增强网络直播互动性,提升在线教学效能——以钉钉直播教学“二次根式的乘除”为例

新冠肺炎疫情让教师直面一种新的教学方式——在线教学。在网络直播教学前,教师要精心对教学的互动性进行预设;在网络直播教学中,教师要根据不同教学需要设置不同互动形式;在网络直播教学后,教师要及时对互动活动进行评价反馈,采用有效的方式增强网络直播中师生的互动性,才能实现教学效能的提升。     

中小学教师在线教学能力调研报告

<正>未来已来,没有一所学校、没有一个教师能忽视在线教学的力量。在线教学能力,将成为教师的必备技能。中小学教师要不断提升自己的在线教学能力,应对已经来临的教育变革。在线教学能力,也称网络教学能力,是指教师运用网络教育技术工具,依托网络教学平台和交互工具进行知识传递、教学互动、评价的能力,包括网络直播、录播、线上答疑、指导、评价、批改作业等教学环节。     

网络直播辅助高职英语口语教学的实践研究

当前,网络直播成为一种崭新的社交方式。网络直播以其形成新颖、实时互动、方便快捷、时间灵活及交互性强等特点吸引着高职学生。通过把网络直播运用到高职英语口语教学中,试图探索它对高职英语口语的促进作用。研究结果表明:网络直播在高职英语口语教学中,能有效提高学生学习英语的兴趣和积极性;能有效提高高职学生英语口语能力。     

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教学理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，注重学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教学理论的注重发挥学习者主体作用，让学生在活动与交往中探究学习的观点，使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

高中地理课堂有效互动现状及策略研究

教育是国家大计,想要提升教育的质量就应该重点关注教师的教学水平和能力。教学是教师和学生双向互动的有效融合,教师想要构建高效的教学课堂就应该提升互动的水平。让学生在良好互动的前提下,提升学习水平和能力。高中地理知识比较复杂,学生学习起来会存在一定的难度,难免会在学习的过程中遇到问题。如果学生遇到的问题不能得到及时的解决就会严重影响学生学习的信心。因此,教师应该注重与学生之间的沟通,强化师生互动环境。本文阐释了高中地理课堂互动的现状,重点分析了高中地理课堂有效互动的策略。     

浅议英语课堂中预设和生成的有机融合

教师在与学生一起展开课堂教学时,既要参照教学方案组织教学,又要及时了解和把握学生的活动情况与生活情形,关注学生在课堂中的生命状态;教师在组织教学时既要适度考虑教学方案,也要注重与学生一起互动,重视在互动中与学生一起生成新的教学过程以及新的课程资源和教学资源;教师既要关注教学方案,又要及时调整原有的方案组织教学,开发和利用互动中形成的新资源,并把这些新资源转化为学生的新知识和新能力。预设与生成应服从和服务于促进学生发展这个教学的元目的,促进高效英语课堂教学的形成。     

高校思想政治理论课多维互动教学模式探究

多维互动教学是指注重教师为主导、学生为主体,强调学生参与教学、教师引导学生,通过师生互动、生生互动和师师互动的协同完成教学以达到师生共同进步的教学模式,其主要理论基础是符号互动论。高校思想政治理论课运用多维互动教学模式的现实意义主要体现在符合思想政治教育规律、切合当代学生思想特点、助推思政教师能力提升等方面,具体实现形式有师生互动、生生互动和师师互动,需要正确认识多维互动教学的适用范围、合理建立多维互动教学模式的师生关系、充分重视多维互动教学的目标追求。     

建构主义教育理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教育理论关注学习者的原有知识经验,注重调动学习者的学习积极性,重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动,倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习,注重学习者实际学习能力的培养,强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国中小学课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教育理论中注重发挥学习者主体作用,让学生在活动与交往中探究学习的观点,使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

小学语文教学中如何做好师生互动

随着新课程改革的不断深入,对小学课程的教学提出了更高的要求,尤其对于小学语文的教学,更注重培养学生的综合能力以及表达能力。所以,在语文的教学过程中,教师要激发学生的语文学习兴趣,做好师生互动,进而有效提高学生的表达能力。通过师生互动的语文课堂,能够有效地促进学生的文字表达能力,并突出了学生是教学主体的地位,所以,小学语文教师要不断提升语文素养,做好师生互动环节,提升语文教学水平。     

美国AP教师专业发展的特点及其启示

美国AP课程自实施以来取得巨大成就,研究人员将其归功于优异的教师专业发展。在美国大学理事会组织下,AP教师专业发展注重方式多样化、教师个体间协助以及发挥网络互动作用,使AP教师适应了AP课程教学,提升了学生AP考试成绩,促进学生学业能力发展。AP教师专业发展策略不仅可以为中国大学先修课程实施培养优秀教师提供借鉴,而且可供我国教师专业发展学习参考。     

建构主义理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教育理论关注学习者的原有知识经验,注重调动学习者的学习积极性,重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动,倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习,注重学习者实际学习能力的培养,强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯.我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教育理论的注重发挥学习者主体作用,让学生在活动与交往中探究学习的观点,使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程.     

