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<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习和使用语言要借助思维,同时学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》首次将思维品质确立为英语学科核心素养的重要组成部分,并将思维品质表述为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。由此可见,培养学生思维品质这一核心素养在英语学科的日常教学中显得尤为重要。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》将英语核心素养解释为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中,语言能力和学习能力是学生的关键能力,思维品质和文化品格是必备品格。培养学生的英语核心素养是深化英语课程改革的新指向,是落实立德树人目标的基础,也是英语学科教学应有的价值追求。《普通高中英语课程标准(2017年版)》同时指出英语课程要合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康与丰富的课程资源。因此,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。文章探索如何充分地利用TED演讲视频这一资源,拓展学生学习英语的途径和方法,培养学生的学科核心素养。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展.《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一.本文以2020年辽宁... 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:学生学习英语课程的最终目标是发展语言能力,培育文化意识,提升思维品质,提高学习能力。初中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。思维品质作为英语核心素养四要素之一,是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平,是英语学科核心素养的心智特征。培养学生思维品质是促进其全面发展的重要途径之一,是英语学科教育现阶段关注和研究的重点。 相似文献
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李强 《教学管理与教育研究》2024,(5):57-59
《义务教育英语课程标准(2022年版)》不仅明确了现阶段英语课堂教学方向,也提出了“加强单元教学的整体性”的要求,旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。文章概述了大单元阅读教学模式和重要性,结合译林版英语教材,对大单元视域下初中英语阅读教学开展路径进行探索,以培养学生核心素养,提高学生英语综合能力。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017版)》指出:英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力[1]。核心素养导向的英语阅读教学应注重获取文本信息,培养阅读技能,学习语言知识,发展思维能力,拓展文化视野,培育思想品格,提高人文素养等[2]。思维导图作为一种有效的助记工具,可将抽象的思维生成可视的知识结构,凸显关键词与信息之间的层级关系,有助于学习者深层加工信息。恰当利用思维导图,可激发学生的学习兴趣,帮助学生提高学习效率,提升学习策略。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2022版)》将英语核心素养提升到前所未有的地位。本文依据《义务教育英语课程标准》中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面课程目标、学业质量标准的小学学段要求,从教学设计、教学实施、教学评价的课堂教学过程中探讨提升英语核心素养的课堂教学策略,为英语学科核心素养的落地、英语学科育人的价值提供借鉴,并提出提供参考思路。 相似文献
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2016年9月,教育部颁布《中国学生发展核心素养》,提出了"核心素养"概念,体现了以人为本的教育理念,明确了让教育回归教书育人的本质。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》将课程目标由原来的提高综合语言运用能力转向为培育学生的英语核心素养。英语核心素养主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面。本文分析了英语核心素养的内涵以及培养途径,以期实现英语学科育人的价值。 相似文献
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高婧 《新课程导学(上)》2023,(6):25-28
为顺应时代发展,教育改革从“知识本位”迈向“素养本位”,发展学生核心素养已成为全球教育改革发展的趋势。英语作为我国基础教育的重要学科,承担着培养学生学科核心素养的重要责任。作为核心素养四大内容之一的思维品质同英语语言学习紧密相关,互相促进。本文结合译林版小学英语教材,探讨了在小学英语阅读教学中提升学生思维品质、培养学生核心素养的教学策略。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2022年版)》对初中生的英语核心素养培养做出了明确解读,同时也指出了课外阅读在初中英语教学中的重要性。因此,将核心素养与初中英语课外阅读融合,对于初中生英语能力的培养有着重要的意义。文章从核心素养下初中英语课外阅读教学的理念出发,围绕新课标提出的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个层面的核心素养,探索核心素养下初中英语课外阅读教学的策略。 相似文献
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<正>一、核心素养下的单元整体语境线上教学的相关概述与实施情况(一)理论背景《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,培养学生的核心素养是小学英语教学的核心目标。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)指出,英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。全语言学习理论认为语言的学习是一个整体的心理过程。在设计教学时应整体设计教学目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017版)》增加了“思维品质”维度,强调思维的逻辑性、批判性和创新性,体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的提升有助于发展语言能力,培养文化意识,提高学习能力,实现学生的全面发展和可持续性发展[1]。因此,英语教学应强调为思而教,在教学过程中实现语言学习与思维培养并重,提升学生思维品质。而思维导图作为一种可视化语言分析工具,将抽象的思维视觉化,突显关键词和信息之间的层级关系,促进知识结构的可视化生成,是培养学生思维能力的有效手段。 相似文献
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梁红群 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):13-15
2022年版新《课标》明确了义务教育语文核心素养的内涵,核心素养的培养是当前语文教学的中心任务。思维能力是语文核心素养的内涵之一,思维能力是学生积极思考、勇于探索、敢于创新的保障。文章首先从“透过语言感知,培养思维敏感力”“借助文本阅读,激发思维想象力”“巧借选文插图,提升思维理解力”等三个方面,探讨如何培养儿童形象思维能力。然后从“阅读方法入手,培养学生的思辨能力”“从结构解析入手,发展学生的抽象思维”两个方面,探讨了培养儿童逻辑思维能力的具体策略。 相似文献
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英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向,紧扣《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例,从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透,以探究提升英语课堂效果的有效途径。 相似文献