谈苏霍姆林斯基的天才生物学教师之说

前苏联教育家苏霍姆林斯基在“给教师的建议·争取学生热爱你的学科”中这样说：“如果学校里新来一位有天才的生物学教师,那末你等着瞧,两年之后就会出现成十个禀赋高强的少年生物学家,他们爱上了植物,在学校园地上入迷地进行试验和研究。”读到这,我们不禁要问：什么样的教师算作有天才的生物学教师？     

践行礼仪的小浪花

眼神是教师最具魅力的礼仪让学生热爱自己所教授的学科,是教学成功的第一步。在我读书时,就有这样的感受,如果有一位优秀的数学老师,数学就会成为我们最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上显现出优秀的数学才能。如果学校里新来一位有魅力的科学老师,就会有很多学生入迷地进行实验和研究。     

激发学生数学学习兴趣浅议

兴趣是入门的向导 ,要改变长期以来数学教学重“知”不重“思” ,重“灌”不重“趣”的填灌式教学方法 ,首先要培养学生学习数学的兴趣 ,“兴”起则“思”通。一、教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的重要因　　　素1 .以教师优秀的素质感染学生。前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过 :“哪个学校里有一位优秀的数学教师 ,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科 ,就会在许多学生身上发现查出的数学才能。”这段话表明 ,教师优异的素质 ,强烈的进取精神和敏锐的扎实的数学智慧与学识 ,对培养学生的数学兴趣有非常重要的作用。事实上 ,有许多杰…     

新课改让学生敢向老师“发难”

“老师，您说得不对!”“老师，课文里有个问题!”课堂上，传来了学生们如此“大胆”的声音。面对这样的情形，在一些学校的课堂上，教师往往会面带愠色地用“爱插嘴”、“调皮捣乱”、“不听话”等言辞来斥责这些“出格”的孩子。然而，在湖北省武昌市实验小学，这种敢于质疑书本、挑战权威的孩子，却常常成为教师们喝彩的对象。     

班主任如何面对教师的“告状”

班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的“告状”。班主任面对这种“告状”,往往感到棘手:因为“告状”者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦。班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索。一、冷静面对教师的“告状”可以这样认为,自从有学校以来,学生在课堂中的各种违规违纪、不适当的行为,就一直困扰着学校、教师、家长。学生课堂违规行为既然是一个长期的、普遍性的问题,那么班主任就应该这样做。1…     

小学数学课堂“观众生”的成因与对策

在听课时,我们常常会碰到这样一种情况：当教师试图以师生问答或学生讨论的方式将教学过程推进时。总有不少学生不想或不愿发表意见。课堂上,举手回答问题的永远是几位学生,其他学生则保持沉默。在课堂外谈笑风生的学生在课堂里伺以成为“守口如瓶”的听众呢？这种现象不得不引起我们的关注。新的教育观念要求关注每一个学生的发展,对于数学课堂上出现的“观众生”,应探究其原因并提出相应措施。     

课堂“情境秀”的透视与反思

创设数学情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。许多教师感叹:“如今上一节数学公开课或是参加优质课比赛活动,如果没有创设情境,不知听课的教师和评委们会怎样评价这节课?”不可否认,许多数学课因为创设了生动有趣的情境,学生的学习兴趣提高了,原本枯燥的课堂变得有吸引力了。但同时也不得不承认,在创设情境一统课堂的今天,过滥、过于平庸或过于花哨的情境充斥着数学课堂。[现象一]追求趣味性,教学目标不明。有的教师误认为,在课堂上创设有趣的情境就能将课上活。曾听过一节公开课,教师在教学“长方形和正方形的认识”时,是这样设计的:…     

浅谈学校“立人教育”下的“六助”教学模式

近两年来,兰炼一校的“立人教育”已经在兰州市教育系统深入人心.只要谈起“立人教育”,大家就知道这是兰炼一校学校文化的核心理念.“立人教育”注重对师生“仁、信、智、恒”的培养,通过立德立行,使每一位师生成为更好的自我.实施“立人教育”必须落到学校教师的教育教学当中,必须渗透于学生的学习生活当中,这样才会使每一位师生在学校这个大家庭中获得长足的发展.在学校“立人教育”的指引下,学校的课堂教学也在悄悄地发生着变化.     

