网络环境下大学英语课堂教学优化策略

网络环境下的大学英语课堂教学有许多地方有待提升。大学英语课堂可以通过构建众多网络平台,为学生们分享许多教学资源,以此来拓宽学生学习的范围。教师可以在课堂上创设特定的情景,以此来优化其教学模式,并在开展教学的过程中以实践为主,坚持学生的主体地位,逐步完善其评教体系,发挥出网络的优势,促进学生的高素质发展。本文将对目前网络...     

大学英语口语教学的优化策略研究

目前大学英语口语教学存在着许多问题,如教学观念与方式相对滞后、学生课堂参与意识不强、学生口语水平差别较大、口语课堂易产生焦虑等问题。对此,教师应注重形成新的教学思路,转变教育理念,运用交际策略,创造宽松自然的教学气氛,以培养学生的语言应用能力为英语教学的重要目标,贯彻＂以实用为主,以应用为目的＂的教学思想,积极探索优化大学英语口语教学的路径。     

大学英语语言教学课堂中的师生交互分析

大学英语语言教学对提升学生的英语能力有非凡的意义,在进行教学的过程中,英语教师需要针对目前存在的问题采取解决措施,使课堂的交互性增强,通过课堂提问和课堂讨论等形式把课堂教学的气氛活跃起来,使师生之间的互动性增强,提高学生学习的积极性,在课堂中勇于用英语展现自己,使学生的英语综合能力提高。     

大学英语课堂教学中互动策略探讨

师生课堂互动是第二语言习得的一个重要研究领域.二语习得的大量研究表明,课堂互动对学习者的语言习得有很大的促进作用.该文试图从课堂话语的结构出发,从提问策略、应答策略、反馈策略等三个方面描述性的研究课堂互动策略,以促进大学英语教学效果.     

基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究

文章主要围绕如何运用交互电子白板优化数学课堂教学这一问题,从教学实践出发,通过课堂观察、访谈、案例研究,在分析交互电子白板对数学课堂教学的影响及其应用中存在的问题的基础上,从教学设计策略、实施策略、评价策略三个方面提出了基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略。     

中高职公共英语教学衔接策略探析

高考模式的改革使得越来越多的中职毕业生通过"知识+技能"的单招考试模式进入高职院校学习。由于不重视英语学习,中职生的英语总体水平偏低,这使原有的大学英语教学模式不再适用。本文从分析中高职英语教学的现状和要求及面临问题着手,探索中高职英语教学衔接的策略。     

生态化大学英语听说课堂环境优化策略

本文以教育生态学为理论基础分析了生态化的英语听说课堂环境的内涵以及优化策略。研究结果技能的持久动力。     

大学英语课程教学中学生主体课堂构建策略探析

在现代英语教学中,学生的主体地位越来越受关注,教师在教学中的角色越来越重要,教师的教学应该服务于学生的学习。要在大学英语课程教学中有效实施"以学生为主体"的教学方法,第一应端正认知,确立学生主体的教学理念;第二是把握内涵,重视学生主体学习能力的体现;第三是确立目标,培养提升学生主体学习能力;第四是重视设计,策略构建学生主体教学课堂。     

后现代主义教育观对大学英语教学课堂交互的启示

后现代主义20世纪50年代产生于西方发达国家,它为各领域的研究提供了新的视角。后现代主义的登场掀起的巨大思潮,直接冲击着现代主义的课堂教学。本文从后现代主义的特点出发,论述后现代主义教育观对大学英语教学课堂交互过程中老师和学生的角色、师生之间的关系、教学评价体系方面的启示。     

后现代主义教育观对大学英语教学课堂交互的启示

后现代主义20世纪50年代产生于西方发达国家,它为各领域的研究提供了新的视角。后现代主义的登场掀起的巨大思潮,直接冲击着现代主义的课堂教学。本文从后现代主义的特点出发,论述后现代主义教育观对大学英语教学课堂交互过程中老师和学生的角色、师生之间的关系、教学评价体系方面的启示。     

试论大学英语口语教学现状及优化策略

随着我国教育体制逐步向素质教育转变以及各行各业对英语口语表达能力较强的人才的需求增加,学生英语口语交际运用能力日益得到重视.但是长期以来受应试教育的影响,大学生的口语表达能力不尽人意,不能适应实际交流的需要.本文根据教学实践,对大学英语口语教学现状、教学方法上存在的一些问题及优化策略进行了探讨.     

