高考物理探究题赏析

科学探究性试题体现了新课标的新理念，强调以学生为本，注重能力立意和科学探究的方法．一般试题信息量较大，没有固定的命题模式，具有较大的区分度．现结合2005年的高考题，谈谈探究试题的特点．     

创设问题情境 培养探究能力

科学探究的核心是提出问题,通过提出问题促进学生创新精神、创新能力及学习兴趣的发展。当前科学探究存在的主要问题是课堂探究效率低下．本文从教师引导作用的角度,对当前课堂探究效率低下提出了自己的见解;同时结合具体的教学案例,提出了解决问题的途径。     

突出图象命题 凸显能力立意——2019年高考物理全国卷图象试题赏析

突出图象命题是2019年高考全国卷试题的一大特点。本文将2019年高考物理全国卷图象试题以不同考查形式:图象的选择与判断、图象的识别与计算、图象的分析与综合、图象的构建与运用进行分类,基于高考命题"能力立意"的角度进行赏析并提出破解各类图象问题的切入点。     

精心雕琢命题方式 切实考查数学能力——2011年特色中考数学试题的分类赏析

纵观2011年全国各地中考数学试题,在命题方式上充分体现了“重基础,重过程,重思想,重方法,重应用,重创新,重能力,重素养”的指导思想．命题专家以自己的智慧、激情和创造性劳动,与时俱进,别具匠心,精心雕琢命题方式,命制出众多极具特色的中考题目,为数学平添一抹亮丽的色彩．这些试题图文并茂,融知识性、思辨性、生活性、创造性和美感于一身,贯彻课标要求,渗透课改理念,充分展示了考素质、测潜能的功效,为考生搭建了一个公平竞争、张扬个性的广阔舞台,有利于引领教学关注学生数学学习过程,给人耳目一新的感觉．本文从中撷取数例,分类赏析．     

重视探究能力考查的中考物理情境题解析——以2021年广东中考物理试题为例

情境是命制试题的要素之一,是试题的载体。科学探究是物理学科核心素养的重要内容。基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求。中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题。为了有效提高学生的物理学科核心素养,物理教师在日常教学中应多关注中考试题所涉及的情境素材,引导学生运用所学的物理知识解释日常生活中的物理现象,解决实际问题。     

赏析两道中考实验探究题

实验探究题是当今中考考查学生能力的重要题型,它能多方面考查学生的能力,这类题目往往具有一定难度,令多数学生望而却步．下面就今年我市物理中考中的两道实验探究题进行分析解答,帮助学生进一步认识这类题型．     

2007年探究性物理中考试题赏析

《物理课程标准》规定：科学探究既作为学生学习目标,又作为重要的教学的形式之一,因之,物理课需要学生广泛参加探究学习。近年来,各地的中考试题越来越多地体现着课程标准的这种精神。不断地提高探究性试题的分值,下面以2007年各地探究性试题为例,供同学们参考。     

例说能力立意“双向细目”

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态，命题者在命拟学业考试试题时，都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表，命题者都已轻车熟路，在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表，该怎么制作呢？     

中考阅读理解型问题归类解析

近几年的中考命题者已经从知识立意为主转变为以能力立意为主,试卷中出现了大量的以考查学生能力为主的阅读理解型问题,这样的问题具有内容丰富、构思新颖、题样多变、知识覆盖面大、背景信息宽、综合性强、能力要求高等特点。这类题通常由两部分组成:一是阅     

创设问题情境,培养学生探究能力

情境教学就是从教学的需要出发,设计各种情境,激发学生主动学习的兴趣,从而更好地理解和记忆所学内容.尤其是在初中阶段的数学教学活动中,由于学生的逻辑思维和抽象想象能力还不是特别成熟,运用情境教学可以生动地将学生的生活实际与知识学习紧密联系起来,给了他们生动、直接的联系角度与想象平台的,对于课堂教学效果的提升,对于学生创新能力的培养,都有着不可或缺的重要作用.     

创设化学学习情境 培养学生探究能力

实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情境,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、探究、学习,这样才能更有效地激发他们的学习兴趣;提高他们的探究能力。     

创设问题情境 培养探究能力

新世纪的人才培养观对教育提出了更高的要求，教师不仅要对学生传递知识，而且还要教会学生掌握学习的方法，注重激励学生积极思考。苏霍姆林斯基说：“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。”激励学生不断思考，需要教师在课堂教学中创设问题情境，即围绕提出问题、解决问题而形成的积极思考、议论纷纷的教学氛围。它有利于培养学生的创新精神和探索能力。其特点是：教师从问题入手，通过问题来调动学生的求知欲和学习的主动性，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。一、精心设计导问，引…     

创设问题情境 激发学生探究新知

在新课程改革的背景下,教师们都十分重视培养学生的问题意识,但在实际教学中,我们经常遇到这样的问题,如学生无疑可问,或者仅仅为了提问而提问,明知故问,如何激活学生的问题意识,提高问题的质量,培养可持续发展的能力。我结合教学实践与研究,谈一谈如何创设有效的教学情境,让学生愿问,敢问,善问。     

创设思维情境,培养学生探究能力

美国数学家哈尔莫斯指出：＂只有问题才是数学的心脏.＂数学思维就是解决数学问题的心智活动,数学思维是由问题引起的,表现为不断地提出问题、分析和解决问题.解决问题的活动是思维活动的中心.     

创设问题情境，培养探究能力

在教学过程中,教师精心创设问题情境,使学生在内心产生一种探究的欲望,自觉、主动地探究问题、激励他们利用现有知识向未知领域探索,从而达到培养探究能力、发展创造性思维的目的。     

赏析中考物理试题中的电学“下放题”

近年来随课程改革的不断深入，各地中考命题也加大了改革力度，命题逐步从知识立意为主转向以能力立意为主．各地考卷上的亮点不断涌现，试题中出现了一些以学生没学过的高中物理知识点为“载体”的下移题，于此不妨称其为“下放题”．通过研析我们发现，尽管此类题目涉及的内容属于高中，看似“起点”较高，但通过题设中简单的背景知识介绍，结合一些公式、图表、数据等，考生是完全可以在细心阅读审题基础上，找到考查初中相关知识的“落点”，从而准确分析出问题的答案．     

创设问题情境，培养学生开放性科学探究能力

新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。要做到这一点,我觉得科学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空。培养学生的探究能力,必须要有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围。我就小学科学课堂中如何创设问题情境,培养学生的科学探究能力谈几点自己的做法。     

2009年高考物理创新题型赏析

2009年是我国高考近年来开放度最大的一年,试卷种类、形式多样,其中与物理有关的试卷有理科综合中的全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、北京卷、天津卷、四川卷、山东卷等;物理单独命题的有上海卷、江苏卷、广东卷、海南卷,真可谓百花齐放,各具特色．纵观2009年各地高考物理试题,除了保持行之有效的传统题型外,又在能力立意的指导思想下,开发了新题型,这些题型在全面考查考生物理学科知识的同时,更突出对考生创新精神和实践能力的考查,凸显基础性和创新能力两大主旋律．本文以选择题为例,分析这些试题的创新性以及命题趋势．     

赏析一道2008年中考探究题

随着新课程标准在全国范围内的逐步实施,研究性学习已成为学生自主学习的主要学习方式,为了考查研究性学习开展的成果及展示研究性学习的过程,近年来,探究性试题几乎成了中考试卷的必考题,尤其是实验探究题更是呈现出新颖多样、灵活开放等特点,已成为中考试卷的一大亮点．