每个人内心都有一朵花——一例初中生抑郁情绪心理辅导

一名九年级女生开学两周以来情绪低落,上课注意力难以集中,经常一个人默默发呆,夜里入睡困难,抑郁的情绪让她十分痛苦,出现过自我伤害行为。心理老师通过四宫格绘画和认知行为心理技术,引导她发掘自身的正向资源,从改变不合理信念入手,促成行为的改变,从而减轻抑郁情绪的困扰。     

让爱为你保驾护航——二孩家庭中长女“偷窃”行为的辅导个案

因二孩出生导致的家庭结构变化对大孩的心理与行为适应提出了一定的挑战,有必要加强对大孩心理与行为的疏导,促进其适应新环境。一名三年级女生因妹妹出生、家人更关注妹妹而出现心理失衡,引发了问题行为——屡次偷拿别人的东西,家长和班主任多次对她进行批评教育均无效。心理教师引导她敞开心扉说出内心的真实想法,宣泄负面情绪,然后帮助她矫正不合理的认知,同时加强与家长的沟通,引导家长创设良好的家庭氛围,为孩子提供具有安全感的成长环境,效果较好。     

微笑背后的伤疤——初中生微笑型自伤行为的辅导案例

一位初中女生主动来访,微笑着讲述自己的经历,貌似配合实则抗拒。心理教师通过沙盘走进她的内心,发现她有自伤行为,她的自伤问题是由失恋直接引起的,但归根结底是父亲强势的家庭教养方式造成了她的自卑性格及情绪表达能力弱,使她在失恋时无法合理宣泄情绪;同时非理性信念引发了她更多的不良情绪,使她最终选择采用自伤这样的消极行为方式解决问题。心理教师采用认知行为疗法,同时辅以沙盘疗法等,帮助来访学生化解了心理问题,效果较好。     

浅析爱米丽的人物形象

福克纳的小说《献给爱米丽一朵玫瑰花》中描写的爱米丽是一个人性扭曲、孤傲、残忍的形象,这与当时的社会背景、她的生活环境以及她逐步恶化的心理息息相关,爱的失落使她做出疯狂的行为。     

特别的爱给特别的你

<正>人物设定:陈稼轩:瞿欣蕾张思敏:唐天乐李楚凡:张玉麒心理老师:于雯睿大伟:朱傲阳同学1和旁白:张懿宁剧目简介:陈稼轩是一名初一年级随班就读学生,她右腿有残疾,缺少家庭关爱,比较敏感自卑。一次,班级的两名同学无意伤了她的自尊心,这使得原来就自卑敏感的她更加失落,慢慢变得沉默寡言,甚至出现了自我伤害的行为。心理委员发现了这件事,并将之告知了心理老师。心理老师决心帮帮陈稼轩,她主动找陈稼轩谈心,并利用团辅课疏导、开解陈稼轩。     

方略：提高学生心理承受能力“四策”——（一）纠正学生错误认知

在心理社团学生干部竞选活动中,马燕落选了,在宣布结果的那一刻,她的脸色非常难看,情绪低落到极点,我当时还安慰了她。没想到,马燕竟向校领导抗议：社团竞选不公平,别班学生有拉票行为,她不能接受这样的结果。听到这个消息,我有些震惊,我告诉校长根本不存在拉票一事,同时我也意识到自己低估了竞聘失败对马燕的影响,她当时的情绪低落表面看是因为落选,其实质却是心理承受力差导致的。     

"心理敏感期"在幼儿教育实践中的运用

蒙台梭利是举世闻名的幼儿教育家,心理敏感期是她在幼儿教育代表作之一《儿童的秘密》一书中最先提出的一个概念,她认为心理敏感期是儿童发展过程中产生的一种独有的心理现象,是一种天生的美德和内在驱动力,可以通过与环境的相互作用发展成自我管理、自我欣赏、自我控制的独特个体,这种“心理敏感期”对于教育工作者开发儿童智力,培养良好的行为与习惯,形成良好的个性具有十分重要的意义。     

聆听花开的声音——了解孩子“问题行为”背后的心理诉求

新学期开学不久,就有学生家长来咨询室做客。来者是学生小王的母亲,一位焦虑的中年妇女。一进咨询室,小王母亲就迫不及待地诉说小王在家的种种问题行为,希望心理老师能够为她指点迷津。     

一例儿童恐怖症的心理辅导案例报告

一个小学女生,家里进了小偷,抽屉被打开,妈妈的钱包和首饰被偷,保姆向其诉说很害怕,担心被谋杀,而后来妈妈让她一个人去拿香烟,恰巧也是放在那个抽屉里,进而产生了对黑暗和死亡的恐惧,并引起了退缩行为(一个人不敢睡觉)和恐惧症典型症状(一到晚上就害怕;经常做噩梦),影响到了正常的生活和学习.心理咨询师收集基本资料,有针对性地进行心理测验,主要运用认知疗法帮助她调整认知观念,用系统脱敏法消除了她的不良情绪和行为,解除了对黑暗和死亡的恐惧,咨询效果明显.     

