中小学教育职员制度建设概况

教育职员是指学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员。中华人民共和国教育法（1995年9月1日起施行）第三十五条规定：“学校及其他教育机构中的管理人员。实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员．实行专业技术职务聘任制度。”根据教育法的规定，教育职员只包括学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员，而不包括专业技术职务类的人员。因此在学校中．学校工作人员又称作“教职员工”。随着人事制度的深化．工人系列的人员也开始推行技术职务认定评审制度．包括高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等职次。     

略论扩招后地方区域性高校教学质量监控（评价）体系构建与实施

一、教学质量监控（评价）体系的构建 1．设置质量监控（评价）的机构。为保证教学质量监控（评价）工作有效运行，必须建立相应的质量监控（评价）机构，组建教学质量监控（评价）网络。该网络组织机构由学校主管教学的副校长、学校教学质量监控（评价）工作办公室、教学督导组、教学质量学生评价小组、院（系）教学质量监管（评价）组、教师和学生信息员等不同层次的监控（评价）主体组成。在学校主管教学的副校长的直接领导下，学校教学质量监控（评价）工作办公室对教学督导组、教学质量学生评价小组及院（系）教学质量监管（评价）组进行工作指导。在具体运作上，学校教学质量监控（评价）办公室和教学督导组的日常事务由学校教务处负责协调处理；教学质量学生评价小组由学工处负责组织学校学生会处理日常工作；各院（系）设立教学质量监管（评价）组；各教研室设立教师信息员、各教学班设有学生信息员。     

学校内部机构的权责关系

随着教育管理体制的改革，教育行政部门的权责逐步扩大，其内部的机构设置也趋向专业化，并且有膨胀的趋势，比如在原先办公室、普教股（科）、职教股（科）、计财股（科）、招生办、勤工俭学办公室等股（科）室基础上，又增设了履行教育信息化、安全、宣传、审计、档案等管理职能的股（科）室，并且这些内部机构实体化，不是虚设机构，因此对中小学的管理指导得到加强，从而中小学的管理压力也明显增大，而原先的学校内设机构的职责主要是教育、教学管理和一般性服务工作，专业化强度不高。这势必促使学校内部机构进行改革，重新定位内部机构的设立与其间的权责关系。     

学校效能论

学校效能，是目前在许多发达，如英、英、荷等中用于评价学校的一种新的综合质量指标与方法的统称。在教育管理活动中，质量问题，是全部管理活动的关键问题，也是管理效益的基础。对教育的主要实施机构－－学校来说，产品（学生）质量衡量学校管理水平的主要标志。     

辽宁师范大学学科教育研究中心简介

辽宁师范大学学科教育研究中心简介成立于１９８８年的辽宁师范大学学科教育研究中心，作为一个在主管校长的直接领导下，组织、协调、指导、研究全校学科教育的教学和科研的机构，它由学校有关部、处的领导和１４个系分科教育教研室（研究室）组成，现有专、兼职人员５４...     

广西三项新政推进中等职业教育

广西从2008年秋季学期起,对就读中等职业学校的库区移民、扶贫异地安置、城镇低保人员、农村特困家庭子女及退伍士兵和园办福利机构大龄孤儿等特定人员提供学费资助。其中就读区直、市直中等职业学校的每人每学年1800元,就读县（含县级市）级中等职业学校的每人每学年1200元。职教攻坚期间学费资助所需经费主要由自治区承担,自治区按2008年秋季学期全区各中等职业学校在校六类特定人员确定自治区资助额度并下达各市和相关学校,     

区域教育质量监测的几个基础性问题

区（县）教育质量监测对于学校、教育行政部门和社会都有非常重要实践价值,目的在于以监测提供反馈和指导,促进区域教育均衡发展以实现教育目标。我国区域教育质量监测以基础性监测、过程性监测和结果性监测为监测内容对本区（县）基础教育的办学机构及参加人员运用多元方法、按学科、分阶段进行全面监测,基本程序包括建立标准、施测、反馈、问责、干预,监测机构的设置以教育行政部门下设专职机构为主要形式．并由专兼职人员实施具体监测工作。     

