主学习探究,能够深化理解感悟过程,形成多元化语言学习思维,提高语言表达综合运用能力。     

新建本科院校学生英语课程形成性评价对自主学习能力培养的研究

近年来,知识性和经济性开始全球化,各企业与国外合作的项目越来越多,因此各工作单位大量吸收精英外语类人才,英语已经成为全球的公共语言,是从幼儿园教育开始就必须要学的基础课,是每个人必备的语言能力。高等院校是培养英语精英人才的主要场所,教师的教学观念要跟上时代的发展步伐,制订教学计划要以学生为主,教师为辅,教师在课堂上起到引导作用,培养学生的综合素质能力。通过分析新建本科院校英语课程现状,提出能够激发学生自主学习能力的形成性评价,以期在英语教学中实践、发展、完善。     

谈英语教学中学生自主学习能力的培养

如何培养学生英语自主学习能力成为当今教育研究的一项重要课题。鼓励学生自主学习,引导学生探索学习规律,能够为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。本文讨论培养学生英语自主学习能力的重要性,分析影响学生英语自主学习能力的因素,并探讨培养学生英语自主学习能力的途径。