一种特殊的解题方法——实验法

中学物理解题方法很多，但有些问题比较抽象，学生不易理解．有些问题理论推导或计算非常烦琐，还有一些问题即便是教师讲解多遍，学生还是弄不清楚。遇到这种情况，我们不妨借助于简易的实验做一做，不仅清楚明了。而且说服力强。把实验整合到习题教学之中．这不仅符合理论与实践相结合的认知规律，而且也实践了“学以致用”的新课程理念，同时利用实践检验真理．这正是物理学科锅魅力所在。     

中职教育不需要教学生"为什么"吗?

中等职业教育是否要教学生"为什么"的知识,这是职业教育课程和教学研究中一个十分重要的理论和实践问题.从职业技术教育的目标和职校学生特点两个方面对该问题进行辨析,并结合中等职业教育教学的实践对此提出了自己的看法:中等职业教育不仅要教会学生如何做,而且要教会学生"为什么",只有这样的教学才是真正能够吸引学生的,这样培养出来的学生才是真正能够适应职业要求的.结合杜威教育思想和现代认知科学的观点,分析了造成这一误区的理论根源和解决途径,提出了相应的教学设计要求.     

ⅡR数字滤波器设计实验教学的探索与实践

根据目前数字信号处理课程实验教学大纲和ⅡR数字滤波器设计的实验教学现状,结合该校"ⅡR数字滤波器的设计"这一专题实验教学过程中的一些具体做法和心得体会,提出了针对不同专业的学生采用不同的实验教学方法和手段,强调理论与实践相结合,突出这一专题实验的重要性和针对性.实践证明:不同专业学生采用不同的实验手段,不仅能够较快的理解课堂讲授的理论,而且能提高其综合应用能力和分析问题的能力.     

多角度创设走向学生、贴近生活的物理实验

"我听了,忘记了;我看了,记住了;我做了,理解了",这是对实验与掌握知识关系的通俗概括.因此,让学生进入实验环境,在教师的引导下,通过观察实验,操作,游戏等亲身实践体验,主动去探索新知识,获取新知识,是使学生牢固掌握知识的有效途径,也是教师突破教学重点和难点,完成教学任务,提高教学质量的重要保证.所以教师不仅需要自己多做实验,而且要设法让学生多做实验.     

减少重复错误 创建深度课堂

<正>时常碰到教师抱怨:有些知识讲过千万遍,一到考试学生仍是不会用;有些练习千做万做,一到考试学生还是不会做。姑且把这种现象称之为重复性错误。这一现象不仅会影响学生的成绩,让学生失去学习的兴趣与信心,而且也会影响教师的教学,让教师失去教学方向与耐心。久而久之,教学的效果就会大打折扣。如何解决这一问题?笔者试结合"社会主义     

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——浅谈在实验教学中培养学生的动手能力

俗话说:"百闻不如一见",但是"百见不如一做"。宋代陆游的《冬夜读书示子聿》中的"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"正好说明了这一点。有些学科是以实验为基础的,比如物理、化学、生物等,因此,我们不仅要做好分组实验,清楚实验目的、所     

以专业、民主的教研培训促进实验教师发展

一、实验教师培训现状及认识 1.实验教师培训的必要性.理科新课程标准强调对学生实践能力和创新能力的培养,实行探究性教学后,要达到这些目标.实验教师不仅是仪器设备保养与维护的"修理师",而且是实验教学的"设计师"、科技活动的"辅导员"、理财理物的"会计师".实验教师不仅要懂理论、懂教学,而且要懂管理、懂实践.总之,实验教师岗位需要创新型人才,需要复合型人才,需要专业化很强的人才,要成为一名优秀的实验教师,就必须进行培训.     

不可忽视的实验室闲置问题

问题一是"重道轻器":宁可讲实验,不做实验.即认为做实验不如讲实验效果好.实验教学是学生获得感性认识的重要途径,而在新课程背景下,有些教师实验教学观念老化,仍然沿用老教学法(即通过讲实验,然后让学生死记硬背,对某个"重要的"实验,进一步采取强化记忆的方法)强制学生反复咀嚼、重复记忆,一方面无谓地增加了学生的学业负担,另一方面,造就了大批动手能力差、实验素质低的学生;甚至,有的教师认为,采用讲、背实验的方法教学不仅课堂教学纪律易控制,而且还不浪费有效的上课时间;同时也能有效地防止实验失败的尴尬局面出现.据笔者调查了解到,有这种心理和坚持用这种方法教学的教师,占教师队伍的大半.     

用多媒体课件突破教学难点--谈"波的干涉"教学新方法

"波的干涉"一节是高一物理教学中一个重要内容,也是教学中的一个难点.该节所有的演示实验不易操作,演示效果也不明显:波的干涉理论的基础实验--波的叠加(绳波)实验几乎不能做成功,而且实验现象转瞬即逝,学生很难观察清楚;波的干涉现象实验--发波水槽实验操作复杂,实验现象受环境(光线)限制,效果不佳.     

