农村初中留守儿童的情感缺失对其英语学习动机的影响分析

农村地区的留守儿童教育是当前农村教育当中备受瞩目的内容,尤其是在英语学习上,农村地区本来就存在劣势。再加上留守儿童在情感上的缺失,使得初中英语教学变得更加困难。本文从农村初中留守儿童的情感缺失的方面入手,浅谈了现今农村地区留守儿童情感缺失的现状,之后分析了留守儿童情感缺失对于英语学习动机的影响,之后浅谈了初中英语教学的优化策略,以提升初中留守儿童的英语成绩。     

平南县留守儿童英语学习现状及建议

随着社会的发展,经济体制的转型,越来越多的农村父母为了谋生不得不外出打工,孩子们只能留守在家。在这样的社会背景下,一个新的群体——农村留守儿童诞生了。随着农村留守儿童的出现,农村留守儿童的学习问题随之而来,尤其是留守儿童的英语学习问题显得尤为严峻。正是在这样的大背景下,我们小组以广西平南县部分地区的留守儿童为对象,研究他们的英语学习情况,通过问卷调查以及走访的方式了解他们目前的英语学习情况以及影响他们英语学习的因素,并对此提出一些针对性的建议。     

苏北农村留守儿童英文读物阅读现状调查

全球化背景下,英语阅读已成为人们了解外国文化、认知世界文明的有效途径。然而,在经济条件、思想文化相对落后的农村,留守儿童的英语阅读是一个严峻的考验。在提倡全民阅读的背景下,该文将聚焦于农村留守儿童的英文读物阅读现状,通过对江苏省徐州市睢宁县近500名农村留守儿童英语读物阅读现状的调查与访谈,提出结合“社会-学校-家庭”三方面的努力,利用线上+线下资源,构建三位一体的立体式阅读服务模式,改善留守儿童的英文阅读内容、阅读环境和阅读条件。     

农村留守儿童的英语“发声”练习

农村留守儿童在学习上缺乏有力的监督和有效的引导,英语语音学习遇到较多困难。进入初中后,口语上的落差会很大程度上打击留守儿童继续学习英语的信心。笔者根据几年来的教学经验,浅谈自己的几点做法,以期帮助农村留守儿童重拾学习英语的信心。     

农村留守儿童心理健康状况及教育对策

农村留守儿童是指父母或父母一方流动到其他地区,孩子留在农村户籍所在地不能与父母生活在一起的儿童.通过对农村9岁～15岁留守与非留守儿童进行实地问卷调查和心理测试,结果显示:农村留守儿童有心理问题的比例明显高于非留守儿童,在人际关系、适应性、情绪失调、焦虑等方面与非留守儿童相比均存在显著性差异.文章基于此提出农村留守儿童的教育对策.     

浅谈对农村留守儿童的思想品德教育

近些年来,农村留守儿童逐渐增多。这些农村留守儿童缺乏父母的教育和关心,再加上小学教育的教学缺陷,导致很多的农村留守儿童的思想品德教育方面存在严重的问题。因为很多农村留守儿童的父母都在外地务工,管教儿童的时间和精力很少,因而教育儿童的重任就落在了学校的肩上,学校要积极引导和帮助农村留守儿童学好知识,同时还要培养农村留守儿童向德、智、体、美方面全面发展,塑造农村留守儿童优秀的思想道德品质。     

重庆农村留守儿童学校教育缺失与对策探析

农村留守儿童的教育是新时期的希望工程.地处中国西部的重庆,大城市带大农村的现状使重庆农村出现了235.2万留守儿童.重庆农村留守儿童教育存在的种种问题折射出了农村留守儿童在学校教育方面存在缺失.重庆农村留守儿童教育问题的解决,加强学校教育是重要途径.     

农村小学阶段留守儿童心理健康状况调查

农村留守儿童问题一直都是社会普遍关注的问题之一,其中比较重要的就是农村留守儿童心理健康状况。通过大量的调查和数据分析,农村留守儿童的亲子关系密切程度不高,留守儿童在身体以及思维等方面的发展明显比非留守儿童差。多数留守儿童的学习状态不佳,而且生活习惯不科学。     

高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的研究

农村留守儿童是我国城市化进程和农村劳动力转移所形成的一个独特群体,近年来受到广泛的关注,尤其是农村小学留守儿童的教育问题更成为社会关注的焦点。文章分析了农村小学留守儿童的性格特征和英语学习特点,提出高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学。这不仅有利于农村小学留守儿童英语学习的提高,而且对社会的稳定,学院的管理,以及高职学生自身专业和实践能力的提高都大有裨益。同时,也为高职英语专业的学生进一步的实践活动提出一些可操作的方法。     

农村留守儿童权利保护问题与对策

农村留守儿童是我国经济社会发展不均衡、城乡二元体制结构下出现的一群特殊儿童。农村留守儿童在生存权、发展权和特殊状态下的权利保护方面存在诸多问题,保障农村留守儿童的合法权益在当前显得尤为重要和迫切。结合我国教育法制建设的现实状况,保障农村留守儿童的合法权益应当在坚持儿童优先原则下,从立法、行政、司法三个方面入手,构建完善的权益保障机制。     