如何优化大学英语课堂教学

随着时代的进步,科学技术的不断发展,人们越来越重视教育问题。教师对大学英语课堂教学进行优化,除了提高教师自身的教学能力之外,更重要的是让学生学会自主学习,激发学生的英语学习兴趣。本文就大学英语课堂教学的优化进行了研究、探讨。     

基于大学英语学习平台的师生交互质量研究

师生交互是教学过程中的最重要因素之一,对于教学质量的高低具有直接的相关性。本文在梳理国内外已有研究的基础上,引入模糊数学的相关理念,克服单纯的质性分析,力求对师生交互质量进行量化评价。研究结果表明,师生关系、教学策略的选用、师生信息素养水平等均对师生交互质量有直接的影响。     

试论大学英语课堂教学过程的策略

有些教师缺乏对大学英语课堂教学过程的策略设计,导致课堂教学效果比较差,因此,大学英语教师必须讲课目的明确,内容正确,讲授方法适当以及采用一些富有特色的开讲方式和结课方式,进行大学英语课堂教学过程操作程序设计以及对大学英语课外作业的布置与批改等。     

大学英语口语教学的优化处理策略

近年来,随着学生中心论教学趋势的发展,学习者的情感因素对外语学习的影响已逐渐得到外语教学研究者的重视.大学英语口语课堂必需处理好的关键情感因素是发音过关突破开口障碍、课堂教学内容引入预制语块以实现知情统一以及建设既能实现公平竞争又能体现人文关怀的形成性评价机制以降低考试焦虑.     

大学英语课堂不理想的教学交互活动原因探究

大学英语课程改革的重点在于提高学生综合语言的运用能力,有效实施课堂教学的交互活动就显得至关重要。本文旨在探讨大学英语课堂上教学交互活动不理想的原因,并提出了相应的解决措施。     

初探大学英语课堂管理优化策略

笔者认为优化大学英语课堂管理要遵循加大感情投入,积极开展第二课堂,随堂评估,分层评估等策略,以帮助教师进一步提高课堂管理的艺术。     

大学英语课堂教学有效的策略研究

很多的英语教师都有这样的体会,教师教得很累,学生学得很苦,但教学效果很差,学生的英语听、说、读、写的能力没有得到真正有效的发展。究其原因,其实就是英语课堂教学有效性的问题。随着基础教育课程改革的全面展开,我们面对的一个最直接的问题就是课堂教学的有效性。在英语课堂实践有效的英语教学,是摆在我们面前的一个难题。本文基于当前英语课堂有效性的现状,探讨如何提高英语课堂教学有效性的策略。     

大学英语课堂教学教师提问策略研究

课堂提问是教师组织课堂教学活动常用且必不可少的步骤之一。在第二语言教学中,课堂教学活动是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。学会一种语言要经过感知、理解、模仿、记忆和巩固等阶段,这些阶段都要在课堂上完成。作为教师课堂话语的重要组成部分,提问既为学生的语言输入提供了重要的来源,促进了师生互动．又为学生提供了用目的语交流的机会,有助于学生的语言输出。     

元认知策略理论与大学英语课堂教学

作为当前一种关键的教学理念,元认知策略的实施和应用可以大大提高大学英语课堂教学的质量,在大学生元认知能力的基础上,构建高效的教学模式。本文主要对元认知策略理论进行概述,并分析了元认知策略理论对大学英语课堂教学的启示,以期提高大学英语课堂教学效率,更好的指导实践教学工作的开展。