让英语课堂绽放“开放”之花

<正>为了实现人与人之间的交际活动,传统的写与练等教学方式已经不能满足现代的教学目标,为了顺应现代小学生的学习特点而产生的一种新型的教学方式——开放性英语教学将会引领现代教学。它是一种与传统的教学模式课堂中心,教师中心,教材中心三中心式封闭式教学有明显区别,切合新课     

让英语课堂绽放“情感之花”

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,对学生的世界观的形成和发展起着决定性的作用。英语《新课程标准》指出:情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括:兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感呢?     

让“思维之花”在课堂上绽放

语文课程标准指出:"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中独立思考,学会读书。"这一要求突出强调了阅读中积极思维的重要性。并且"培养能力,开发智力"是各门学科所追求的目的。所谓"能力",就是人完成某种活动所必须的一     

巧设任务,让“有效”之花在英语课堂绽放

《英语新课程标准》提倡采用"任务型"的教学途径,创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动,让学生多唱主角,始终体现学生的主体地位,本文就笔者在初中英语课堂教学实践中,如何"巧设任务,让‘有效’之花在英语课堂绽放",介绍了几种课堂内外的有效教学任务,让学生真正成为学习的主人,让英语课堂更加精彩有效。     

以生为本,绽放中职德育工作的绚丽之花

新形势下中职学校学生政治工作是学校工作的命脉,是做好学校一切工作的保障,本文以生为本,从对学生人生观、价值观的培养及个人素养的形成,从如何做好学校的德育工作做了多方面阐述。     

“问题”让语文课堂绽放思维之花

<正>汉语作为我们的母语,一直以来是学生学习的重点,语文科目因此一直被我们奉为"主科",但是对中学生来说,语文学习似乎成了"鸡肋",尤其是高中生。课堂上,学生持有"语文课听与不听差别不大"的看法。随着新课程改革及高考改革的推进,如何提高中学生的语文学习兴趣,真正打造"高效课堂",语文课堂的问题设计就显得尤为重要,高质量的课堂提问是展现并提升学科价值和课堂魅力的重要因素。一、语文课堂问题设计及课堂提问现状     

在“悟”中绽放思维之花

面对当下出现的奇怪文化现象,在新课程改革一波又一波的推进下,感悟式阅读教学被推至教学前沿。可以从在多形式朗读中感悟、在情境创设中"唤"悟、在深层对话中"导"悟等方面尝试感悟式阅读教学,使学生的"悟"由浅入深、由表及里,使学生"悟"的品质层层提升,在心灵里开出思维之花。     

善用评价，绽放思维之“花”

我们知道,评价一节课是否是好课,关键是观察学生的思维是否真正进人了课堂,其思维个性是否得到了充分展现,其思维结果是否得到了尊重,其思维能力是否得到了锻炼,其思维品质是否得到了培养。因此,学生的思维因素应是评价课堂教学最重要的依据之一。那么,在新课改理念下,课堂教学评价怎样才能体现以学生的思维发展为核心呢？笔者认为,可以从以下三个维度着手。     

“动态课堂”绽放学生的思维之花

"动态"的课堂给了学生无限的空间,教师如何调整"动态生成",让课堂真正展示魅力,绽放思维之花呢?现结合自己的教学实践,浅谈几点心得。     

如何让学生的“思维之花”绽放

小学生学习数学、解决数学问题的过程,是一个思维活动的过程,在这一过程中,他们所运用的就是数学思维。所谓数学思维,就是以数和形为思维的对象,以数学语言和符号为思维的载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维。那么,如何才能让学生的＂思维之花＂绽放呢？下面就谈谈笔者个人的点滴做法：一、创设宽松和谐的学习氛围,让学生的思维动起来为了能让学生的思维动起来,     

