马克思主义人学的当代启示

从马克思主义哲学实践的历史唯物观的角度阐述人学和马克思主义人学对当代的启示.探讨马克思主义人学时代性、马克思主义人学的建构原则及马克思主义人学三大课题:人对自然的生态意识、社会现代化与人的现代化的新发展观、社会主义市场经济与人.     

人学视野下人本体育观与学校体育实施路向研究

从人学的角度出发,阐释了体育与人的关系,并对人本体育观的内在结构以及价值取向进行全面审视,提出人的自由、全面和谐发展是人本体育观的核心内容。同时指出,在我国学校体育改革实践中,应彰显以人为本的教育本质,弘扬体育的人文精神价值,确立体育“立人”的思想,最终实现科学精神与人文精神的融合。     

学前教育怎样操纵成人化的影响

在学前教育中,教师的角色定是施教者,但其突出的特点是”幼儿教师”。教师作为成人应该淡化“成人”的特点,用“童化了的成人”去从事幼儿教学的双边活动,才能使自己成为能被孩子喜欢的老师。     

论教育在“人的生产”过程中的偏差及复归

教育是塑造人的活动 ,然而在“以物为中心”思想的影响下 ,教育在“人的生产”过程中发生了偏差 ,并没有造就马克思主义完整意义上的人。因此 ,有必要回到马克思主义“人的生产”的本质进行思考 ,并重新审视教育在“人的生产”过程中应有的作用。     

近年来马克思主义人学发展的成就、困境与建构方向

在我国,马克思主义人学经过30多年的不断发展、创新和蕴集,取得了很大的成绩,在一定程度上填补了学科建设的空白.但是总的来看,这些研究都还是初步的、探索性的,有的观点还显得不是很成熟,亟待商榷的地方很多,有的问题仍然没有被触及,缺乏严谨的体系建构.随着时代的发展,人的主体性越发得到彰显,关注人、尊重人、依靠人、发展人已经成为社会的共识,社会实践呼唤马克思主义人学理论的进一步创新,马克思主义人学理论研究迫切需要创新性突破.     

人学视域下的自媒体时代的创作反思

对自媒体迅速发展的人学原因进行分析,阐释自媒体相对于传统媒体的人学解放之重要作用,对自媒体时代的物质追求、自我意识的迷失等问题进行了反思,表达对自媒体时代的忧思。     

马克思主义人学视野下的思想政治教育与创新人才培养

在社会经济高速发展的过程中,培养顺应社会发展的创新人才,强化思想政治教育工作已经成为摆在当前的一项重要任务。本文主要结合当前思想政治教育工作及创新人才培养工作发展现状,指出坚持马克思主义人学思想的必要性,并归纳和总结了在思想政治教育、创新人才培养工作中融入马克思主义人学思想的具体对策,以期更好的指导思想政治教育工作的开展,培养出优秀的创新人才。     

生态观视野下学前教育专业音乐教育研究

生态视野观指的是将人置于环境之内,对其和自然以及生命之间的关系进行分析的一种科学思维,生态视野观属于一个相对健全的整体。它通过对之前立足于认知论的世界观的审视,对其进行一定的反思,提出了具有超越性的观点,为我国音乐教育的发展设定了新的标准。本文从生态观的基本理念出发,提出在此观点的指导下,我国学前教育专业音乐教育发展的基本路径,那就是要接近生活世界,在音乐教育中要融入人文元素,注重音乐的体验。希望可以以此提升学前教育专业音乐教育的教学质量,培育出更为优秀的音乐人才。     

文学视野中的毛泽东的人学思想——毛泽东的人学思想和中国20世纪文学研究之一

该文试图从文学的视点探讨毛泽东早期的"精神个人主义"和他转变为马克思主义者之后以人民为本的群体主义的思想特征、作用、意义、相互关系及偏颇、失衡之处。     

教育资源建设视角下的农村学前教育“小学化”问题解决方案

采用田野研究范式对全国175个村庄进行的调研发现,由于农村幼儿园教育者的教育观念陈旧、业务能力不足以及园内教学资源匮乏,导致当前农村学前教育存在严重的"小学化"倾向,表现为教学内容小学化,教学形式小学化以及日常活动小学化。为了改善农村学前教育"小学化"问题,本文从教育资源建设的视角提出了有针对性的解决途径。政府可以从教师培训、幼儿园玩教具、幼儿园图书以及幼儿园课程四个方面投放资金,丰富教育资源,提高教育质量。     

