图形创意检核体系的可行性研究

拟就图形创意的方法进行探索,试图寻求科学的图形创意检核系统。在创建图形创意检核系统的过程中,引导设计师从思维的理性提问出发,并做不同领域事物的联想提问,再将有关事物的各要素与特征加以罗列,并逐一与主题相连结,形成一个从扩散性思考到聚敛性思考的检核系统以及从理性关联中选择感性表达的解决路径,这就是本文的研究意义。     

趣味创意——浅谈图形创意课程的多元化创意

本文的研究目的是针对图形创意课程中对于学生创造性思维的培养,力求为图形创意课程提出一些有益的见解和认识.文章从对图形创意课程的兴趣、思考方式和图形创意的趣味性创意及表现三个层面展开,以图形创意课程的趣味性构思与表现为基础,分析了图形趣味创意的特点及其作用,同时有针对性地对图形的趣味创意过程进行了多方面的分析,分别从图形创意的趣味性构思和表现形式进行了分析,愿该研究将有利于培养学生们的创造性思维,提高学生的创意能力.     

图形设计的创意方法

创意是图形设计的灵魂。本文从笔者实践及经验出发,着重探讨了图形设计的十种创意方法,并结合相应实例进行分析,以期引起读者借鉴及思考。     

浅析图形创意方法在产品设计中的应用

图形创意如今已经打破原有的二维发展空间,在产品设计领域,产品设计的创新更离不开图形创意的思维辅助,图形创意的思考方式方法能打破原有的二维平面图形的思维局限,尝试将图形在三维空间中拓展和应用,创造出更具新意的趣味化产品。     

开启思维的大门——浅谈科学教育中的提问方式

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出了:"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。"幼儿在自然生长的过程中,会产生对周围环境的好奇心,而对周围事物与事物发生的各种现象进行的探索过程,就是幼儿最直接的"科学探究"过程。由于观察能力、生活经验的缺乏,幼儿在探究的过程中有时比较容易忽略深入探究、思考的问题。而在教学活动中,教师需要使用提问的方式帮助幼儿发现问题,并了解如何探究,不同的提问方式,能够引发不同的思考。     

浅谈图形创意的思维特征

在设计学科中,思维的方法、特征及思维模式的研究与剖析是指导设计师进行创造活动的理论基础.创造性思维是创意图形的根本,针对图形的创意思维规律,从创意思维的循环、转移、发散、逆向四种创造性思维模式,采研究和掌握创造性思维是获得理想的、独创性视觉图形的惟一的关键所在,创意思维有规律可循,并可以指导设计实践活动.     

浅析受众心理下的广告图形创意

广告受众是一个集合概念,是广告媒体的服务对象。当代广告设计尤其注重图形创意,这种图形创意需要考虑到广告的心理效应,以满足受众需求为基础。广告图形创意主要通过同构图形、正负形、异影图形等组合方式展现其魅力。从受众心理分析了优秀创意图形的特点,以及受众心理与广告图形创意的关系,列举出不同受众心理下的广告图形创意。     

平面设计中图形创意设计方法研究

本文概述了图形和图形创意的内涵和重要性,进而归纳了在图形设计中图形创意的冲击性、简约性和新奇性三大设计原则,并针对图形创意的设计方法进行了讨论与总结,主要包括:同质异构、异质同构、矛盾空间、正负形以及逆向思维等,并通过相关的设计案例进行了具体的分析说明。     

心悦读

创造性思想为图形创意提供了广阔的创作空间．图形创意的过程,是运用视觉形象进行创造的过程。丰富的想象与联想给图形创意开拓了思维的空间,也给图形的表现带来了无限的可能。本书主要介绍了图形联想与创意的基本知识,主要内容包括：图形概述：图形的基本原理;图形的思维方法;图形联想与创意;图形创意的实现思路;图形的概念表达等。内容丰富翔实．讲解深入浅出．具有很强的可读性和实用性。     