巧用身边器材,拓展物理实验

新课程背景下,农村初中物理实验教学备受关注,怎能切实可行地开展教学工作呢？我们要重视实验教学,在农村实验器材相对缺少的现实下,我们要利用身边的器材做实验,这样不仅能弥补中学物理实验仪器缺乏的现状,而且有利于培养学生的动手实践能力和激活学生的创新思维,还能激发学生的学习兴趣。物理学是一门实验科学,物理规律的建立和物理理论的验证都与实践密切相关。利用身边器材做实验,不仅具有简便、直观等优点,而且有利于学生课外自己动手操作,以发展学生的独立实验能力。     

通过化学实验培养高中学生的综合能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不可忽视的,因为它是培养和提高学生综合能力的重要手段。但有些老师认为高考中的实验只需动笔不用动手,眼睛只盯着分数而忽视了能力,于是在黑板上"做实验",或者用多媒体在屏幕上"做实验",这样不仅使学生感到枯燥乏味,更不利于学生综合能力的培养和提高。下面将我二十多年来在化学实验这方面的理论研究和实践经验总结如下。一、通过演示实验,提高学生的观察能力与思维能力     

高中生物实验几处改进

中学生物学是一门以实验为基础的科学课程,依据《普通高中生物课程标准》所编写的课标教材更加突出地体现了生物学科的这一特点.以人教版教材为例,仅3个必修模块中,实验就有32个.选修1"生物技术实践"更是一个纯实验项模块.但是有些实验,在学生无法一节课完成,而且由于每个学校的实验仪器有限,有些实验被教师放弃了,或者给学生讲解实验过程,或者只是给学生放光盘,实验课成了讲授课或录像课.下面根据教学实践,就如何减少实验损耗、降低实验成本、简化实验操作、增强实验效果,介绍几个高中生物学实验替代与改进方案.     

课程基点融合:课程领域的哥德巴赫猜想——基于西方课程史的视角

在西方课程领域,先后出现了学科课程论、活动课程论、结构课程论和人本课程论这四种课程理论。有些课程理论是以学科为基点的,有些课程理论是以学生为基点的。从西方课程史中,可以清楚地看到,课程理论始终在学科和学生这两个基点上来回摆动。但是,这种摆动不仅呈现出一种波浪形向前发展的轨迹,而且凸现出课程理论上的一种心理学趋向。在某种意义上,课程基点融合是课程领域的哥德巴赫猜想。     

做中学——张开学生快乐生成的翅膀

"做中学",这一学说的核心是"做".做就是行动,就是实践,就是人与环境的相互作用.在教学活动中,教师要充分运用"做中学"的理念,让学生如同"在游泳中学会游泳"一样,发展思维能力.下面,结合自己的教学实践谈一些做法. 一、情境创设,培养"做"的意识 动手实践是学生学习数学的重要方式.在动手中学会数学知识,掌握数学技能是小学数学教师教学的重要目的.教学中,教师要本着以学生为主体的理念,积极创设情境,培养学生的逻辑思维能力,让学生在动手实践中发现规律、内化规律,得出结论.这样从感性上升到理性,又从理性回到实践,不仅有利于发展学生的思维能力,而且加深了学生对数学知识的深入理解和掌握.     

数字图像处理创新实验的研究与实践

坚持理论—实践—创新三元结合,支持学生理论知识、实践操作和创新能力协调发展的实践教学,以我校开展的图像去噪方法设计实验开放性实验为例,介绍了数学实验室如何开展创新型实验,分析了在开展过程中存在的问题。教学实践表明,该创新实验的引入不仅能有效地加深学生对数字图像处理基本理论的理解,而且能培养学生的实践动手能力,提高学生创新能力。     

在《科学》实验教学中培养学生创新能力

《科学》课实验教学不仅能使学生在实验中去认识事物,而且可以通过学生亲自动手做的实验既能促进学生左右脑协调发展和提高学生的动手能力,又能培养规范操作技能及勇于实践的精神.     

MATLAB在"数字信号处理"实验教学中的应用

本文将MATLAB软件应用于"数字信号处理"实验教学中,给出了建模与仿真的实例.用教学实践表明,采用软硬件结合的实验方法,不仅弥补了高校部分硬件实验设备不足的问题,而且调动了学生的学习积极性,简化了实验过程,提高教学效果和质量.     

教育实验：一种教育理论与实践的沟通桥梁

教育理论与教育实践的关系是理论与实践关系的具体化表现,是教育工作者把自己的思想自觉或不自觉地在工作中的运用.从理论来源于实践但高于实践这句话中就清楚地表示了理论与实践之间不仅有不可分割的联系,也有一定的距离.距离的存在让教育工作者不断寻求弥补的方法.教育实验的出现把自然科学实验的理念延伸到教育研究领域.     

实验预习课是提高实验教学的有效途径

物理学是以实验为基础的一门理论课。实验中必须要求学生明确实验目的,只有有目的地做实验,才能激发起他们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。以往在做物理实验时,有些学生由于对实验重视不够,目的不太清楚,经常出现一些问题,一次实验下来,所获知识甚微。针对此现象,我们开设了实验预习课。多年来的实践效果甚佳。一、聘任小教师是搞好实验预习课的有效方法 上好预习课,主要的目的是确保实验课的顺利进行,而要做到这一点,就必须针对以往实验教学中存在的问题,有目的地把它们解决在预习课中,这样才能使实验教学达到学生加深理解…     

对高校化工类专业学生开设创新实验的尝试

高校化工类学生是未来的工程师 .他们不仅要有坚实的数理科学基础 ,而且必须具备较强的创新实践能力 .在高校化工专业二、三年级开展创新实验 ,使其尽早接触生产实际提出的问题 ,对提高学生钻研理论的兴趣、创新实践能力的培养、从业后适应期的缩短都是很有益处的 .作者在这方面进行了一些有益的探索 ,取得了较好的效果 .