学生写作中存在的问题及施教策略

写作占据着语文的半壁江山,写作能力也能体现出一个学生的语文素养,但是学生面对写作却越来越茫然。一些学生说,写作时往往找不到合适的素材,有些情感也无法用恰当的语言表达出来,总觉得写出来的不是自己内心所想的,甚至有些同学面对作文题目时大脑一片空白。究竟是什么原因造成了学生害怕写作     

结束语

鲁迅先生等著名作家曾告诫我们,不要相信那些所谓的作文指导书,以为读了这些书就可以成为作家了。这确实是至理名言。好的作家从来不是学校教出来的,也不是看写作指导书看出来的;好作家是在丰富多彩,甚至是充满苦难的生活中磨炼出来的,是在不断实践、充满艰辛的写作实际中锻炼出来的。     

作文"人文统一"断想

作文就是写作.作家的创作是写作,学生们的创作也是写作.一篇文章写出来,就是一个鲜活的生命,就与"人"有关.……     

小学语文习作“五招式”

在语文教学中,一提起写作,学生普遍感到头痛,觉得无话可说,尽管写出来了,也言之无物。因而,写作一直以来都被认为是老大难问题。那么,如何提高学生的写作能力?笔者觉得应该主要从培养学生的写作兴趣入手,只要学生的写作兴趣被激发出来,就能全身心投入到写作中去,展开想象的翅膀,畅所欲写,     

在小学高年级实施作文修改训练教学浅探

一、在小学高年级作文教学中实施和加强修改训练的必要性 但凡熟悉文章写作的人,往往都知道写作上有这么一句行话:"文章不是写出来的,而是改出来的."这既说明了修改在文章写作中的重要作用,也说明了修改能力是文章写作能力的一个重要组成部分.所以,作为学习写作文章而言,修改文章也是其中的一个重要内容之一.教学学生学习文章写作,不光要教学生学会写作文章,也要教学生学会修改文章,从而切实有效地培养他们修改文章的基本能力.     

提高学生的英文写作能力——兼谈如何丰富英语作文中的表达

写作,可以在很大程度上反映一个人的语言驾驭能力,所以一个人的英文水平也可以从写作这个层面上体现出来。现在许多学生一提起写英语作文就很头疼,甚至是英语专业的学生对此也是一筹莫展：不知怎么去写,不知写些什么。在这种情况下,写出来的文章往往表达简单,差强人意。     

教育研究论文的修改技巧

古人云：“玉不琢，不成器”。教育研究论的写作也是如此。一般来说，高质量的章都是修改出来的。教育研究论初稿写出来后，并不能算论写作已完成。因为在大多数情况下，初稿是不完美的，只是一种半成品，只有经过作反复推敲、修改，到完稿誊清后，才算最后完成写作任务。     

教师“下水”写作好处多

写作具有很强的实践性，写作规律是从写作实践中总结出来的。只有通过写作实践才能真正掌握写作技巧。语教师要想提高学生的写作水平．必须让学生对作产生浓厚的兴趣。教师“下水”写作是培养学生写作兴趣的一个行之有效的方法，也是对学生进行作指导的重要手段。     

论写作主体非智力素养的构建

写作活动是一项综合性的脑力劳动,写作水平最终是通过能力反映出来。智力是影响能力的一个重要方面,但是写作主体的智力因素并不是决定写作能力的唯一因素。在写作过程中写作主体的兴趣和意志力及其思想修养、情感因素同样也作用和影响着能力的形成。因此,在写作教学中需重视写作主体非智力素养的构建。     

论写作主体非智力素养的构建

写作活动是一项综合性的脑力劳动,写作水平最终是通过能力反映出来。智力是影响能力的一个重要方面,但是写作主体的智力因素并不是决定写作能力的唯一因素。在写作过程中写作主体的兴趣和意志力及其思想修养、情感因素同样也作用和影响着能力的形成。因此,在写作教学中需重视写作主体非智力素养的构建。     

谈作文教学中的“自主批改”

“文章是改出来的”这旬关于写作的至理名言,道出了写文章的一大秘诀,作文也是如此。     

从材料使用看论文写作规范

从材料使用看论文写作规范林炳良人们常说论文以论为主,仿佛观点是论出来的。学术论文写作一般经历两个阶段,一个是研究阶段,一个是论证阶段。一篇学术论文的观点是从材料中提炼出来的,即“研”出来的,经过科学论证“论”出来的。材料的使用在论文的写作中起着关键作...     

