扣住“文眼” 把握全篇

优秀的散文大多设有“文眼”。“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。抓住了“文眼”，就抓住了全文的关键，找准了理解、把握全文的突破口。因此，在散文教学中应紧扣“文眼”，以它为纲把握全篇。     

散文教学应紧抓三类“关键”

<正>1.引导学生细读关键词,读出独特情思。散文教学中教师要引领学生抓住关键词,细细品读,慢慢玩味,寻得"我"的影子,读出"我"的境界。比如鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》,第二段中写道:不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚。四个句子分别写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚。笔者从修饰语角度,用三个问题"鲁迅用了一连串的词组来写百草园,分别写出了百草园什么特点?""这些词组和写‘乐园’有什么关系吗?""你觉得哪个词最能突出鲁迅对百草园的喜爱?"展开对"碧     

扣住"文眼"把握全篇

优秀的散文大多设有"文眼"."文眼"往往是文中最精采、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、创作意图的关键词句.抓住了"文眼",就抓住了全文的关键,找准了理解、把握全文的突破口.因此,在散文教学中应紧扣"文眼",以它为纲把握全篇.     

从“文眼”说到散文教学

文眼是揭示文章中心的字眼,在文中起画龙点睛的作用。在散文教学中,以“文眼”为突破口,并将此作为理解文中主旨的钥匙,不失为散文教学的重要方法。     

"文眼"在中学语文教学中的作用

"文眼"就是文章中最有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句.在诗歌中,"文眼"就是"诗眼"."诗眼"是诗歌的主旨所在,是诗中最精采的词句.正如清朝的刘熙载在《艺概》里所说的."揭全文之指,或在篇首,或在篇中,或在篇末.     

浅谈散文教学中如何教出美感

在中学语文教学中散文是主导文类,而在散文教学中普遍存在一个教学难题,就是如何让学生体会到散文这类文章的美感,教师妥善解决这一问题是改善语文课堂,提高散文教学的关键。     

“场景化”与散文教学

散文教学是语文教学的重要内容,如何进行散文教学,在有限的课堂教学时间内,让学生领会所学散文的精髓,是十分值得研究的.散文属于文学作品,而文学作品是"以情感人"的,作者是将他对某事、某物、某人的情感倾注在作品的布局谋篇、遣词造句中,或热爱、或崇敬、或感激、或痛恨.散文教学的目的,就是要让学生从老师的语言表达中,了解作者的写作意图,也就是领会作者倾注在作品中的深厚情感.如何让学生很好地把握作者的感情脉络,笔者在实践中根据课文的内容倾向和教学目的,摸索出一套"场景化"散文教学的方法,使学生能通过老师的讲解很快领会课文中的感情内容,达到教学的最终目的.     

散文的“三美”教学

结构美、语言美、意境美是散文教学的牛鼻子。抓住“三美”进行教学,会大大提高学生的散文鉴赏力。那么,如何进行“三美”教学呢?我认为,应该从三个方面入手。一、从线索入手,学习散文的结构美散文的特点是“形散而神不散”。从形式上看,散文的结构是“散”的。它题材广泛:宇宙之大,昆虫之微,无所不谈。它写作自由:样式,语言,全无定格。从内容上看,散文又是聚焦的。无论怎样散的材料都被集中在一个焦点上,那就是表达作者情感的主题———即散文的“神”。例如《我儿子一家》,材料散得不得了,二千多字的文章,零零杂杂写了十多个人物,十七八件…     

散文教学中如何激发学生的审美情趣

中学语文教学肩负着审美教育的任务。散文教育在审美教育中有着不可比拟的优势,在现行中学语文教材中,散文的煽造占有相当的数量。因而研究散文教学中的审美教育就成了一个重要的课题。只有把散文的知识教学与审美教学结合起来,引导学生在学习语文知识的同时深人理解散文的浓郁情思和隽永哲理,品味华丽词语中的独特意趣,才能更好地感受散文的深层意蕴,受到美的熏陶。进行散文教学的审美活动,需要教师采用适当的方法,找到适当的切入点,以便收到良好的教学效果。可以尝试从散文的特点出发,在常规教学的基础上,以欣赏为主,激发学生的审美情趣,深层次领悟文章内容,得到在字、词、句等基础知识之外的更多收获,从而使学生在学习中得到多方面能力的提高。本文试就此做一些探索。     