心灵关怀:农村留守儿童德育的诉求

农村留守儿童是我国现代化、工业化和城市化发展的产物。由于留守儿童与父母分离,他们普遍处于亲情缺失的状态。在制度化的学校里,农村留守儿童心灵关怀的需要也难以得到满足。关怀心灵成长是农村留守儿童德育的诉求,所以学校要构建有助于农村留守儿童心灵成长的德育环境。这需要学校关注以下几方面:营造具有人文关怀精神的学校管理文化;让全体教师成为农村留守儿童德育的参与者;教师要注重与农村留守儿童进行心灵沟通。     

农村留守儿童心理健康问题与教育方式略述

近年来,我国农村留守儿童的数量不断增多,因留守儿童长期缺乏父母的呵护,使得留守儿童在思想道德、心理健康、情感归属等方面出现了一些问题,必须引起留守儿童父母、学校、社会的高度关注。在分析农村留守儿童心理健康问题的基础上,对农村留守儿童的教育方式进行了探讨,期望对促进农村留守儿童身心健康成长有所帮助。     

农村留守儿童心理健康问题与对策研究——以贵州省铜仁市为例

农村留守儿童心理健康问题是个值得高度关注的问题。在对农村留守儿童界定的基础上,了解铜仁市农村留守儿童的现状,总结铜仁市农村留守儿童心理问题的主要表现,分析其产生的原因主要是由家庭因素、学校因素和社会因素三个方面引起的,并提出解决农村留守儿童心理健康问题的对策。     

农村留守儿童教育研究视点

我国现有农村留守儿童6100多万人,农村义务教育阶段留守儿童2200多万人.针对农村留守儿童在学习、生活、安全等方面存在的问题与挑战,要构建政府主导、家校联动、社会参与的农村留守儿童治理模式,以形成健全的农村留守儿童关爱服务体系,促进农村留守儿童健康成长,提高农村义务教育质量.     

农村留守儿童教育问题浅析

在农村留守儿童日益增多的影响下,留守儿童的教育问题变得越来越重要。农村留守儿童教育问题不但表现在家庭方面,而且还表现在社会和学校方面。为此,本文论述了农村留守儿童教育存在的问题,以及解决农村留守儿童教育问题的对策。     

关于农村留守儿童的个案研究

农村"留守儿童"问题是农村教育中的一大实际难题.通过对一位农村"留守儿童"的个案研究,发现:农村"留守儿童"在学习、行为和个性方面都存在一定的问题:家庭监督的失效,农村学校教育资源的匮乏及教师的冷落是农村"留守儿童"问题形成的重要原因.     

农村留守儿童良好习惯的培养策略

农村留守儿童作为我国的特殊群体,已经成为当今社会重要的社会问题,特别是由于农村留守儿童普遍具有一些不良的行为习惯,不仅不利于农村留守儿童发展,而且也会对教育造成一定的影响,因而需要在培养农村留守儿童良好习惯方面狠下功夫。本文对此进行了研究和探讨,在简要分析培养农村留守儿童良好习惯重要性的基础上,重点提出了一些有针对性的培养策略。     

农村英语教学亟待提升——陕西省周至县南大坪村小学英语教学调查

近年来,农村“留守儿童”出现并增多,其英语教育现状因地区等因素限制而难以跟上基本教育要求,影响到“留守儿童”的健康成长。前不久,我们从“将英语夏令营送到农村”的实践活动入手,以陕西省周至县南大坪村小学为研究对象,剖析了影响农村“留守儿童”英语学习的因素,提出了解决对策,并引出了对此问题的思考。     

农村留守儿童 受欺负状况及保护策略

本研究采用Olweus儿童欺负/受欺负问卷对农村750名4~6年级儿童进行整群抽样调查,发现300名农村留守儿童受到三类欺负显著高于450名农村非留守儿童(p<0.01);农村留守儿童受欺负状况方面,未发现显著性别差异;在年级差异方面,农村留守儿童受欺负在直接身体欺负和间接欺负上未存在显著差异,但六年级农村留守儿童显著比四年级儿童更容易受到他人直接言语欺负(p<0.05).农村留守儿童受欺负现象严重,提高他们的学习成绩,改善同伴接纳水平,塑造积极的自我概念,增强体质,提升亲子沟通质量是保护他们免受欺负的关键因素.     

农村留守儿童心理健康教育策略

目前,由于农村留守儿童出现多次问题,因此农村留守儿童的心理健康教育受到整个社会的重视,需要多方配合,并编制一系列的政策,为留守儿童与父母生活在一起提供便利,以保证从根本上解决农村留守儿童的心理健康。本文从三方面详细阐述农村留守儿童心理健康教育开展的重要性。