新疆教育督导工作的回顾与展望

回顾自治区教育督导机构始建于1984年，已经十周年了。自1990年起，自治区和地（州、市）两级教育督导机构以实施九年义务教育为重点，开展了对县（市、区）人民政府教育工作的督导评估。同时，两级督导机构将“督政府”与“督学校”结合起来，有力地推动了全疆教育事业的发展。回顾近几年来我们主要做了如下工作：一、建立健全教育督导机构，不断提高督导人员水平。建立教育督导机构和制度，是各级政府加强对教育工作的宏观调控，实行依法治教的一项强有力措施，也是各级政府和教育行政部门对教育实施科学管理极为重要的手段。开展教育督导…     

推进教育均衡发展 实现有教无类理想——影响教育公平的内外部因素分析及对策研究（二）

二、阻碍教育公平的因素分析 （一）外部因素（接上期）（二）内部因素1．学校人事制度改革缺乏活力。一段时间以来，学校内部人事制度改革虽取得了一定的成效，但仍缺乏活力，不少区域“超编缺人”的窘境短时间内无法消除，教辅后勤岗位的人员不断增加，提前离岗人员占用学校有限的岗位职数，城乡学校教师的数量不够均衡，城郊地区部分学校人满为患，因为年终绩效考核工作量，所以大家抢课上，但都不能满负荷；     

江西职业教育现状与发展思路

一、江西目前职业教育现状 江西目前共有各级各类职业教育和培训机构约１８５９所。其中：高级技术院校３２所、中等专业学校９７所、职业中学２７８所、技工学校８３所、就业训练中心 １１６所、社会力量办学机构 ６５３所、企业职工培训机构 ６００余所。以上各级各类培训机构中，共有专职教师３８３１４名，兼职教师约２万多名（包括企业和社会力量办学）。全省技工学校和就业训练中心开设职业专业２００余个。全省已建立职业技能鉴定指导中心１１所，各级国家职业技能鉴定所（站）３２９所，配备有各类职业岗位的考评员２６３２名。 全…     

关于合并高校资源重新配置的思考

一高校合并办学，是高校布局结构调整和高教管理体制改革的重要内容。高校实质性合并的标志是五个方面的统一，即：统一的学校主体（一个学校主体、一个法人单位）、统一的机构和领导（一套统一的行政领导机构、一套统一的领导班子）、统一的管理制度、统一的发展规划、统...     

专业发展学校本土化应关注学生

一 缘起 专业发展学校（Professional Development School,缩写为“PDS”）概念缘起于1983年美国一份名为《国家处在危机中（A Nation at Risk）》的报告书。报告书指出许多美国的学校无法教育出具有世界竞争力的孩子,源于高等教育机构对师资与教育行政人员的培育出现了问题。     

论知识经济时代中小学图书馆的建设

过去乃至目前,我国绝大多数中小学图书馆（室）在学校各机构中都处于辅助次要地位,设备落后,资料陈旧,人员老（弱）化。在当前信息社会,学校是社会知识信息的储藏地,教师是知识的化身,课堂是主要甚至是唯一的信息源。     

“十五”教育科研应“八化”

为全面实施“科教兴国”的战略决策，充分发挥科研的先导、主导作用，使教育科研为教育的改革与发展，为教育行政部门提供科学的决策依据，“十五”教育科研应“八化”。 １．管理工作规范化 （１）各单位应建立健全一把手科研组织机构，有条件的学校应设立科研处（室），成立专兼职科研骨干队伍。 （２）按规划搞好各级实验课题的管理，使课题的申报、论证、立项、实验、验收、成果鉴定与推广做到科学性与规范性。 （３）搞好科研领导干部和骨干分子培训，提高科研人员的理论、业务水平。 （４）组织科研骨干人员参加各级科研会议及学术活…     

