谁是学校减负的受益者

新学期开始了,来自教育部的小学生减负"十条新规"成为社会热点话题。尽管其中包括不少令人耳目一新的规定,包括不留书面家庭作业、一到三年级不举行任何形式的统一考试,全面取消百分制等。"十条新规"真的能为学生减负吗?家长并不认同。道理很简单,社会竞争依然激烈,成绩不好就吃亏。新学期的普遍现象是,孩子刚刚出了学校,就被送进了辅导班,学习的负担一点没减少。学校的减负与社会竞争本身是矛盾的。现在,没个重点高校的文凭,连工作都找不到,如何在社会上立     

小学生减负，谁说了算

徐丽遐：今天要和两位校长探讨的是关于减负的话题。开学前,教育部网站发布了《小学生减负十条规定》征求意见稿。据说短短一天的时间里就收到了880多条正式反馈的内容．可以说是一石激起了千层浪。十条规定中争议最大的一条是“不留书面家庭作业”。     

考试不“减负”，教材“减负”有何用？

今年9月的秋季新学期,义务教育阶段学生将使用修订后的新教材。为给学生减负,新教材删除了不符合所处学段学生学习的“超标”内容。     

考试不“减负”，教材减负枉然

今年9月的秋季新学期,义务教育阶段学生将使用修订后的新教材。为给学生减负,新教材删除了不符合所处学段学生学习的“超标”内容。（见《北京晨报》）要让孩子们享有一个快乐童年。就必须切实给他们减负．同时也是给广大教师减负。而删除教材中超标准的内容,给教材“减负”,从表面上看确实可以直接减轻学生负担。     

家长为什么要反对减负？

最近．几则有关考试的新闻很引人注意。哈尔滨的28位家长联名上书要求教育部修改“义务教育阶段学生禁考全国公共英语等级考试”的规定;浙江宁波一小学．试水“免考制”,平时品学兼优的学生．期末可以免考．但不少家长要求学校取消自己孩子的免考资格。反对理由,几乎如出一辙：无论是英语考级．还是期末考试．都是对孩子能力的考核和平时学习成果的检验。     

谁为教师减负？

眼下．期中考试已经结束了，学生们繁重的学习暂且告一段落，可以稍微休整、放松一下了，但老师们却因此而带来的余波尚未平静，日子不甚好过，各种各样烦琐、细微的分析与反思接踵而至：试卷分析、班级质量分析、年级质量分析、学校质量分析、教学反思等纷至沓来，忙得人昏天黑地、不亦苦哉。     

“减负”的关键是治本

“减轻学生作业量,减少学生在校时间,不搞统一考试”仅是“减负”的有效措施;而“减负”的本质在于全面推进素质教育,提高教育教学质量。要真正落实“减负”,必须做到“减负”不“减质”,“学生减负,教师增压”,“用减负”减下来的时间,加速提高教师队伍的整体素质,全方位提高课堂教学效率,使“减负”与提高质量同步实施。为此,我校拉开了新时期提高教师素质的帷幕。     

“小升初”呈现几大乱象究竟谁是受益者？

有人说小学生的家长最累,此言说出了小学生家长的辛酸。无论是进入名校的“成功者”,还是最后被迫参与电脑派位者,每个孩子的家长都有一把辛酸泪,其主要原因便在于“小升初”的“乱”。     

减负：教育界该做些什么？

1月8日,教育部在京召开“关于减轻中小学生过重负担”的电视会议,会议将减负具体化,对教材配置、学时安排、考试方式等都做了硬性规定。作为新千年伊始的头件大事,减负,再次被“点击”,这无疑显示了国家力除教育弊端的决心。     

小学家庭作业：废还是留？

教育部公布的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）所引发的热议延续至今,其中对于“小学不得布置书面式家庭作业”的条款尤其争议不绝。其实,如今已经有很多地方和学校明令禁止在小学阶段布置书面式家庭作业,或者改变了家庭作业的“布置形式”。     

