创设情境 提高学生运用语言的能力

情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣,促使学生运用已学知识进行交流,可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动,培养学生自主学习的能力,增强语文课堂教学效果,提高学生的语言运用能力。     

创设情境 提高学生运用语言的能力

情境创设是调动学生学习积极性、激发学生学习潜能行之有效的手段。通过情境创设激发学生兴趣,促使学生运用已学知识进行交流,可以让学生更直接、主动地进行语言学习活动,培养学生自主学习的能力,增强语文课堂教学效果,提高学生的语言运用能力。     

提高学生的语言运用能力

一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复积累和实践才能得以发展和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工而形成许多组块或模板，达到脱口而出。提高学生的语言运用能力是有规律可循的：必需遵循“感受(听取)语言——领悟语言(形成语感)——积累(记忆)语言——运用语言”这样一个过程，语言运用又是一个综合而复杂的过程，是不可分割的整体。但为了方便起见，现将这一过程逐条分述如下：     

创新高职英语教学模式,提高学生语言运用能力

英语是国际间经济、文化及政治交流中运用最为广泛的一种语言,尤其在我国的国际化程度不断加深的过程中显示出愈加明显的作用。为了满足社会对人才的需求,培养一大批具有极强语言运用能力的高层次英语人才成为了我国高职教育必须破解的现实命题,鉴于提高语言运用能力与创新发展教学模式之间是"唇齿相依"的关系。因此,本文着重分析高职英语教学模式中存在的不足之处,并深入探讨既能提高学生的英语运用能力,又富有实效性的科学对策,以期为进一步完善我国的高职英语教育提供参考。     

如何提高学生的语文背诵能力

“背诵”作为一种传统的语文学习方法．时至今日．仍是强化学生知识积累、发展语言感受能力的重要途径。 但内地西藏班学生大都感觉语文背诵很难．而语文老师又认为背诵是学生自己的事,不重视学生背诵心理的研究和背诵方法的指导,从而使语文背诵成为内地西藏班学生语文学习的一大障碍。     

以小练笔提高学生的语言运用能力

本文通过分析语文阅读课堂注重学生语文实践能力培养的必要性,阐述了通过仿写、补白、拓展、续写、抒写感受等形式的小练笔,切实提高学生语言综合运用能力的路径。     

在语言运用中提高学生的语法能力

语言应该在运用中学习,在运用中不断巩固和提高。课堂教学不必过分注重形式,要侧重于对学生的了解文化能力和语用能力的培养,通过多种形式的训练使学生内化所学的语法规则。     

成人学生如何提高英语语言运用能力

长期以来,人们对提高成人英语实际运用能力的呼声一直很高。就我国目前成人教育英语的教学情况来看,存在一个比较突出的问题,即经过两年时间的成人英语教学后,学生的实际运用英语的能力无论是口头的还是书面的难尽如人意。基于对语言能力和语言运用能力的考虑,我们的外语教学就必须从这两个方面着手,培养学生的交际能力。然而,对于这个目标在现阶段的成人英语教学中,主要存在以下几个障碍。1.成人学生语言能力普遍比较差。各个高校的成人学院学生本身入学时的英语成绩普遍较低。另外,大部分夜大、函授等成人学生大部分是在工作一段时间后,重…     

利用多媒体技术培养语感 提高学生语言运用能力

语文多媒体课件集图、文、声、像于一体的特点往往能吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。利用其特点,可以提供逼真的教学环境,培养学生的情感。教师正确恰当地利用多媒体技术,可以帮助学生更快、更全面地提高语文能力。     

活用教材内容,培养学生综合语言运用能力

本文探讨灵活地使用教材的内容,培养学生综合语言运用能力的问题.包括以下五个方面语言知识、语言技能、情感态度和文化意识.而众所周知,教材既是学生首先接触的主要素材,又是语言资料的库存的语言的展示厅.鉴于对新课程新理念下的新教材的认识,以及新教材使用后所存在的问题,外语教师都应树立"用教材教"的新思想,灵活地、创造性地使用教材,为学生今后能独立自主地学习打下坚实的基础.     

