班集体是怎么回事?

我们现在的班级并不都是班集体,因为群体与集体这两个概念并不等同。群体的特点是:(1)其成员具有共同的社会目标,不管是否意识到;(2)它具有某种结构形式,从而保证共同任务的完成;(3)它具有自己的规范,并对自己的成员发挥影响和制约作用。而集体是群体发展的高级阶段,它是指为了实现有公益价值的社会目标,严密地组织起来从事共同活动、有心     

从社会心理学层面探析班集体建设

我们现在的班级并不都是班集体,因为群体与集体这两个概念并不等同。笔者从十年班主任工作经验看,班集体不是班主任单凭热情与愿望就能建立起来的,若要建立班集体就必须了解群体发展的心理规律,教育者若是忽视或背离这些规律,真正的班集体就难以建立,即使已经形成的集体也易于瓦解。本文试从社会心理学角度探索建立班集体的方法,以作抛砖引玉之用。 一、群体与集体 从社会心理学角度看,群体与集体是两个不同的概念,在班级管理中,教育者要致力于集体的建设,则需明了两个概念的差异。 群体的特点是:(1)不管是否意识到,其成员具有共     

充分发挥集体魅力促进孩子健康成长

学生班集体是学生集体的基层组织,是学生共同学习、生活的地方。集体具有巨大的教育力量,是社会影响学生个体,帮助学生进入社会的通道之一,它具有强大的功能。儿童教育应强调学生学会关心,即跳出自己的圈子,关心我们赖以生存的地球,关心社会、国家,关心家庭、朋友和同行。通过集体生活,孩子们接触面扩大了。在集体中,教师的爱是集体成员积极上进的重要动力,是打开学生心灵的钥匙。在集体生活中,模仿是指在集体的一定刺激的影响下而产生与他人相似的行为;在班集体中,越是有威信、有影响的人,其暗示效应越高,容易引起别人的模仿;在集体生活中,集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素。集体是群体发展的最高、最完善的阶段。集体是一个有组织的群体,其成员是对于整个群体和每个个体都有意义的共同价值。学生班集体是学生集体的基层组织,使学生共同学习、生活的地方。     

社会满意度的概念、层次与结构

社会满意度是一个内涵丰富并且具有多重层次含义的概念。一般来说，它是指社会成员(个体、群体和组织)对于社会和社会组织是否满足其个人和群体的需要、愿望、目标。及其满足程度的一种关系认知与情感体验。广义的社会满意度包括宏观、中观和微观三大基本层次。不同层次的社会满意度分别包含各自不同的结构要素。     

如何营造良好的课堂气氛

课堂气氛,又称班级社会气氛,课堂心理气氛,它是一种社会心理气氛,指在课堂教学情境中,各种成员的共同情绪(情感)状态,它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的,它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系.     

班级管理的心理诊断

所谓班级管理心理诊断就是运用心理学和教育学原理,查明班集体社会心理特征方面呈现的偏态,分析其产生的原因,提出消除偏态的方法和措施,建设一个具有良好社会心理特征的健全的班集体。那么,在班级管理过程中,班主任应如何进行班级管理心理诊断呢 ?一、查明班集体社会心理特征方面呈现的偏态。群体与集体是不同的概念,从群体发展为集体要有一个培养与提高的过程,班集体最为明显的社会心理特征是：(一 )明确的集体目标。一个班集体必须有自己的社会目标,并且这一目标必须与祖国的建设事业相联系。每个学生都应个人利益服从集体利益…     

提高总务工作群体士气的实践与思考

高昂的群体士气是搞好学校总务工作的必要条件之一.因此,如何提高总务工作群体的士气,就成为学校总务工作领导必须研究的一个重要课题.管理心理学认为,士气是员工对群体感到认同与满意,愿意为达到群体的目标而奋斗的精神状态,是群体中成员的团队意识与集体态度.土气是提高工作效率,增强群体内部团结的一个重要心理因素.心理学家认为,一个士气高昂的战斗群体,应具有七种特征:1、群体团结是来自内部的凝聚力,不是起因于外部压力.2、群体内部成员没有分裂成互相对立的小团体倾向.3、群体内部具有处理内部冲突与适应外部变化的能力.4、群体成员之间具有强烈的认同感和归属感.     

