战略联盟:新建本科院校发展策略研究

战略联盟有利于组织间"资源共享、优势互补",提升各自的核心竞争力,是我国高校发展的新策略.目前新建本科院校办学经验不足、资源匮乏、竞争力较弱,相比其它本科院校,更加迫切需要通过战略联盟,借助外力,提升实力.为此,学校应当增强联盟意识,把握联盟定位,选准联盟伙伴,定好联盟模式,加强联盟管理,使联盟卓有成效.     

台湾南区技专校院校际整合联盟发展探析

面对经费及资源困境,利用高科产业部落作为产学研基地,同时借鉴发达国家高等教育资源整合的经验,台湾成立了南区技专校院校际整合联盟.联盟的宗旨是促进校际资源的有效利用和整合,建立良性互动机制,以提升整体竞争力.但在具体运行中,联盟各成员学校在理念与意见的整合、职责与定位及组织与管理方面都出现了一些问题.这些都为大陆高职院校在发展愿景、发展战略、教育质量提升及资源整合共享方面提供了经验教训.     

高等教育国际化中的区域院校联盟发展

全球化进程中,各国正致力发展有兼容性、可比较性及竞争力的高等教育,以期让自己的高等院校在世界上更具吸引力,进而提高国家的竞争力.为此各国院校出现了注重竞争中强化合作的区域性联盟趋势.越来越多的院校机构,正努力通过各式跨国计划及合作组织,积极发展区域性院校联盟关系.本文主要分析了在教育国际化进程中区域性院校联盟的发展概况,探究了各国开展区域性院校联盟的基本动因,进而初步分析了区域院校联盟发展的趋向.     

基于服务联盟的教育信息化资源整合策略

打破部门、学校之间的障碍,充分利用网络整合优质教育资源,为每一个学生提供个性化的教育服务,是当前教育信息化深入发展的瓶颈问题之一.本文认为,教育信息化资源可分为金融资源、人力资源、信息资源和组织文化资源,由于不同资源在联盟中消耗的机制以及联盟主体所采用的博弈策略不同,四类资源需要不同的整合策略.服务联盟通过主体之间的协同与资源共享实现效益增值,可以产生"1+1>2"的效应.本文探讨了基于服务联盟的教育信息化资源构成及其整合策略,并从规模经济效应和范围经济效应两方面对基于服务联盟的资源整合效益进行了分析.     

学校-大学-联盟:教师教育机构转型的基本轨迹

教师教育机构是具体承担教师培养任务的组织形式。在不同的社会发展阶段,教师教育机构先后呈现出独立学校、综合大学和网络联盟三种存在形态。独立学校形态是以师范学校为单位的社会组织,综合大学形态是综合大学的内设部门,网络联盟形态是由大学、中小学和其他社会教育机构组成的教师教育共同体。教师教育机构转型的这一轨迹是对教师资源供求规律的因应。独立学校形态教师教育机构解决了教师供给数量不足的矛盾,后两种形态的教师教育机构则致力于提高教师供给质量。     

教师教育机构转型的基本轨迹

教师教育机构是具体承担教师培养任务的组织形式。在不同社会发展阶段,教师教育机构先后呈现出独立学校、综合大学和网络联盟三种存在形态。独立学校形态的教师教育机构是以师范学校为单位的社会组织,综合大学形态的教师教育机构是综合大学的内设部门,网络联盟形态的教师教育机构是由大学、中小学和其他社会教育机构组成的教师教育共同体。教师教育机构转型的这一轨迹是对教师资源供求规律的因应。独立学校形态的教师教育机构解决了教师供给数量不足的矛盾,后两种形态的教师教育机构则致力于提高教师培养质量。     

地方高师院校的联盟战略

地方高师院校采取联盟战略的动因主要是获取资源、组织学习和进入市场网络。地方高师院校战略联盟的主要形式主要有招生联盟、研发联盟、人才培养联盟和就业联盟,其中人才培养联盟是重点。人才培养联盟的形式包括组建实体培养人才、委托培养人才、继续教育、实习实践基地、教学资源共享等。高师院校要采取适当的策略来管理战略联盟,使其发挥更大的功效。     