以生为本 以“定”促学

<正>在参加张弛老师主持的江苏省教育科学十二五规划课题《在定中学的实践研究》的开题论证期间,听取了他执教的《乙醇》一课(《生活中两种常见的有机物》的第1课时),感觉耳目一新。张弛老师在分析学生学习化学的实际情况时认为,学生的心定与不定直接影响着学习的状态和效果,定对于学生学习意志     

在“阅读王国”里绽放“思维之花”

数学作为一门带有较强逻辑性和科学性的学科,同时,也是一门数学语言的学科。而对于数学阅读的理解、消化、吸收、运用,是能否取得高效数学教学课堂的前提和基础。新课标下小学数学阅读思维方法的有效融入,有助于提升教学的有效性。本文从四个方面来论述如何进行小学数学阅读思维方法的指导,激发阅读动机,从生活实际到数学阅读;营建阅读氛围,从边读边记到以读促写;促进阅读感悟,从借助直观到阅读思维;提升阅读技能,从课外资源到读练结合。     

“以赛促学”教学模式在高职英语课堂中的实践与评估

“以赛促学”是一种通过比赛来促进教学质量的新型教学模式。本文阐述了该教学模式在高职大学英语教学中的具体案例实施与效果评估,力求在学校深化教学改革中结合本校的人才培养目标办出有自己的特色的教育。     

以生为本 激“趣”促“学”

新课程强调"以生为本"的教学理念,教师要关注学生内心真正的学习需求,要让学生爱学、乐学,充分发挥学生的主动性,以学生为中心,使学生成为真正的信息加工主体和信息素养的主动建构者。     

以“考”促学,提高中职学校英语课堂教学效率

目前中职学校英语课程课时量较以前大为减少,各中职学校普遍只开设一学年的英语课程,学时为每周两节。中职学校的教育培养目标越来越趋实用化,强调毕业生的实操技能,在一年的英语课程中还要兼顾“基础英语”与“专业英语”两个教学内容,对中职学校毕业生英语技能的要求也更加强调专业实用性。     

以“思”促教 以“图”促学——思维导图在小学语文教学中的运用

思维导图是一种图示工具,将其应用于小学语文教学领域对教师的教和学生的学都有着很大的帮助。教师可以利用思维导图,充分展现它的教学功能,从而优化语文教学。在学生的学习过程中运用思维导图学习模式,如此不仅能呈现学生的思维过程,还能极大地激发学生的学习兴趣。     

巧用教学策略，让“实践之花”绽放

发挥教育的实践功能．已成为全社会的共识．诚如著名爱国诗人陆游所说：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”综合实践活动课程就是基于此而开设的一门应用课程．它注重教育与当代现实生活的联系．强调学生的亲身经历．重视学生的体验感受．以学生兴趣和内在的需要为基础．以主动的探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。     

英语课堂教学“以学生为本”的理论与实践研究

随着新课改的不断深入,作为教师不但要掌握新理论,即用先进的教育理念引领课堂教学改革,真正承担起新课改赋予教者的历史使命;还要在新课程课堂教学中积极践行“以学生为本”的教学策略,即形成“以学生自主性、探索性学习为基础”的课堂教学模式,让学生成为课堂的主人,进而使学生拥有持续学习的渴望和正确自主学习的路径方法。     

思维导图,绽放语文课堂思维之花——《吆喝》教学设计

教学设计理念：对于概念的理解,知识的掌握,图文并茂、声像结合的学习,会比单纯阅读文字或听讲来得更容易、更快,既而记忆也就更加深刻。思维导图为人类提供一个有效思维图形工具,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,     

让“情感”之花在小学英语课堂教学中尽情绽放

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中提出积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。由此可见让课堂融入情感势在必行,因为融入情感的课堂教学不仅能让学生在愉悦的氛围中更好地掌握学科知识,而且能培养学生持续学习的动力。如何将情感教育渗透在我们的日常教学中,笔者从几个方面入手,逐层递进,阐述了情感教育在英语课堂教学中的实施途径。