论互动式教学在初中道德与法治课中的有效应用

作为能增进学生与教师、学生与学生之间交流的教学方法,互动式教学已经得到现代教师的青睐与普遍应用。在互动式教学中,教师是教学实施的主体,也是方法落实的实践者,因此教师必须掌握互动式教学的应用方法。提升互动式教学效果的具体策略:采取多种互动组织形式,活跃课堂氛围;以学生为核心,突出学生主体性;采取新兴模式,尝试网络互动;趣味化互动,提升学生参与感。     

多平台联动线上教学模式实践研究

从多平台联动角度,对线上教学模式进行深入实践和总结.结果 表明,多平台联动线上教学有效实现了师生、生师及生生互动;提高了学生课堂体验感;提高了学生对课程及教师的粘性.学生更偏好直播教学模式,特别是视频直播下,学生对在线教学效果的感知更高.鉴于此,提出在推行多平台联动线上教学模式时,教师转变线上线下教学观念,提升多平台联...     

初中化学教学中的有效互动与合作

现如今,素质教育已成为教学主流,教师要不断创新完善教学方式,有利于学生学习能力不断提升,尤其初中生正处于学习与发展的快速阶段,教师更要注重学生学习自主性,学生初中刚刚接触化学学科,对其来说是一个较大的学习过渡,因此教师更要注重在化学学习中培养学生良好的学习习惯,本文主要阐述初中化学教学中教师要加强学生之间的互动、教师与学生之间的互动及学生之间的自主、合作、探究,帮助学生养成良好的学习习惯,对以后提高学生学习能力具有重要意义。     

初中音乐互动教学模式探究

新课改对初中音乐教学提出了更高的要求,希望音乐教师能够不断创新,突破原有的教学模式,尊重学生的主体性,注重音乐教学中与学生的互动。     

浅谈数学教学中的师生互动

教学过程中师生互动的宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中来,以学生为主体,教师处于主导地位形成师生有效的互动。在课堂教学过程中,解决好教学中的师生互动问题,将有利于全面提升学生的综合素质和教师的教学水平。一、教学中师生互动存在的问题(一)注重知识传授,忽略学生的能力培养在课堂教学中,部分教师还沿用着传统的填鸭式"教学法,知识传授过程中以教师的一言堂为主,导致大部分学生只能被动地听讲。     

中学英语课堂互动教学策略分析

中学英语互动教学注重情境创设和情绪调动,引导学生合作学习,调动学生参与课堂学习的积极性和主动性,让学生能够获得具体的体验,真正锻炼表达交际和综合运用能力,增强学生的学习效果。教师可以通过"强化情境创设,激发学生参与热情","注重情绪调动,鼓励学生参与互动","善用合作学习,提升互动学习效能"来开展互动教学。     

小学信息技术网络语文教学的相关探究——以钉钉为例

新型冠状病毒的突袭导致学生只能在家进行网络学习,此时使用的网络直播软件较多,最为常见的就是钉钉,也让其为学生和教师的沟通搭起了桥梁。其实不论是在家中进行学习,还是课堂中学习,网络教学都可以将自身的优势发挥出来,此时教师应该将培养学生网络学习的能力加入到日常的教学中,让学生在改变教学模式和教材内容的情况下依旧可以自主且良好地进行学习,从而发挥出网络教学的优势,促进学生学习能力的提升和日后的发展。     

在线直播课堂师生言语互动案例研究——以山东省淄博市柳泉中学在线直播课为例

新形势下,在线直播教学成为重要的教学方式之一.师生的言语互动是在线直播教学重要的外显行为.为进一步提升在线直播课堂师生言语互动的质量,本研究以ITIAS师生互动编码系统、贝拉克互动结构理论为依据,构建在线直播课堂师生言语互动行为编码系统,通过观察柳泉中学的在线直播课发现:在互动结构上,设备和网络问题是导致教学混乱的主要...     

与信息技术整合,提高学生解决数学问题的能力

新课标指出,在实际课堂教学中要注重实现课程和信息技术的有效整合,以此不断提升学生探究和解决问题的能力,那么数学学科作为小学教学过程中的基础性学科,教师在实际教学中要注重将数学教学和信息技术之间进行有效的整合,从而不断提升学生解决数学问题的能力。事实也证明了在数学教学中进行丰富的网络课程教学和网络学习,能够有效提升学生解决问题的能力,但信息技术教学同样也不是适应所有的教学内容,因此教师要注重结合课堂教学内容和目标的特征,和信息技术进行有效的整合。对如何实现数学学科和信息技术的有效整合,提升学生解决数学问题的能力进行有效的分析和探究。