我被逼得无处可去——小学生心理危机干预案例报告

心理教师于疫情期间受上级委派,对区内暂未配置心理教师的民办学校Y校进行援助。援助过程中发现一起心理高危辅导个案：一名小学五年级女生,情绪低落、长期失眠、兴趣丧失,多次出现轻生的念头和自伤行为,觉得自己有两个人格,“担心自己不知不觉自杀了”。心理教师初次接到电话求助时,即转介她至精神科医生,而她妈妈却认为孩子没大问题,擅自停药。经过与她妈妈多次沟通,并与Y校领导、教师沟通后,将学生转介至心理专科医院,诊断为抑郁发作、癫痫发作。在援助邻校心理危机个案辅导过程中,心理教师通过倾听、共情释放学生的压抑情绪,运用短期焦点疗法帮助其转变负面认知,转变她妈妈对心理疾病的错误认知,帮助Y校建立对学生的支持系统,从而帮助学生度过危机。     

全面护心,重构希望--初中抑郁自残女生个案辅导

一位初二女生受不良家庭因素、负性生活事件及非理性认知等诸多因素的持续影响,被确诊为重度抑郁,并伴随频繁自伤行为及强烈自杀意念。心理教师在她出现当众自伤行为后,即刻介入干预,通过共情、无条件接纳、积极关注等技术,与其快速建立关系,做好应急处置;后续整合使用焦点解决、认知行为、沙盘游戏等疗法开展心理辅导,帮助其发现资源、重构希望;同时,积极推进家校联席、转介就医、科任联席、朋辈陪伴等护心工程,全面陪护其面对心理困境,构建与维护有利于其成长的支持资源,进而度过一次次的心理危机。     

为维护偶像她竟和同学绝交

典型案例： 小英特别喜欢偶像剧明星,尤其是米明道,偏偏她班上有人不喜欢他。有个女生说明道长得怪怪的,一张女人的大饼脸。小英就因为这句话,气得晚饭也不吃且几乎一晚上未睡觉,第二天一到学校就找那位女同学吵了一架,并当众宣布和她绝交。班上的同学觉得小英做得很过分,说她与同学绝交简直是神经病的行为。这到底是不是心理有毛病呢？     

拒绝敏感

迟钝是一种缺陷,一种感官、思想和行为上的反应性缺陷。迟钝的反面是敏感。照理,敏感应该是优点,是好事儿。但在人际交往的过程中,有时,敏感却是一种自我折磨,一种心理煎熬,还不如迟钝来得合适。楚平常到隔壁寝室去玩,同学们都很热情,有说有笑。可这一次,楚去的时候,却没有一个人理她,包括她的好朋友阿静。她叫了     

耗子的功能

每个周末我们一家人必会一起到老爸那里聚齐,一是看望一下老父亲,使他不会有太过孤单的感觉,二是满足女儿的心理需要,因为她与外公的感情太深厚了,一周不见外公几次,女儿就要闹得我心烦。她到了老爸那里简直是如鱼得水,自由得很,而老爸也常常用好吃的引诱她去自己那边与之相聚,这种行为常常让我这个当女儿的心生嫉妒。     

贪吃的女孩

一个周三,我正在校心理辅导室里准备着教案,走进来一位五十开外的学生家长。她带着浓厚福建乡音的普通话诉说女儿陈扬自私的霸道行为,并急切地要求我给她的女儿“治一治”。从她那饱含苦涩的神态和期盼的语气中,我知道了陈扬有严重的“行为问题”。一、非常自私。在家里,一旦有好吃的不顾父母,一个人独吃。越是美味食品,她越吃;越是父母准备留下来送给亲朋好友的贵重食品,她就越吃;吃不完宁可藏起来也不给家里其他的人吃。父母都认为她太霸道。二、易激怒。在家里爱发“无名火”,对家里人敌视无礼,常用尖刻的语言顶撞父母,对父亲的管教和母…     

来自青春期孩子的“成长宣言”

青春期是孩子心理发展的关键时期,青春期的孩子身体发育的同时,心理也带来了变化,由此影响到行为,给青春期的家长在沟通方面带来烦恼。下面是一个青春期孩子向她的妈妈“发表”的“成长宣言”。     

人对发现舞弊行为特别在行吗?

<正> 为了测试我们是否具有分辨舞弊行为的特殊能力,加利福尼亚大学的进化心理学家勒达·柯斯麦德斯和她的同事使用了一项被称作"沃森选择任务"的标准心理测验。研究员让大学生志愿者们想象有     

知情权不能冲击个人隐私权

某中学有一名高中学生,她的父母盼女成凤,一心希望她能考上大学。因此,父母不仅在生活上对她关怀备至,而且对她的学习和个人交往也盯得很紧。为了了解她的青春期心理动向,母亲曾经几次偷看她的日记,用家中电话分机偷听同学来的电话。女儿发现母亲偷看日记和偷听电话的行为非常生气,指责母亲侵犯了她的隐私权。其母却说:“你是我的女儿,我看你的日记,听你的电话,这是关心你。我是你的家长,是你的监护人,怎么会犯法呢?你有隐私权,我还有知情权呢!”上述这位家长强调教育者和监护人的知情权,认为她的行为没有侵犯隐私权,这种想法在家长中具有一…     

淑·布雷赫德性格的心理分析

本文运用弗洛伊德的心理分析原理对托马斯·哈代<无名的裘德>女主角淑·布雷赫德自相矛盾的语言和行为进行了分析,揭示了她内心深处鲜为人知的扭曲的心理以及病态的性格的形成、变化原因.     

走进人物的内心世界

人物描写,无论是刻画外貌还是描写语言,都是外在的描写,深刻地表现人物,则需要描写人物的心理世界。对人物心理活动及思维过程的描写,就叫心理描写。心理描写,要透过人物的行为特点和性格特征,进入到他(她)的内心世界去,准确地把握其个性。