艺术设计专业的图形设计

创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节,也是关键的环节。     

斯姆尔让你按“表”索骥

美国创造学家奥斯本（Osborn）在其著作《发挥创造力》中,介绍了不少创造性思考技巧,MLT创造力开发研究所从中选择9种技巧列成清单,供人们创新时检查思考。利用此表进行搜索创意的方法,就叫检查表法或检核思考法,此法被创造学界誉为创造技法之母。奥斯本检查表的内容主要有：能否扩大用途？能否取代它物？能否改进？能否放大它？能否缩小它？能否颠倒它？能否用它物来替代？能否把它与什么组合？能否以某种方式重组它？奥斯本检查表产生后,人们纷纷使用它获取创意。在实践过程中,人们又对奥斯本检查表进行补充或完善。其中最著名的…     

启发式教学在图形创意课中的有效应用

简要概述了图形创意课的教学方法与启发武教学的必要性后,探讨了启发式教学方式方法在图形创意课中的有效应用策略,即通过循序渐进的启发教学促进学生图形创意的思维多样性,创设启发性情境图形促使学生思维的延续性与拓展性,善用现代信息技术手段激发学生探究图形创意的兴趣性。     

粤港澳区域创意产业发展思路探索——基于系统思考视角下的研究

大力发展创意产业是粤港澳区域产业转型升级的必然选择.粤港澳区域由于三地间地理、文化、制度等存在差异,同时在创意产业发展过程中各有优劣势,增加了该区域创意产业发展的复杂性和动态性.运用系统思考方法,针对粤港澳创意产业发展现状,构建粤港澳区域创意产业发展“成长上限”、粤港澳区域创意人才“成长与投资不足”、粤港澳区域创意产业政策与法律法规体系“成长与投资不足”三个系统基模,分析发展过程中的主要影响因素,并基于此给出了粤港澳区域创意产业发展的思路与对策.     

图形与创造性思维表现

创意图形的表现,是通过对创意中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化,这是创意的最后环节人的思维是一个由认识表象开始,再将表象记录到大脑中形成概念,而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定,从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像.     

巧设课堂提问 提高教学效果

分析和关注高中语文教学中课堂提问与课堂效率之间的问题,探寻解决问题的办法。从提问的思考价值、提问的目的性、提问角度的巧妙性、难度适当性以及教师要提高自身素养等方面,合力促进语文课堂的高效生成,在语文教学课堂中最大限度地提高学生的语文素养。     

培养高中生语文理性思维的途径

理性思维是有明确的思维方向、充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。理性思维是人类思维的高级形式．是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。高中《语文新课程标准》也提出了提高学生思考与领悟能力的教学目标。近年来的高考作文题越来越重视考查学生对人生和社会问题的思考．目的是引导学生关注社会、思考人生、认识自我．因此．培养学生的理性思维成为语文教学的重中之重。     

浅谈启发式教学法在物理光学课堂教学中的应用

本文探讨了启发式教学法在课程引入、建立感性认识、理性推导、应用提高以及思考练习等教学环节的应用。利用启发性的提问,引导学生思考,使学生自主学习,在解答问题的过程中,学会知识、掌握技能和开拓思维。启发式教学法能充分调动学生学习的积极性,达到良好的教学效果。     

图形创意课程中对学生创造性思维的开发

创造性思维是创造的开始,创造性思维在图形设计中更是设计的灵魂,是设计的根本.在图形创意课程中,培养开发学生的创造性思维,提高学生的创造力显得尤为重要.本文结合了我近几年在"图形创意"教学中的经验,阐述了在教学过程中对学生创造性思维的开发与培养.     

创新者:“孤独的”提问者

<正>在《绝佳提问》一书中,沃伦·贝格尔并没有单纯地讲大道理,而是从一个任何人都认为理所应当的事实出发,娓娓道来一个又一个给人们启示和指引的问题。这个事实就是,人们生下来就会提问,从小就对各种新鲜事物好奇并提出自己的疑问。然而,世界不断告诉我们,提问并非好事,而是谁能直接给出答案,谁才会受欢迎。所以,这种天生的提问能力在日益繁杂的社会和商业环境中慢慢被消耗殆尽,人们不敢提出过多问题,因为提问在某种程     

高中地理教学中课堂提问艺术

地理课堂教学中课堂提问是培养学生能力,提高学习效率的重要环节,本文就课堂提问的一些观点从几个方面做简单的阐述:课堂提问内容要紧扣教学的重点和难点,课堂提问过程须按地理事物和现象的发展规律层层推进,课堂提问要有助于活跃课堂教学气氛,增进师生交流,课堂提问要体现现代教育教学方法和手段,课堂提问目的要激励提高学生自主学习能力。