县域普通高中研究性学习实施机制与策略分析

县域普通高中实施研究性学习主要存在课程开设非常态、教师队伍不合理、课程教学学科化、课程管理欠规范、课程资源供不敷求等问题。要真正解决上述问题,县域普通高中必须建构保障研究性学习实施的机制:认识保障是前提;师资保障是基础;指导保障是关键;管理保障是手段;资源保障是支撑。要确保研究性学习实施的保障机制发挥作用,需要加强研究性学习的教师培训,实施全方位、全过程的指导,建立研究性学习的管理范式,广开研究性学习资源开发与利用的渠道。     

研究性学习在普通高中数学课中的运用

研究性学习是指学生在教师的指导下,在人们的社会生产生活实践中和自然世界中选择专门的题目进行研究,从而积极主动地建构知识,并有效应用其解决实际的问题。数学作为普通高中的一门重要的基础学科,具备运用研究性学习方式的条件。基于此,就研究性学习在普通高中数学课中的具体实施展开论述,以期进一步提高教学质量。     

普通高中实施研究性学习的几点感悟

教材的改革给语文教学注入新鲜的血液.它的施行,使语文从政治的、文化的捆绑中解放出来,还语文本应有的人文主义的面貌.如新教材重视了对学生的情感教育,加大了文学选文的比例.除此之外,我感触最深的是新教材重视了对学生学法的指导.授人以鱼不如授人以渔.新课标明确提出教师必须指导学生进行探究性学习,师生间应平等交流,真诚相待,学生应合作学习.所以实施研究性学习势在必行,促使我身体力行的是一次听课.     

研究性学习深度实施:问题与对策——以重庆市普通高中为例

伴随着新一轮基础教育课程改革的推进,研究性学习的实施已有十年了。经过十年的不懈努力,我们取得一些丰硕的成果,这些成果是重庆市研究性学习深度实施的新起点,也为重庆市今年秋季正式启动的高中新课程实验奠定了良好的基础。但是,由于多种原因,重庆市普通高中研究性学习的深度实施,还存在许多问题。为了进一步解决问题,推进研究性学习的深度实施,需要采取一些保障性对策,包括研究性学习深度实施的组织保障、研究性学习深度实施的专业保障以及研究性学习深度实施的科研保障等。     

普通高中研究性学习课程实施的深度反思--以 E中学为例

通过E中学研究性学习课程十年实践的深度反思,提出改进研究性学习课程实施和管理的具体措施：理顺学校管理关系,明晰责权;落实课时和任课教师;实行档案袋管理;成立市级研究性学习教科研组织;加强教育行政部门的督导管理。     

普通高中数学课如何实施研究性学习

研究性学习是新课改下所提倡的一种新型的学习方式。是指学生在教师的指引下．在学习的过程中从自己所熟悉的社会生活和自然中选择一个特定的专题所进行的研究．并且在此过程中通过探索和验证获取知识,解决自己所遇到的问题。     

普通高中学生研究性学习选题的研究

选题是研究性学习的开始,学生刚开始往往不知道研究什么。一个好选题对研究性学习的顺利进行意义重大。作者对普通高中学生研究性学习的题目形式、题目来源、选题原则、选题注意事项等提出具体建议。     

澳大利亚普通高中实施职业教育的保障机制探究

20世纪90年代以来,澳大利亚普通高中打破了作为大学升学机构的传统培养模式,在普通高中大力开展职业教育并取得了巨大成功,使高中生能顺利地过渡到升学或就业。澳大利亚普通高中职业教育的成功离不开相关保障机制的建构与实施:国家培训框架为普通高中职业教育的实施提供了制度保障;行业的积极参与为普通高中职业教育的实施提供了重要支撑;利益相关者的多方合作为普通高中职业教育提供了良好的外部氛围;严格的师资标准为普通高中开展职业教育提供了强有力的内部保证。     

普通高中开设“研究性学习”的实践与思考

研究性学习作为普通高中综合实践活动课程的主要内容之一 ,已被作为必修课列入课表。太谷中学对此进行了探索和实践 ,他们认为 ,以下几个环节是开设研究性学习不可缺少的 :学习课本、选择课题、划分小组、开题报告、实施过程、结题报告、总结评价 ;研究性学习的开设对学生、教师、学校的发展起着重要的作用。     

普通高中研究性学习实施指南（试行）

设置“综合实践活动”，这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破，是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月，研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，全国十省市先期实验。最近，教育部发出通知，要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位，并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程，已经成为大家普遍关注的问题。这里，本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，以飨读者。     

浅析基于常态实施的普通高中校本课程实践模式

本文以浅析基于常态实施的普通高中校本课程实践模式为主要阐述,结合当下常态实施校本课程的基本需求为主要依据,从常态实施的普通高中校本课程实施的目标、常态实施的校本课程分类、校本课程的有效评价这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强常态实施的普通高中校本课程实践的运作效率。     

研究性学习实施论纲

在课程改革中,研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习,就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展积极的家庭与学校伙伴关系,以及改善研究性学习的资源支持。     

普通高中实施研究性学习的策略分析

一、对研究性学习现实意义的重新认识 1.研究性学习作为一门必修课程,能够更完全地实现学校的培养目标.     

研究性学习的特点及其实施

研究性学习自20世纪90年代以来得到了大规模的提倡和应用，章分析了研究性学习的特点，印：学习目标开放，重在学习过程；注重学生综合应用知识的能力；重视学生的感性认识，丰富情感体验；组织形式多样化，重全员参与。并结合其特点对研究性学习的实施阶段进行了论述。     

试论普通高中如何实施研究性学习

研究性学习是新时代的要求,也是学生健全发展的需要。开展研究性学习,要转变观念,突出学生的主体地位,充分发挥教师指导者、组织者、引领者的作用,教育行政部门和学校强化管理,使学生在各方面得到更好的锻炼。     

普通高中"研究性学习"评价初探

一、研究性学习评价的目的、意义 研究性学习评价是指对学生从生活世界中自主选择课题,并对该课题进行主动探究的全过程中素质的形成与发展水平和质量的考核、评价的管理制度。它是研究性学习实践的指挥棒,具有导向、激励、改进、鉴定功能。有效的、科学的评价会推动“研究性学习”在课程改革中健康发展,推动社会     

心理契约视域下县域普通高中德育实施路径探究

县域普通高中德育工作中引入心理契约研究视角,是对传统德育缺陷与优点的剥离与重构,可以引领德育革新与发展。本文通过对县域普通高中德育低效能现状进行浅析,发现高中德育症结所在,再加上心理契约在中学德育实施路径中的重要性,可以看出它不仅体现了德育的精神内核,使德育回归生活世界,而且十分注重德育主体性价值的实现,因此在此视域下探索县域普通高中心理契约式德育实施路径是十分必要且有效的。