“不屑一顾”还是“宽容大度”——《小松树和大松树》教学案例分析

《小松树和大松树》是苏教版国标本一年级下册的一篇课文。在指导学生体会了小松树骄傲自大、看不起大松树之后,我问孩子们“:小松树这么得意这么骄傲,对大松树说了很不礼貌的话,那么大松树听了之后有什么反应呢?”孩子们很熟悉课文,马上从课文中找到了答案“:大松树没有回答。     

《小松树和大松树》(第二课时)教学设计

正一、设疑导入通过上一堂课的学习,我们知道这篇文章写的是小松树、大松树和风伯伯之间的故事。小松树从骄傲变成"惭愧",为什么会有这样的变化呢?今天让我们来深入学习课文。二、理解位置1.小松树和大松树的家分别在哪里呢?(多媒体出示:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)请同学们读一读这句话。     

《小松树和大松树》第一课时教学设计

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图,讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣,情节变化有序,对话描写贴切传神,深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目,仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。”     

《小松树和大松树》第一课时教学设计

正教材解读《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图,讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣,情节变化有序,对话描写贴切传神,深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目,仅用一句话交代故事背景:"山上有一棵小松树,山下有一     

生动的联想 感人的形象

陶铸同志的说理散文《松树的风格》,是现代文学作品运用联想方法的典范。作者展开生动丰富的联想,塑造了松树的形象——松树的风格,然后又由松树的风格联想到共产主义风格,用松树的风格象征共产主义风格。由于这篇作品的影响,松树的形象(即松树的风格),在人们的头脑中扎下了深根,当提起“松树的风格”的时候,人们自然而然地想到它指的是共产主义风格。     

自大的蔓藤

森林深处有一棵老松树,长得又高又大。在老松树旁边有一株蔓藤,它沿着老松树的树干往上长,没有几个月的时间,就长得和松树一般高。有一天,蔓藤骄傲地对老松树说:“你花了多少时间才长这么高?”     

论李白诗歌中“桃花”和“松树”的形象

桃花和松树是两个常见的文学题材,至唐代达到鼎盛。李白是唐代写桃花和松树最多的诗人之一。在李白的诗歌中。桃花和松树不仅有形有色有声,还具有人格和精神,显然超出了描写事物的范畴,蕴含着诗人的道德精神和文化内涵。     

《小松树和大松树》教后感

《小松树和大松树》是人教版一年级下册中的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树,风伯伯听到后批评了小松树的骄傲自大。文章以此告诉小朋友不能骄傲,要谦虚有礼。对于一年级小朋友来说,这则寓言通俗易懂,趣味性很强,在教学时,     

雪化更知松高洁——重读《松树的风格》

“去年冬天我从英德到连县去,沿途看到松树郁郁苍苍,生气勃勃,傲然屹立;虽是坐在车子上,一棵棵松树一晃而过,但它们那种不畏风霜寒冷的姿态,却使人油然而生敬意,久久不忘。”这沿途的松树无疑打上了现实生活的烙印。这对松树的敬意来自现实生活,也是对现实生活的礼赞。陶铸同志的这种感觉,一九五九年新春,在虎门和中山大学中文系的师生们座谈时,首先唱出了这首赞歌。他希望青年同志们能和松树一样,成长为具有松树风格,也就是共产主义风格的人。     

浅谈魏晋刘宋诗歌中的松树形象

曹魏西晋诗歌描写松树侧重写其健劲、纯洁、生命力强大等内蕴,东晋诗歌重在写松树挺拔洒落的外观,陶渊明多用比兴手法写松,将自己高洁的品质、高远的人生境界融入松树,形成意象。刘宋诗歌描写松树形象出现了变化,或以写实手法写纯粹客观之松树,或融合赋比兴多种手法写松树,将松树的外观描写与诗人的寄托融为一体,终使松树形象稳固地扎根于中古诗歌之中。     

以读代讲品评升华——《小松树和大松树》教学片段

教例;苏版国标一年级(下)《小松树和大松树》学生自由读书师:老师这儿有小松树和大松树的图片,请小朋友来帮助找准它们的位置。生贴图,并组织评议。师:有一天,山上的小松树正在欣赏四周的景物,它低头一看,看见山脚下的大松树,心想:你看我多高哇!于是,它就神气起来了。请小朋友们自由读课文第二自然段,划出小松树的话,并认真读几遍,然后说说你从小松树的话里读懂了什么?学生读书,划句子。交流。生:我从小松树的话知道,他能看到很远的地方。生:我从“你看我长得多高哇!”这句中读懂了小松树长得高!生:我知道小松树没有礼貌!很骄傲。师:你怎么…     