高等职业教育战略联盟的形成动机与特征及构建对策

教育战略联盟是高等职业院校提质增效的重要发展模式和实践探索。基于资源驱动、竞争战略驱动和学习驱动的理论视角,探讨了高等职业教育战略联盟建立的三个动机及其战略特征,即:第一,作为准盈利性的组织,战略联盟构成主体具有资源集合属性,其联盟协作动机为资源获取与学习两个方面;第二,高职教育具有多链结构的特征,联盟成员为发挥特色优势协同构造竞争优势群,对于避免恶性竞争和突破能力刚性具有积极作用,从而更好地改善了竞争力;第三,作为学习型组织,知识学习贯穿于联盟的整个过程。最后,在此基础上提出高等职业教育战略联盟相应的构建对策。     

高等职业教育战略联盟的形成动机与特征及构建对策北大核心

教育战略联盟是高等职业院校提质增效的重要发展模式和实践探索。基于资源驱动、竞争战略驱动和学习驱动的理论视角,探讨了高等职业教育战略联盟建立的三个动机及其战略特征,即:第一,作为准盈利性的组织,战略联盟构成主体具有资源集合属性,其联盟协作动机为资源获取与学习两个方面;第二,高职教育具有多链结构的特征,联盟成员为发挥特色优势协同构造竞争优势群,对于避免恶性竞争和突破能力刚性具有积极作用,从而更好地改善了竞争力;第三,作为学习型组织,知识学习贯穿于联盟的整个过程。最后,在此基础上提出高等职业教育战略联盟相应的构建对策。     

校际联盟：学校发展共赢之路——来自贵州新学校计划（GZNSP）的启示

校际联盟有利于学校间“资源共享、优势互补、相互促进、合作共赢”．有助于提升学校的核心竞争力,是基础教育发展的一种新策略。当前西部学校发展普遍面临资源短缺、学校发展相对滞后的问题,通过校际联盟,借助外力,走出一条联合、共享、自主、低成本、高成效的学校发展之路。笔者结合贵州新学校计划的实践,深入探讨了校际联盟的实施策略和实践启示。     

高职师范教育专业设置的问题与对策——以广东省为例

高职院校师范教育专业设置所存在的问题表现为:缺乏系统思考,各教学系各自为政,不利于教育资源的利用与开发;缺乏现实考察,专业培养目标定位不准,缺乏竞争力;课程设置重学科专业课程,轻教育类和人文素质课程。应对策略为:科学合理设置课程,满足学生成长需要;重视师范教育,将其与其他职业技术教育同等对待;借鉴国外的教育经验,设置专门的教师教育系并进行准确定位;建立校内外实训实习基地,提升实际教育教学水平。     

Linking education and industry: Reasons for mutual cooperation

Conclusion The current situation in many academic and industrial organizations provides little support for significant new ideas or changes in those areas where expenses or major retraining are required. While these areas are not typically critical for short-term organizational effectiveness, they are essential for the long-term health of these organizations. One answer to the lack of resources in these organizations is the formation of business/education alliances that typically provide economic support to academic institutions and needed personnel to specific corporations. While there are some problems associated with the formation of such alliances, it appears that their use in generally warranted as well as beneficial to those organizations which choosen to become involved.     