重视熟读背诵,培养语言能力

背诵一直是令广大中学生头疼的一件事,记忆力差、嘴懒,使学生面对五、六百字的文言文不知所措,迫于老师的压力,家长的指责,孩子不得不硬着头皮,心在曹营身在汉地拿起课本,机械地记忆。结果,费了九牛二虎之力背下的课文,没过两个星期又抛之脑后。孩子们不禁慨叹：背书背书,头疼头疼,死记硬背,得不偿失。尽管如此,中考还是扩大了考查背诵的范围,基础知识部分直接被背诵、默写所替代,题型的变化     

立足语言训练点,提高学生言语理解运用能力

在语文阅读教学过程中,教师要深挖文本语言训练点,通过听、说、读、写等综合性学习,提高学生的言语理解和运用能力。     

创设语言运用情境 提高语言运用能力

在阅读教学中,教师要创设多种情境,让学生在“读”中积累语言、“品”中发展语言、“写”中运用语言。     

提高学生运用语言的能力

2011年版《语文课程标准》对语言文字运用提出了明确的要求。作为语文教学的核心任务之一,它对广大语文教师提出了新的挑战和要求。但是,在阅读教学中,很多语文教师把主要精力都花在理解课文内容上面,在语言运用上存在着误区:一是不闻不问。阅读教学中少有运用语言的环节,导致阅读教学任务缺失,学生学了课文,在语言运用语言上收获甚微;二是浅尝辄止。对语言运用的环节,不深入;三是不知所措。抓不住运用语言的点,运用     

中学语文教学不能忽视对学生背诵能力的培养

众所周知,背诵对一个人的知识积累、智力开发、能力培养起着重要作用.人们要学习一门语言,就离不开背诵.对于背诵的重要性的认识,古已有之,我国古代教育就非常重视背诵在学习语文中的作用.虽说现代教育已不再需要像古人那样大量地死记硬背,但是,适量的背诵还是必需的,尤其对语文这门功课而言.语文是培养学生听、说、读、写能力的训练,背诵在这四个方面都起着重要的作用.背诵有助于语言的积累,比喻听和说,孩子从"咿呀"学语到独立运用语言,就是一个从"听话"到"背话"再到说话的过程,在这一过程中,"背话"是其中的桥梁.阅读和写作能力的训练更少不了背诵.背诵有助于培养语感,人们只有在阅读了大量的作品,许多语句烂熟于心后,对语言才会有着极度的敏感.如果离开了背诵,空谈如何培养学生的语感,是不切实际的.学生往往在背诵的过程中逐步加深对文章的领悟,随着阅历的增加,也会加深对原先背诵过的诗文的理解.     

落实“教学做合一” 提高语言运用能力

语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语言运用能力,而培养语言运用能力的主要途径也应是语文实践。这一理念与著名教育家陶行知提出的"教学做合一"的生活教育理论相吻合。落实"教学做合一"符合学生的认知规律,能够把复杂的知识直观化、项目化,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,缩短了理论教学与实际运用之间的差距,同时也提高学生的语言运用能力,也使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合一。     

高中英语教学中如何提高学生运用语言的能力

正在经济飞速发展的现代社会,英语作为人们之间的交际工具,其用途越来越广泛,运用英语进行交流的人越来越多。要想在以后的学习和生活中熟练运用英语这个交际工具,就需要学生把英语的基础打好,不仅能学好英语,还要会说英语,能把英语知识学以致用。培养学生对英语的运用能力,提高他们使用英语的频率和机会,使他们在英语的环境中提升英语素质,具备较高的英语水平,这需要教师深入研究和探索,找到能使学生英语语言运用能力不断得到提高的方法。     

活用教材内容,培养学生综合语言运用能力

本文探讨灵活地使用教材的内容,培养学生综合语言运用能力的问题.包括以下五个方面:语言知识、语言技能、情感态度和文化意识.而众所周知,教材既是学生首先接触的主要素材,又是语言资料的库存的语言的展示厅.鉴于对新课程新理念下的新教材的认识,以及新教材使用后所存在的问题,外语教师都应树立"用教材教"的新思想,灵活地、创造性地使用教材,为学生今后能独立自主地学习打下坚实的基础.     

活用教材内容,培养学生综合语言运用能力

本文探讨灵活地使用教材的内容 ,培养学生综合语言运用能力的问题。包括以下五个方面 :语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。而众所周知 ,教材既是学生首先接触到的主要素材 ,又是语言资料的库存的语言的展示厅。鉴于对新课程新理念下的新教材的认识 ,以及新教材使用后所存在的问题 ,外语教师都应树立“用教材教”的新思想 ,灵活地、创造性地使用教材 ,为学生今后能独立自主地学习打下坚实的基础     

立足课本，提高学生运用语言的能力

为了更好地训练学生的语言感悟能力,逐步提高学生运用语言的能力,教师不妨就近取材,利用好语文课本,在教学中采用循序渐进的方式：积累——仿写——创造,以此来对学生进行语言应用能力的训练。