松树与枯叶

松树,四季常青,因此也被人们誉为常青树。人们把许多美好的诗句献给了松树,把许多美好的歌唱给松树听。松树也有枯枝,也有败叶,但从来没有人抱怨;没有人因为松树有枯叶而不再说它四季常青。因为人们知道,这点枯黄,是遮挡不住那满眼的绿色的。有风的时候,松树就抖一抖身子,把一些枯枝败叶扔到地上,作为肥料。松树就是松树,就是四季常青。松树与枯叶@阿志     

书读百遍,其义自见——《小松树和大松树》(第二课时)案例分析

一、复习导入1.指名读课题。出示课件,"小松树"三个字偏小,"大松树"三个字偏大。(教师用鼓励性的语言评价)2.(出示词语)学生自由朗读,再指名朗读。(一行一行地读)评:标题是文章的眼目,能够关照全篇,所以优秀作者总是精心提炼标题。通过上节课的学习,学生已经知道了"小松树"和"大松树"是文章所描写的对象,教师在做课件时故意将"小松树"和"大松树"这两个词的大小写得不同,就是为了给孩子一个直观的感受,为读好课题,为之后课文     

唤醒生活记忆 填补文本空白——《小松树和大松树》第二课时教学设计

所选教材苏教版国标本一年级下册。设计理念《小松树和大松树》说的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高就瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,是指将文本内容生活化,密切关注文本与生活的相互联系。旨在帮助学生在走进文本的基础上走进生活,即在文本中懂生活,在生活中习语文;旨在语文课堂中给学生营造一个可以结合自己生活经历和生命体验的自由畅想空间。在此基础     

交朋友

黑熊栽了一片松树。 猴子也栽了一片松树。 黑熊的松树和猴子的松树渐渐地长大了。 一天,灰喜鹊飞到黑熊的松林,向黑熊请求在那儿安个家。 黑熊不耐烦地一摆手:“不行!不行!谁爱听你们一天到晚喳喳地叫啊!” 灰喜鹊又飞到了猴子的松林。 灰喜鹊对猴子道:“我们在你这片松林里安个家,好吗?”     

小松树

你不怕风,你不怕雨,小松树,我佩服你;你不怕冻,你不怕晒,小松树,我佩服你。站在高高的山坡上,每天清早迎晨曦。啦啦啦———小松树呀,我学习你,挺直腰杆有勇气。你不怕摇,你不怕晃,小松树,我赞美你;你不怕苦,你不怕难,小松树,我赞美你。扎根深深的山沟里,每天夜晚映明月。啦啦啦———小松树呀,我看齐你,仰起笑脸更神气。小松树!江苏@张立国     

王旭东山水画技法(七)

正松柏的画法松树是乔木中比较有特点的一种树,无论在崇山峻岭或深宅大院,我们均可以经常看到。它姿态雄奇,四季常青,有着经岁寒而不凋的品格,最受人民崇爱。所以过去和现在均有专攻画松树的画家,而山水画中更是离不开松树。松树的品种很多,常见的有红松、黄松、白     

想长松树的沃土

秋天,上帝背着袋子四处分发种子。他来到山坡上的一堆沃土跟前,问:"沃土,你想种点什么呢?"沃土做梦都想成为松树生长的基地,就毫不犹豫地说:"我这么肥沃,不种松树就可惜了。您给我来份松树种子吧。"上帝在袋子里找了许久,最后为难地说:"松树种子已经发完了。你还是选点其他种子吧。""不,我只想种松树。"沃土坚持道。上帝继续劝说道:"要想种松树必须等到明年秋天才行……"     

松树·米兰·巧云

松树秋天,花谢了,草枯了,许多树的叶子都落尽了,松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶。冬天,鹅毛大雪在空中飞舞,凛冽的寒风吹着哨,猛烈地摇撼着松树,但它雪压不折,风撼不动。春天,在蒙蒙细雨中,松树也开出一朵朵黄色的小花。我爱松树的顽强,更爱松树的无私。它的树干是良好的木材,叶子可以提炼挥发油,汁液可以做松香、松节油,枝和根还是很好的燃料。夏天,它撑开一把大伞,供人们乘凉。我愿像松树一样,做一个终身为祖国、为社会、为人民做贡献的人。米兰我家的阳台上种了许多花。每到开花的季节,阳台就像一个美丽的小花园。这些花有红的、白的…     

葫芦和松树

[原型故事]葫芦生长在一棵高大的松树旁。由于风调雨顺,葫芦长得很快,顺着松树爬到树冠上面,最终把整棵松树都遮住了。由于葫芦的叶子比较大,花也很漂亮,每当一个个小葫芦悬在半空中,看上去就像许多淘气的小孩。因此,葫芦自认为比松树更伟大,还嘲笑松树虽然年纪那么大了,却没有用。松树听了只是说:“这么多年来,没有任何天气能使我屈服。而你呢?一场风雪过后,你便一无所有了。”