新课标下的初中英语课堂合作学习设计

合作学习(Cooperative Learning)是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的教学理论和策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,强调将常规参照评价改为标准参照评价,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现英语课堂教学交际化。从而改变了传统的"教师讲,学生听;教师写,学生记"的模式,对当前初中英语课堂教学中的"探究式"学习具有积极的推动作用。     

小学英语小组合作学习中存在的问题和解决对策

合作学习以学生为主体,运用小组合作形式组织教学。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来传递和交流信息,激发学生的参与意识。     

“合作学习”在英语教学中的运用

新课程改革下,合作学习的实施为学生创造了一个宽松的学习氛围,学生的自主性得到了很大发挥。 那么什么是合作学习呢？合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动学习。合作学习是一种教学理论与策略体系,它以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价中,它强调标准参照评价,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。     

英语教学中的互助合作学习

一、"合作学习"的基本含义合作学习(Cooperative learning)是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先提倡并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上,它强调将常模参照评价改为标准参照评价,把个人之间的竞争     

高中英语课堂如何有效地进行小组合作学习

高中英语课程改革强调小组合作学习的重要性,实践证明,小组合作学习在高中英语教学中正发挥着重要的作用。小组合作学习是指以小组合作性活动为主体,以教学中人际合作与互动为基本特征,强调师生、生生及全体学生间的互动,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,并以小组集体成绩作为评价的依据。笔者根据自己的教学改革经验,来谈...     

中学地理教学运用合作学习策略初探

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动"。合作学习是以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。     

合作小组形式在职中语文课堂教学中的运用

针对职中学生的实际情况,结合学校校情来组织教学、开展素质教育,我认为“合作小组”的形式是一种不错的选择。合作学习是一种以学习小组为基本组织形式,利用教学动态因素之间的互助来促进学习,以团体成绩为评价标准来达成教学目标的教学策略体系。它的作用是：有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力;通过小组成员间的互动互助,实现每个学生都得到发展的目标。下面我具体谈谈如何在语文课堂教学中采用“合作小组”的学习形式。     

初中英语课堂合作学习模式初探

英语课堂合作学习方式主要有：（1）小组调查法;（2）学习／共同学习法;（3）拼图法;（4）团队游戏竞赛法;（5）学生小组成就分组法;（6）合作完整阅读写作法。在教学评价上,它强调将常模参照评价改为标准参照评价。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,把按个人记分改成按小组记分,以小组总体成绩作为奖励的依据。     

英语课堂互动,提高教学效率

互动教学是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。所以,它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、     

合作教学理论的尝试与思考

合作学习理论以教学中的人际合作与互动为基本特征，以合作互动学习小组为基本的教学方式，以团队成绩为评价标准，系统地利用教学动态因素之间合作和互动来促进学习，使学习过程不再是简单的知识传授与接收。     

合作学习小组的建设及评价

正小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。但是,目前课堂教学中的"小组合作学习"往往存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象。真正要想开展小组     

谈合作学习在课堂教学中的应用

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习是培养合作精神的有效途径，是一种教学理论与策略体系，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，真正能体现学生的主体作用。学生在交流议论及合作学习的过程中，学会创造性地运用知识解决问题，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，以小组总成绩作为奖励的依据，小组成员要在互动的合作中相互取长补短，共同提高。     

小学数学教学中小组合作学习的重要性

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。在小组合作学习中应重视合理编组、过程组织、师生互动、及时交流评价等方面。     

英语教学中合作互动型学习模式的初步探讨

合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动,即多维互动,但也不否定其他形式的学习。     

论英语合作互动学习的困惑及对策

合作学习是新课程倡导的学习方式，它既是一种教学方法，也是一种学习方式。合作学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。小组合作学习是众多合作学习方式中被广泛采用的一种，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动。然而随着实践和研究的不断深入，笔者发现英语课堂小组合作学习方式出现“变调”、“走味”，这些现象值得深思。     

合作学习课堂的艺术驾驭——教学动态资源的有效开发

合作学习就是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的学习活动。课程改革的新理念之一就是要通过组织合作学习,开发师生互动、生生互动和师师互动等教学动态资源,尤其是开发生生互动,促使学生在愉快的情境体验中达成认知目标,掌握学习的过程和方法,培养良好的情感、态度和价值观。本文从学习任务设计、互动互赖保障、评价体系建构、合作技能训练、常见问题处理等方面来阐述如何组织合作学习、训练合作技能、培养合作品质,进而有效开发教学动态资源。     

小组合作学习在班级教学中的运用

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。它作为一种富于创意的教学理论与策略，一方面对教学施以积极影响，帮助学生完成复杂的智力任务；另一方面通过师生之间、学生之间积极的相互作用，培养学生的竞争意识、合作意识。对于它的研究，早在１９世纪２０年代，美国心理学家阿尔波特（F·Auport）就强调了个体与人际环境之间的交互作用，从１９世纪５０年起到目前，越来越多的小组合作学习的理论和方法被运用到教学中来，但无论是过去还是现…     

小学英语教学中的“合作互动”

合作互动学习是以合作互动学习小组为基础形式的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动、师师互动,即多维互动,但也不否定其它形式的学习。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,普遍提高学生的学习成绩、促进形成良好的非认知品质等方面实效显著,被人们誉为"近十几年来最重要的最成功的教学改革。"因此,本人在教学中作了一     

小组合作学习在初中数学教学中的运用

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,在课堂上给了学生自主合作的机会,培养了学生的合作意识和竞争意识,通过学生的交流、倾听、讨论、体验、分享、评价等合作互动过程,实现学习知识、发展能力的目的。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于因材施教教育思     

运用合作学习原理开展学前数学研究性学习

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。“合作学习”包括以下几个层面的内容：首先，“合作学习”是以学习小组为基本形式的一种教学活动，并且通常采用异质小组，使之具有一定的互补性。偶尔也采用同质小组来组织活动。其次，“合作学习”是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，包括师生互动合作、生生互动合作、师师互动合作。再次，“合作学习”是一种目标导向的教学活动，所有的合作活动都围绕着达成特定的共同目标而展开。最后，以团体成绩作为奖励依据。