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数学概念是比较抽象的概念.概念掌握得牢不牢固,对学好数学起着决定性的作用.
一、通过实物演示引出概念
概念属于理性认识,它的形成依赖感性认识,教学新概念时,从引导他们观察和实物演示人手,就比较容易解释概念的本质和特征.例如:讲"求一个数的几倍"这节课时,首先要让学生理解"倍"的概念.学生对"倍"概念不清楚,就很难解决这类乘法应用题.我用实物演示先向学生讲清"倍"的概念,进而讲清怎样求一个数的几倍.教学时,我是这样做的:先出示题目"小明第一次从粉笔盒里拿出2支白粉笔,第二次拿的是第一次的3倍,第二次拿了多少支白粉笔?"(学生回答6支),接着我从粉笔盒里拿出6支粉笔问:6支粉笔可分为3个"2支"粉笔. 相似文献
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一、“轻度”引入,自然融进数学概念情境 数学概念的产生有其必然性.教师应抓住概念产生的背景,让学生了解数学概念的产生、发展、演变以及数学概念之间的内在联系。将教学过程做到概念引入自然、简洁、明了,恰到好处,无做作、拖沓、沉重之感,有脚踏实地、点击准确、轻松到达之美。 相似文献
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郭双荣 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式.概念教学是数学教学的一个重要组成部分,它具有极强的基础性,概念教学的效果如何将直接影响学生对数学知识的理解和掌握,关系到学生解题能力的培养与提高. 相似文献
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概念是数学知识的基础,形成正确的概念是掌握数学基础知识,掌握数学基本技能的首要条件。加强概念教学,是提高数学质量的根本。下面谈谈概念教学的几点见解。一、以感促理抽象概念掌握概念是一个逐渐深化的过程,它包括三个阶段:(1)感性认识阶段;(2)形成概念阶段;(3)巩固和应用概念阶段。概念的引入必须根据儿童的认识规律,从感性到理性。所以教学时,必须借事物的具体形象帮助学生通过观察、分析、比较,找出事物的 相似文献
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<正>数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。小学数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生 相似文献
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数学概念比较抽象,而小学生年龄小、知识少,思维能力还处在形象思维为主的阶段上,所以接受讲授的知识比较困难,教学效果也不尽人意。因此,教师要重视小学生的这一认知特点,不能把现成的概念移植到学生头脑中,让学生死记硬背,缺乏感知和理解。教师在概念教学中,一定要做到细致耐心,尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入,适当合理地选用直观教具,这样学生学起来容易接受,思考问题和分析问题的积极性就会提高, 相似文献
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小学数学概念是初等数学、高等数学的基石,所以搞好小学数学概念教学是搞好小学数学教学的基础,是提高小学数学教学质量的重要途径。小学数学概念是形成数学知识体系的基石,是进行判断、推理的基础,对发展小学生的思维能力有重要作用。因此,小学数学概念教学在整个小学数学教学中占有极重要的地位。根据小学生的心理特点和年龄特征小学数学概念的教学,一般都要经过引入、形成、巩固和发展4个阶段。为了达到一定的教学目的,在每一阶段教学中都要采用相应的教学方法。一、小学数学概念的引入引入数学概念,一般采用以下几种方法:1.从… 相似文献
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小学教材的主要内容是由概念、计算和应用题三部分构成的,其中概念份量很重。多年来的教学实践使我们认识到,如果小学生概念不清,就会直接影响计算和应用题教学。概念教学是双基教学的核心内容,是基础知识的起点,是逻辑推理的依据,是准确、灵活、迅速运算的根本保证。小学数学教学大纲明确指出:“小学数学中的概念、性质、法则等是基础知识,必须使学生切实学好,教学时,要从学生已有的知识和经验出发,通过实物、教具或者实际事例,引导学生正确的理解所学概念、性质、法则、公式等的含义,防止死记硬背。”要达到教学大纲的要求,必须用启发式教… 相似文献
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数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提。概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量。但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解。往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致... 相似文献
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切实加强小学数学概念教学 总被引:1,自引:0,他引:1
概念是小学数学教学的重要内容之一,是学生掌握知识、发展智力和培养能力的重要途径。然而,当前在数学概念教学中,还存在一些问题,需要我们正确认识并妥善解决。目前,小学数学概念教学中存在的问题主要有以下几个方面。1.重视计算教学,忽视概念教学。有的教师认为... 相似文献
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学生数学知识的掌握和基本技能技巧的形成是以基本概念为基础的。因此帮助学生掌握数学概念,强化学生的逻辑思维,促进学生能力的提高,在数学教学中至关重要。我认为概念教学中应注意把握以下五个方面: 一、引导学生认识概念中的关键条件 每一个数学概念都是由几个条件构 相似文献
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刘均 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):68-68
加强概念教学是提高小学数学教学质量的有效策略之一.本文作者认为,数学概念教学应体现概念的产生背景,要突出概念的本质特征,要符合学生的认知特点,巩固概念应该注重概念的理解与应用. 相似文献
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在当前的数学教学中,一些教师只注重对概念的教,而忽视学生对概念的探索过程,孰不知学生通过自主探索得到的知识才会印象深刻。因此,在概念教学中教师要做到收放自如,给学生留出充足的思考与探索时间,让学生经历概念的形成、发展、概括和应用的全过程,从而发展和提高学生的数学思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
现在,很多小学教师专注于研究对学生素质的培养,忽视了对学科基础教学的探讨,对基础知识教学缺乏研究。反映在教学成效上,就是学生综合能力比较好,但基础薄弱,知识不扎实。 相似文献