谁来给基层教师减负？

这是一封署名“霞浦县部分农村教师”的呼吁信：“我们是一群农村教师，在紧张的教学之余，还要完成上级下达的种类繁多的继续教育任务……听说这次我们又要培训和考试信息技术。这项工作3年前教育厅就布置了。近几年来．我们全体教师都是考了初级考中级．特别是农村学校的一些教师，连电脑都没摆弄过。考了好几次才过关，并取得了教育部考试中心颁发的证书，我们为此不知花了多少精力和财力。现在人事部门又要考，这是什么意思，为什么上级部门就不能协调好这项工作呢……每次考试都是和职务评聘、年度奖金连在一起，我们作为普通的农村教师又何敢不从。”（8月9日《中国青年报》）     

“一刀切”不留书面作业是减负过头

22日,教育部就学生减负出台"十项军规"并向社会征求意见。减负内容包括:小学阶段取消书面作业;一至三年级不举行任何形式的统一考试;一年级入学后要从"零起点"开展教学,不得拔高教学要求或加快教学进度;实行"等级加评语"的评价方式等。(8月23日《京华时报》)近20年来,教育界呼吁最多的关键词之一就是"减负",给广大中小学生减负,还一个本属于他们的快乐童年。教育部出台的这个学生减负"十项军规",从内容上     

关注减负、高效课堂和学校特色

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中,针对教育改革的内容多达723个字,为教育界指出了今后的改革方向.文中提出,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担;探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考;试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换,拓宽终身学习通道等.这些内容在社会上引起了广泛关注.     

如何看待学生“减负措施”?

近日,教育部公布的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)公开征求意见的时间就要截止了。近一周时间来,由此引发的全国范围的"学生减负"话题关注度颇高。(8月28日中新网)笔者认为,小学生减负喊了很多年,收效甚微。相比之下,《小学生减负十条规定》让人有一种兴奋的感觉。尤其是其中"小学不留书面式家庭作业,可布置适合小学生特点的体验式作业"、"一至三年级     

天津颁布新学期义务教育学校“减负”六条严规

新学期开学,天津市教委制定了义务教育学校减轻学生课业负担的六条规定,要求各区县教育局和所属学校必须采取坚决措施贯彻执行。涉及“减负”的六条规定的内容主要是：控制学生在校时间,小学生每天在校学习时间不超过6小时,     

“减负”更要“提质”

8月22日,教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施,真正把小学生过重课业负担减下来。《规定》还提出,小学一至三年级不举行任何形式的统一考试。(8月23日《北京晨报》)废除小学生书面家庭作业,国家层面的如此规     

艰难的减负

新中国建立以来,中小学生作业负担一直很重,1955年以来的一系列有关减负的历史文件就是最好的证明。2013年,教育部再次下决心减负,推出《中小学减负十条规定》的征求意见稿(下简称《规定》)。征求意见的首个结果,就是把《规定》中的"小学生不留书面家庭作业"改为中高年级控量少留。从中小学58年减负不成,到"不留作业"尚未出台即夭折,折射出中小学减负之难。《教育》旬刊记者采访了解到,以往减负失败,在于就减负谈减负,视野太狭窄。减负要成功,必须在更大的系统性改革上下功夫。     

减负新实验

在武汉市西马路小学,一年级学生每周一到周四都不背书包了,到周五才把书包带回家。这件事引起了当地媒体报道,随后,引来国内一些教育界人士注意,但了解到细节后,许多学校纷纷放弃了"取经"的念头。     

“减负”的关键是提高教师的综合素质

教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》明确规定：“小学开设的语、数学、思想品德、音乐、美术、社会、自然课程．每门只准使用一本经审查通过的教科书地方课程选用教材，由省级教育行政部门照此精神从严规定。其他课程和专题教育活动均不得组织小学生统一购买教材和各种读本……不得组织小学生统一购买教材以外的教辅材料、