大学英语写作教学的信息输入与输出

大学英语写作教学中对学生语言信息的输入和信息的输出是提高教学效果的关键。大学英语教学要着重抓好这两方面的教学,增加学生语言信息的输入与输出总量,对学生进行卓有成效的写作训练,提高学生的写作能力。     

试析后方法视角下大学英语教师在写作教学中的角色

大学英语教师在写作教学中的角色对学生的写作能力有着重要的影响.为了提高大学英语教师写作教学的效率和学生的英文写作能力,在分析大学英语写作教学现状的基础上,从后方法的视角就大学英语教师在写作教学中的角色定位和转换问题进行了探讨.     

关于大学英语写作教学三段论的思考

在大学英语教学中,人们愈来愈重视培养学生的写作能力。分析当前大学生的英语写作水平及学生的写作障碍,结合个人的教学体验,逐层深入、循序渐进地培养学生的写作能力,对大学英语写作教学有着重要的指导意义。     

主位推进模式与大学英语写作教学

英语写作是大学英语四级考试的一个重要内容,也是英语教学中的一个不容忽视的环节。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷,主位推进模式在大学英语写作教学中的应用及意义作了分析和探讨,希望给英语写作教学一些有益的启示。     

大学英语教学中如何提高学生的英语写作能力

英语写作为大学生英语学习所必备的基本能力,长期以来被认为是困扰大学英语教学的难题,也是大学英语教学改革的一个重要方面。为此,本文根据实际教学经验,通过阐述大学生英语写作的相关方面,探讨提高他们英语写作水平的策略,并指出妨碍他们能力发展的错误观念,以适应大学英语教学改革的需要。     

主述位理论与大学英语写作教学

英语写作是大学英语四级考试的一个重要内容，但从历年四级考试成绩来看，写作是学生整个卷面分数最低的一项。因此，要使学生顺利通过英语四级考试，除了学生本身必须具各一定的语言基础外，对他们写作能力的训练也是不容忽视的。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷，提出把主述位理论运用于大学英语写作教学之中，希望对老师和学生均有很大的帮助。     

英汉思维差异对大学英语写作的影响

语言和思维关系密切,二者相互作用,相互影响,互为表征。英汉思维方式之差异,使中国学生在英语学习中不可避免地受到母语思维的影响。这种影响在英语写作中的措辞、句法、篇章等方面均有表现。本文着重分析英汉思维方式差异对我国大学生英语写作在词语选择和句子结构方面产生的影响,同时提出几点应对之策,旨在帮助我国大学生提高英语写作水平。     

大学英语写作中的常见错误分析与对策

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,而学生的写作能力恰恰是其英语综合技能的体现。然而在实际教学过程中不难发现,很多学生的写作能力还存在很大的问题,经常会出现错误。以第二语言习得研究方法之一错误分析理论为基础对大学英语写作中常见的语言错误进行归类、分析,并探究其产生的根源以及应对策略,以期对提高大学英语教学尤其是大学英语写作教学的效果有所帮助。     

谈高职高专非英语专业学生英语写作能力的培养

高职高专英语教学以实用性为主、应用性为目的,旨在培养学生的英语综合运用能力。在我国当前的英语教学形势下,写作长期处于一种"边缘化"的状态,也一直是英语教学中最薄弱的环节,高职高专非英语专业学生的英语写作水平与教学大纲的规定要求更是相距甚远。如何提高大学生英语写作水平已成为许多专家与高校教师及众多英语爱好者共同关注的话题。该文从分析当前高职高专非英语专业学生在英语写作中存在的问题着手,提出培养他们写作能力的一些策略。     

摆脱英语写作框架束缚加强写作创新能力培养

传统的框架写作重模仿、背模板,影响了学生的写作创新能力。通过对框架写作的弊端进行分析,探讨加强写作创新能力培养的方法:合理借助范文激发学生的创作激情;倡导独立与合作,培养学生的自主学习能力;教师改进作文评改方法;加强学生写作心理能力的培养,调动学生写作创造积极性。     