为什么要推广洋浦的改革经验？

在政府转变职能的前提下，采用类似海南洋浦的“三制一包四自主”学校管理体制模式，应是情理之中的事。这是因为：（1）对于校长负责制，中央已提倡了多年，但真正按校长负责制的本意使校长有职有权的地方并不多。其关键是政府职能没转变，政府该管的没管好，该放的没放开。洋浦不仅主动转变政府职能，而且还明确规定学校内部机构设置和人员聘用自主，经费使用自主，内部分配自主，日常教育教学管理自主，等等，授予学校广泛的自主权。（2）洋浦实施的教职工聘用制和聘用合同制，比其他地方的一般做法也进了一步：聘用的双方是学校和教职工…     

第八届(2006年"天煌杯")全国职教优秀论文评选活动圆满结束

中国职业技术教育学会和教育部职业技术教育中心研究所主办、《中国职业技术教育》编辑部承办的第八届（2006年“天煌杯”）全国职教优秀论文评选活动已经圆满结束。本次征文活动共收到来自全国各地的论文2500多篇。各地职业技术教育学会（协会），中国职业技术教育学会各分支机构、内设机构，各地职教研究（教研）机构转发了征文通知并认真组织实施。杭州市职业技术教育研究中心、山西省职业技术教育学会、温州市职业教育研究会、吉林白城市洮北区教育局职教科、黄冈市教育局职成科、上海市中专教育研究会、贵州省职业教育学会等积极组织有关单位和人员撰写论文。并对论文进行了推荐工作。淄博职业学院、北京市财经学校、浙江省桐乡市综合中等专业学校（桐乡卫校）、北京市门头沟区中等职业学校、山东省丝绸纺织职业学院、深圳市龙岗职业技术学校、广州市旅游商贸职业学校、苏州工业园区职业技术学院、保定市女子职业中专、深圳市宝安职业技术学校、北京财贸职业学院等170余所院校也组织教师参与了此项活动。我们对大力支持和参与这次征文活动的部门、单位和作者致以诚挚的谢意!     

镇江：选派教育管理干部赴常州挂职

按照计划安排，本次挂职时间为4个月，共选派11位学校的领导干部和局机关中层干部在有关学校（单位）担任相应的职务，其日常工作由挂职学校（单位）统一安排管理。局组织部门挂职期间将定期听取挂职人员工作汇报。跟踪考察；挂职期满后。将依据挂职人员工作总结认真做好评议鉴定工作。     

新课程改革下的我市中小学图书馆现代化建设

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》．全面推进素质教育，教育部在修订的《中小学图书馆（室）规程》中明确规定：“图书馆是中小学校的书刊资料信息中心．是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。”     

中等职业学校重点专业师资培养培训方案课程和教材开发项目实施办法

一、工作目标 根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成[2006]13号）的精神，“十一五”期间，中央财政安排专项资金，支持全国重点建设职教师资培养培训基地（以下简称职教师资基地）等有关机构，开展职教师资培训项目建设，开发80个重点专业的师资培养培训方案、课程和教材，形成一系列具有应用价值和示范作用的中等职业学校教师培训包、校长培训包和公共基础研究成果，促进职教师资培养培训工作的科学化、规范化，提升职教师资基地的培养培训能力，完善职教师资培养培训体系。     

关于加强高校系(部)教学管理工作的几点思考

系（部）教学管理与学校教学管理在管理目标、管理途径、管理过程、管理职能等方面是一致的，但也有其自身的特点。系（部）教学管理是高校教学管理工作的基础，具有非常重要的作用。目前，高校系（部）教学管理存在重视不够、管理人员素质不高、缺少激励机制等问题，还不能适应高等教育改革发展的需要。因此，应适时代转变观念，提高对系（部）教学管理工作的认识，注重系（部）教学管理人员队伍建设和综合素质培养，实现系（部）教学管理规范化、制度化和科学化，进一步完善激励机制，建立一个科学、有效的系（部）教学管理工作评价体系。