开展精品系列阅读活动

生活是写作的源泉,但是一个不会阅读的人处在生活的海洋中也不知道或者不会把生活的甜酸苦辣写出来,所以我说,阅读是滋生生活之美、孕育写作欲望的源泉。写作教学不宜"头痛医头,脚痛医脚",而要"综合施治"。其中,抓     

文章不厌千回改 佳作常自此中来

好作文是反复修改出来的。修改,是写作的延续,更是写作过程中不可或缺的部分。一篇作文,屡次修改,在反复推敲修改的过程中,学生的自主修改能力越来越强,写作水平也迈上了新台阶。     

怎样使学生乐于写作

小学生大多数一捉到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天才能完成,写作的兴趣更无从谈起。我们老师也经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的,没有灵气,是为了完成任务硬“挤”出来的,并不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的。那么怎样才能激活学生的思维,让学生乐于写作呢？下面谈几点自己的体会。     

微写作教学研究

<正>写作作为高中语文教学体系中的重要模块,一直以来都被广大语文教育工作者给予了高度重视。近年来,随着教育体系改革的不断深入,语文写作的考查形式也发生了明显的变化,微写作就是常见的一种形式。所谓微写作,简单的说就是利用微博写作微型文学作品,这是在互联网技术飞速发展下衍生出来的一种写作形式。目前,微写作在高中语文写作教学中占据较高     

“文章修改题”解析

【考点透视】 好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写 作的有机组成部分,是初中写作训练的基本要求, 也是养成良好写作习惯的一个重要环节。《课程标 准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着 重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主 要途径也应是语文实践”,“养成修改自己作文的习 惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从 字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以 分享感受,沟通见解。”所以,近年来文章综合修 改受到命题者的重视。     

在任务写作中实现自主写作——于永正作文教学经典课例分析

<正>何为任务写作?就是写作时要有明确的写作对象和写作目的。"写是为了有效地交流""要为不同的目的和读者写作",这几乎是美、英、澳、德、日等国写作课程的共同理念。当前,我们的写作教学,有相当一部分学生还是为了完成教师的要求、教材的要求、考试的要求而写,写出来的作文也大多是给教师看的。这导致学生写作热情不高,写作材料虚假,写作过程困难,写作效果欠佳。教师如何在作文     

如何提高初中生写作水平

正写作是语文教学的重点,也是难点,提高学生写作水平是语文教学的重要目标。语文新课程标准明确提出,要让学生学会抒发真情实感,让学生学会表达,乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧:学生认为作文难写,教师认为作文难教。提起写作,学生愁眉苦脸,缺乏写作的激情,无话可说、无事可写、无情可抒,学生所写出来的文章千篇一律,毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境,让学生爱上写作,乐于写作,学会写作,这是广大     

写作不难

<正>在现代生活中,不少地方都要用到写作,而许多同学认为它很难。为什么他们会认为写作难呢?因为他们把写作看得太神秘了。一到写作时,一提笔,就没词了。而我认为写作就是把自己的肺腑之言说出来,就是把所思所想写出来。同学们,你们知道吗?观察也是写作的一大要素。如果你没有去仔仔细细的观察,怎么会有内容来描绘呢?既然如此,那么你们写下的作文就不会有真情实感,那也就没有思想了。就因为如此,怎么会"下笔如有神"呢?