“全实践”理念下高职学前教育专业实践环节的思考与探索

高职教育是以培养学生实际技能为主的教育,我系在构建实践教学课程体系的基础上进一步深入地进行实践环节的教学改革,在"全实践"理念下的实践教学从课堂教学和教育见习实习两个方面进行了具体的改革。     

试论费尔巴哈的人学思想

费尔巴哈称自己的哲学为人本学。他从人与自然、人与社会、人与历史、人的存在与人的本质的关系等方面来进行深入地探讨。他认为人的社会本质是人的最高本质,而绝对本质,即理性、意志和心,则是人之为人的特殊规定性,是人与动物相区别的根本标志。     

人学视角下大学生抵御拜金主义的途径探析

伴随着我国改革开放、现代化建设的迅猛发展和社会转型的不断加速,人们的思想逐步活跃,各种社会思潮也随之兴起。其中拜金主义对当代大学生的成长产生负面影响。本文从人学视角阐述拜金主义的危害,探讨引导大学生抵御拜金主义的途径,帮助大学生坚定政治方向,明确理想目标,正确地树立和践行社会主义核心价值观。     

高等职业院校学前教育专业人才培养的反思与探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出要积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.我国学前教育事业迎来了前所未有的快速发展期的同时,也在发展过程中暴露了学前教育专业人才培养问题.高等职业院校学前教育专业肩负着培养幼儿教师的重任,其应明...     

近现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示

本文主要通过对学前教育对儿童成长的积极作用的分析,从而对学前教育发展趋势进行一个整理以及研究一下其对现当代学前教育专业建设的相关启示。     

人学视域下马克思生活理论的基本旨趣

在新时期全球化背景下,人类的生存状态与未来发展都充满了危机与挑战,因此有必要在人学视阈下,重新理清人、生活、实践等概念在马克思生活世界理论所蕴含的意义。马克思生活世界理论源自于传统的古希腊哲学、德国古典哲学以及启蒙运动中理性思想的影响。其理论的主体是现实的人,根本动力是人的实践活动,终极价值是实现人的自由全面发展,研究不仅丰富了马克思主义人学的理论素材,更促进了马克思生活理论中国化的进程。     

“双高计划”视域下专科学前教育专业人才培养目标定位问题及优化策略——以湖南省为例

从新时代确定专科人才培养目标的需求入手,通过调研湖南省用人单位对学前教育专业人才的需求状况、兄弟院校对学前教育专业人才培养目标定位,分析相关职业岗位对从业资格、知识、能力和素养要求分析,反思湖南省高职高专学前教育专业人才培养目标定位存在的问题：育人理念趋向功利、培养目标趋向雷同、服务面向趋向混乱。从而进一步在对接“1+X”证书制度、积极推进双高专业群建设、构建体现专业特色的育人模式等方面优化高职学前教育专业人才培养目标。     

师范类高职院校学前教育专业中美术教育融入“课程思政”路径探究

本文探讨了课程思政的内涵,研究了高职学前教育专业美术教育融入“课程思政”现状及师范类高职院校学前教育专业的美术教育融入,“课程思政”的新实施路径。     

马克思主义人学视域中人的价值及其自我实现

在社会主义国家,人的社会价值,主要取决于他是否为人民服务和是否具有为社会做贡献的精神。人只有为社会做贡献,实现自己的社会价值,才能赢得社会的尊重和满足,实现自我价值。自我实现本质上是自我价值的实现,也就是自己认定的人生价值目标的实现,人的社会价值是人的自我实现的基础。人的价值的实现与否和实现程度如何,归根到底决定于个人的社会价值实现与否以及实现的程度,也取决于社会的发展程度。