“对”未必就“好”

课堂上,教师提出问题,学生能够答对时,我们往往会听到教师赞扬的语言:“对、很好!”其实,并非所有的“对”都可称上“好”。如有一位教师提出:“34□2这个数的□里填上一个数字,使这个数有约数3,有几种填法?”的问题,学生回答:“3462、3402、3492、3432。”这样的回答就只能讲“对”,但并不一定“好”。     

给孩子“发芽”的空间

有一位教师在课余谈到“这些孩子就像豆芽一样，有了一点点空间，他们就会迅速发芽、生长。”确实，课堂上经常会出现这样的情况：教师给学生一点笑容，一点鼓励，一点放松的余地，学生便会非常自由、兴奋甚至激动万分。而笔者所谓的“发芽”，即在课堂上一段时间内学生呈现出的积极向上、思维活跃的状态。     

“尾巴”

一位语文教师上课，她在课堂上让学生用“尾巴”一词口头造句。一个学生站起来随口说道：“人是有尾巴的。”他的语音刚落，就     

从“草根教师”走向“学术教师”

<正>2000年,师范学校毕业的我进入江苏省苏州市吴江区横扇小学工作,成为一名语文教师。2018年,我调到江苏省吴江实验小学。从踏上工作岗位的第一天起,我便坚信：小学课堂里藏着“大”学问,值得我用一生去探索。22年来,无论是在乡村学校还是在城区学校,我始终坚守教学一线,追寻着小学课堂里的“大”学问,努力从“草根教师”成长为“学术教师”。研究之路初踏入说起自己的成长,     

从“鹅卵石”到“钻石”

一位哲人说过,从平凡中看出神奇就是天才。在许多不起眼的“鹅卵石”身上,天才能看到珍贵的“钻石”。我们的课堂意外就犹如这些普通的“鹅卵石”,如何让它成为宝贵的课堂资源,变成闪闪发光的“钻石”呢?这就需要我们教师炼就天才的眼睛。对这些课堂中生成的“鹅卵石”善加滋润、引导和雕琢,就能使之成为一颗闪闪发光的“钻石”。     

信息技术改变“学”

网上虚拟课堂和现实课堂的有机结合,满足了晋元高中每一位学生多元个性发展的需求,让每一位学生都享受到学校提供的最优秀的教师资源、教学资源和课程资源。     

寻找课堂上的“失业感”

什么样的老师在二十一世纪面临失业?有位教育专家曾经说,如果老师在课堂上找不到“失业感”,自我表现欲太强,这样的老师会失业;如果课堂上学生会动起来,老师似乎没事干,这样的老师不会失业。这段话告诉我们一个浅显的道理:新世纪教师一个重要任务就是真正把学习的主动权还给学生,让他们主动学习。我们时常发现.学生往往会为着一个问题争辩得面红耳赤,热     

“问”中自有精彩处

“一堂课最令人振奋的地方就在于学生精彩的回答。”有位专家在听完一堂课后曾发出这样的感叹。的确,在平时的教学中,学生精彩的回答常令教师兴奋不已。再看看平时的一些公开课、评优课上,教师们常常不约而同地报以雷鸣般的掌声。究其原因,其中不乏课堂上学生精彩的回答。如何收获着这份“精彩”呢?实践表明:教师提问的艺术往往会成为一堂课成败的关键。一、有效的提问是触发学生探究的前奏“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”有效地提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能启发心智,激励学生进行探究。【案例】师:同学们,读了《草船借…     

“困惑”缘于“误解”——我们为何难以向和谐的师生关系要质量

三年前的一个冬天,在一所初中,我听着几位仅有几个月教龄的新教师聊着“为师”的感受。一位说：“蛮开心的,特别是当有些学生主动与我说话时,直觉告诉我他们喜欢我。”一位接着又说：“那些学生可喜欢我们了,只要他们知道双休日我们住在学校,即使不上课也会往学校跑,到我们的寝室来。”这时,有一位说了自己的另一番感受：“学生真的对我们这些新教师很好,可我不知道把握怎样一个度来回应她们。看看自己身边的‘老教师’很少有像我们这样做的。如此‘亲密’下去,我还会有教师的威信和威严吗？”     

努力践行“生”“动”、有“数”的课堂——兼评周莎执教的“从分数到分式”一课

初中数学课堂中的学生与教师的积极性决定着课堂教学的有效性,教师如何设计、组织好课堂教学体现了教师的教育理念,只有以人为本、以生为本,把课堂上每一位学生真正的调动起来参与知识的形成与发现的再创造过程,学习才会真正发生,学生的核心素养才会得以提升,学生才会真正来到课中央。     

“四力”拨千斤 课改出实效

办学理念是学校发展的“导航仪”．决定着教师、学生、课堂教学发展的方向。学校提出了“健全人格、发展个性”的培养目标．让每一个学生都能健康、和谐发展。落实到课堂教学．学校倡导每一位教师上真实、扎实的课。农村孩子生性好动,学生在课堂上稍不听话教师就破口大骂．     

化“意料之外”为“情理之中”

在课堂上总有这样那样的意外事件发生，此时教师的反应会影响学生的情绪以及课堂效果。如何面对突然而来的意外，对于教师来说也是一种考验。“意外”的出现不一定是坏事，也可能会带给师生意外的惊喜。