散文教学的“语言图式”构建

本文以散文教学中学生"语言图式"的构建为话题,从"读懂散文的语言结构,悟出散文的语言功能,内化散文的语言表达"三个方面进行探讨。通过还原追索、品评体味、比较赏读等教学策略来丰富和构建学生的"语言图式",提升学生的言语能力。     

应重视古代散文的教学——兼议“散文”名义

中国古代文学是高校中文系学生的基础课程,古代散文是古代文学中的一种重要文体。由于多年来形成的偏见,导致古代散文的教学颇受冷落。究其原因,应该与古代散文的概念不清晰、范畴不明确有着密切的关系。     

如何构建高质量小学散文教学课堂

小学语文课堂教学在整个小学教育过程中占有重要地位,小学语文课堂中散文的比重也很大,散文具有陶冶学生情操,提高其语文素养的能力,所以如何构建高质量的小学散文教学课堂至关重要。本文主要从阅读课文、理解散文、拓展延伸三方面论述构建高质量小学散文教学课堂的方法,希望为广大教师提供参考。     

“题眼”与解题

俗话说眼睛是心灵的窗户,透过眼睛可以洞察一个人的内心世界．那么,透过“题眼“,就可以找出题目中各物理量间的关系．所谓“题眼”,就是一道题中的关键词句（条件）;只有抓住题目中的关键词句（条件）,     

散文教学“三步曲”

散文教学没有固定的模式,但教学方式不一样,带来的效果自然也不相同。笔者结合目前教学现状,试从辨言、入境、品情三个方面,谈谈对散文教学的理解。一、辨言：文字是思想的外衣优秀的散文无不追求精准的言语表达,那些个性化的语言,细腻、复杂甚至是矛盾的叙述,倾注了作者对自然、社会和人生的体验和思索。散文教学就是透过文本体味字里行间所蕴涵的意味和作者丰富的情感。课堂上,教师是文本与学生之间的摆渡者,必须对语言文字有一种敏锐的洞察力,善于捕捉文字背后潜伏的情味。     

“评点式教学”在散文教学中的运用

散文是"集诸美于一身"的文学体裁,在结构上没有严格的要求,因而呈现出"语言优美凝练""写法丰富多变""情感细腻自然"等特点,为此,散文教学也成为了高中语文教学的难点。而采用"评点式教学法"则可以较好地解决这一难点,通过对散文语言、写法和情感的评点,有效地激发学生的思维,让散文教学充满灵动气息,从而促进学生散文阅读鉴赏能力的提高。     

如何上好散文阅读课

总是听到老师们在批阅作文时抱怨,学生不会写散文,语言华丽但内容空洞。也同样听到老师们在讲散文篇章时抱怨,学生听得乏味,丝毫提不起学习兴趣。殊不知,教师的"惯性"演绎,虽四平八稳,顺风顺水,可就是连自己都觉得这课上的是索然寡味。看来,不管是散文写作还是散文教学,出的问题的确不小。结合多年的教学经验,重点谈谈散文教学。     

如何提高初中现代散文教学的有效性

文学领域,人们称之为＂殿堂＂,可见其美好、高雅、神圣。文学作品的教学,是中学语文阅读教学中最丰富、最美好、最能触及人的灵魂的内容。初中课本选的散文大都是名家名篇,需要用心灵去感受。遗憾的是,我们的中学语文散文教学为了考试,而把这些很能塑造人灵魂的精品肢解。相应地,对于学生来说,由于忙于考试,这些优美的散文作品在他们眼里只是一个个符号,没有美感可言。     

托物言志散文如何教学

托物言志散文共同的特征主要有三个：1．从写作对象上看，多为咏物式；2．从思想内涵上看，多属寄寓性；3．从写作技法上看，多用象征手法。我根据散文“形”与“神”的关系而言，把托物言志散文分为以下三种类型。     

散文教学不可忽视的“关注点”

散文存在不确定性的特征：呈现形式多样,取材广泛自由,写法灵活多变,主题丰富多彩。因此,在解读散文时,每～个阅读主体都会有自己的关注点。散文教学中,教材编排意图和思路、学生的能级需求和作品风格是教师容易忽视的关注点,应特别留意。