大学英语写作的现状及对策

英语写作是英语学习的一个重要组成部分，它既是英语学习的目标之一，还非常有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力。而目前大学英语写作中却存在着多种问题，亟待解决。教师必须充分认识到当前所面临的问题，积极思考对策，切实改进教学，提高学生的英语写作能力。     

基于TBLT模式下的英语专业写作教学的理论与实践

以Willis和Skehan基于任务的语言教学模式（TBLT）为理论框架,构建了三阶段TBLT英语写作教学模式。一年的实验教学表明：该模式对提高学生英语写作能力具有明显的成效,尤其是在提高学生的写作兴趣、帮助学生拓展写作内容深度方面效果更为显著。     

英语论文写作与大学生创新思维能力的培养

由于对大学生综合素质的要求不断提高,大学生创新思维能力的开发和培养显得尤为重要。文章旨在探索如何在英语论文写作教学中培养英语专业学生创新思维能力的有效途径。通过教学模式和教学方法的改革,培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题以及发现问题、解决问题等创新能力。     

中学英语写作教学新模式探讨——图式理论视角

写作是一种输出性的语言应用能力,它在新世纪对于英语语言学习者来说显得越来越重要。因此,如何有效地提高中学生英语写作水平便是中学英语教师所不可回避的一个重要课题。本文试图独辟蹊径,将"图式"运用于中学英语写作教学中,即通过激活学生已有的写作"图式"和帮助学生建立新的写作"图式"来提高中学生的英语写作质量和效率。     

论大学生英语语用能力的培养

针对大学生的英语语用意识淡薄、语用能力低下之现状,高师院校必须把培养和发展学生的英语语用能力作为一项重要教学任务来完成,为此,在英语教学中,教师要转变教学观念,加强学生语用意识的培养;加强文化教学,注重学生跨文化意识的培养;加强语言实践,多渠道促进学生语用能力的提高.     

在实践中学习英语写作--研究性学习的一次改革实践

本次研究性学习改革实践旨在增强学生学习兴趣,提高学生应用英语水平。通过在本校新闻英语写作班的研究性学习改革实践,包括嘉宾采访,以读促写,合作教学,报纸编辑等方式,作者试图对高校新闻英语写作的新方法进行尝试和探索。改革的结果是培养了学生的创新能力及在实践中运用英语的能力。     

对比修辞理论负面效应研究述评

片面强调修辞模式的差异无助于学生写作能力的提高,反而产生了种种负面的效果。多位研究者在实证研究中发现,由于教学模式化的训练束缚了学生创新能力,学生大都只会机械套用篇章模式,文章的色彩十分单一。此外,写作教学模式化还导致学生不能认识英语语篇的丰富性,欣赏能力下降,写作能力也相应弱化甚至僵化。英语教学界应对这一问题给予重视并进行认真的反思,认清对比修辞理论在指导写作教学方面存在的缺陷及其负面效果,纠正英语写作教学中夸大对比修辞理论指导作用的偏向。     

如何优化大学英语写作教学

英语写作能力是衡量学习者学习及应用英语能力的一个重要指标。分析了目前学生英语写作实践中存在的问题,在此基础上提出了促进和优化英语写作教学的三个途径,尤其是过程写作教学法理论在实践中的具体落实,具有可操作性。     

篇章语言学与大学英语写作教学

大学英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。大学英语写作能力历来是教学大纲里强调的能力之一,对于大学英语写作的研究已很多,本文试图通过学生作文实例以及华中地区部分高校的问卷调查,从篇章语言学中两个重要概念即衔接与连贯的角度来探讨大学英语写作中出现的问题,对大学英语的写作教学提出一些建议和意见。     

浅谈大学英语写作课堂教学的组织

大学英语写作课堂教学应将英语的各项基本技能贯穿其中,注重文化的讲解以及对学生英语思维方式的培养。作文的各个阶段应以讨论、协商为主,要努力营造以学生为主的课堂氛围。