创建德育工作特色 促进学生全面发展

整合学校德育资源,创建德育工作特色,对于培养个性鲜明、特长突出的中等职业学校优秀学生,提高学校的教育教学质量,促进学生全面发展,增强职业学校竞争力具有重要作用。     

地方政府与地方院校战略联盟：动因、特征与模式

地方政府与地方院校结成战略联盟的动因是多方面的,对地方政府而言,源于更好地发挥政府作为、发展经济和促进社会进步等;对地方院校而言,源于教育适应社会发展要求、扩大资源来源和寻求环境支持等。地方政府与地方院校战略联盟具有八项特性：组织类别的跨越性、组织目标的差异性、组织资源的互补性、组织合作的广泛性、组织行为的时效性、组织结构的松散性、组织间关系的多样性和组织运行的复杂性。而这种战略联盟的具体合作模式主要体现在教育、科研和文化三个方面。     

高职院校信息化与核心竞争力关系探析

本文通过分析高职院校信息化和核心竞争力因素的相互关系,提出信息化对高职院校核心竞争力的影响,明确高职院校信息化根本目的就是为了提升自身的核心竞争力。     

找国农村高中教育的现状及原因分析

长期以来,我国农村高中教育处于困境之中,师资力量薄弱,生源流失严重,高等教育升学率低。农村高中教育陷入困境主要是由于政府的经费投入太少、农村家庭缺乏投资动力、学生升学信心不足。这将对我国未来整体的人力资源开发产生不利影响,会进一步扩大城乡差距,导致“读书无用论”的重新抬头。因此,未来我国应改变城乡二元的惯性思维,重视改善农村教育环境,提升农村高中的教育质量,为农村青年接受高等教育创造更多的机会。     

职业培训存在的问题及思考

对职业培训工作的重要性认识不足,培训中职业针对性不强,社会力量办学规范化意识差,职业培训指导的灵活性、创新性不足,国家职业培训经费投入监管质量不高等现实,启发我们:加大调查研究和政策宣传力度,加强教育质量和办学水平评估,优化职业技能培训资源,积极推进职业资格证书制,逐步提高劳动者职业素质和就业竞争力。     

地市属高专院校发展问题的现实考量

体制性制约、资源性瓶颈、内涵发展缓慢,是地市属高专院校存在的突出问题。运用高等教育与区域经济社会协调发展的思想,以样本校为例,采用实证方法,提出了发展的基本思路及对策建议。实行"省地共建,以省为主"的管理体制,是破解发展难题的关键;整合资源,优化配置,建立高专与中职教育协调发展的地方高等教育体系,是战略性选择;依托地方产业开发,重视特色专业建设,大力开展应用性研究,服务地方经济社会发展,是学校的生命力所在;加强校园特色文化建设,积蓄软实力和竞争力,是学校发展不可或缺的内涵力。     

指向教师专业发展的学校组织变革

新时代教师专业发展在发展主体、发展内容和发展形式上都有了新的变化,基础教育阶段学校组织的现实状况已凸显出与教师专业性之间的矛盾,迫切需要进行变革。从学理层面分析,促进教师专业发展的学校组织的理想样态是扁平化的组织结构、从"成事"到"成人"的运行机制和合作型的组织文化。"学术管理"机制提供了一种基于"专业取向"的学校组织变革理论思路。辽宁省实验学校引入学术管理机制,分三个阶段进行了学校组织变革的路径探索。学校通过增设学术型组织,完善组织架构和运行机制,给教师领袖增权赋能,实现了校本教研的顶层设计和集团化办学中优质教育资源的共享,促进了教师的专业发展和教师团队整体素质的提升。     

高职优质院校建设背景下组织学习的现状与改进策略

建设优质专科高等职业院校是当前国家推进高职教育发展的重要举措之一,它承接高职示范院校建设和骨干院校建设计划,对我国建设世界一流水平高等教育发展战略具有重要意义。组织学习是组织发展的主要手段,它通过促进组织创新能力发展,对高职优质院校建设的成败起着关键性作用。通过对我国发达地区某高职优质院校建设项目的参与式观察和访谈等实证研究,发现高职优质院校建设过程中存在诸多组织学习问题,如组织文化制约、领导支持不足、组织成员学习意愿不强烈和缺乏激励机制等。研究建议,高职院校应建立完善的沟通机制和学习型组织文化,领导应做好支持工作,还要健全激励机制,以切实提高职院校的组织学习能力,从而取得所期望的优质院校建设成果。