学校活动的群体效率下

学校群体根据群体的原则和方式的不同,可划分为正式群体和非正式群体。正式群体是由正式文件明文规定的群体。加班级集体就是其中的一种。它的特点是有正式编制,各成员处在一定的地位,行使自己的权利和     

怎样认识和对待班级中的非正式群体

怎样认识和对待班级中的非正式群体四川省峨眉山市教师进修学校洪友伦非正式群体又称友伴群体，是由情投意合者自发形成的小团体。学生集体中一般都存在若干个非正式群体。班级是学校教育和教学的基本组织形式，同时又是学校生活中的“儿童社会”，它的成员是身心处于发展...     

试析排球运动队中的自发群体现象

群体是由两个以上成员组成,在成员之间存在着基于共同目标和规范的集体感情,以社会关系为纽带,具有一定组织性的结合体。自发群体是人们因地域、家庭背景、兴趣爱好、脾气性格、个人遭遇等某些因素的相近,在交往过程中自由组合而成的小团体。     

加强班级自我管理 发展学生个性

自我管理是个体对自己的管理。班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式。自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上。     

加强班级自我管理 发展学生个性

自我管理是个体对自己的管理。班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式。自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上。     

在体育教学中培养学生的责任意识

责任是一个人对工作、对群体和社会应尽义务的自觉状态,是社会成员自觉承担社会要求和任务的选择。按照学者瞿葆奎的定义它包括两个方面的特征:"一是社会赋予其成员的任务,是社会对其成员的期望和要求,是社会成员应尽的义务;二是社会成员在     

群体心理与班集体建设

群体心理是群体成员所共同具有的心理状态与心理倾向.其主要表现就是“从众心理”.如:人们常说的入境随俗、赶时髦、随大流等.群体舆论,群体规范是群体心理形成的基础.由此可见,良好的班集体建设,取决于群体的良好的思想意识和行为方式.因此,在班集体的建设中,首先应确立的是集体目标,然后抓住骨干同学,以个体带动集体,从而达到建立良好班集体的目的.     

班集体有哪些功能?

班集体不仅是课堂教学活动的基本组织形式,而且也是现代学校课外活动、校外教育和集体成员自我教育、自我管理的一体化的教育活动组织形式,因此,良好的、成熟的班集体具有以下各种功能: (1)教养功能。实践证明,集体地组织认识活动,有利于在社会化学习中,发挥群体思维的激励和社会助长作用。班集体灵活多样、适应学生个性差异的组织结构,良好的群体心理气氛,自觉的纪律和健康的舆论,有利于促进教学过程的最优化,有利于成员认识过程的合理化,有利于发展智力,并普遍提高集体成员的学业成绩。     

试从第二语言的习得规律看英语教学改革

一、英语课程的第二语言特征及习得规律１．语言本律英语教学首先必须遵从语言教学的一般规律。结构主义语言学家索绪尔将语言分为语言和言语两种类别 ,并提出语言 (ｌａｎｇｕｅ)、言语 (ｐａｒｏｌｅ)和言语行为 (ｌａｎｇｕａｇｅ)三个概念。他指出 ,语言是某个社会成员共有的一种抽象体系 ,是一套普遍原则 ,它具有社会性 ,是空间的、静态的。言语是群体以及个体所有的变数 ,即人们在实际生活中具体的语言活动 ,有个别性特征 ,是时间的、动态的。言语行为则作为种概念统辖语言和言语 ,是联结内部语言结构和外部语言社会变体的言语活动① …     

论师德文化内涵的重构

职业道德是特定群体在其职业活动过程中形成的、用以统一成员的价值观念和行为规范的一系列准则,是群体规范的社会化。它是调节和处理人与他人、社会、集体和职业工作关系所应遵循的行为规范,以及在这基础上所表现出来的职业价值取向和行为品质。     

组织行为学重点辅导(下)

1 群体规范的概念 规范是由群体成员们建立的行为准则,或是指群体对其成员适当行为的共同期望。它可以是成文的（如职业道德手册）,也可以是不成文的。2 群体压力 当一个人在群体中与多数人的意见有分歧时,会感到群体的压力。有时这种压力非常大,会迫使群体成员违背自己的意愿产生完全相反的行为。社会心理学中把这种行为叫做“顺从”或“从众”。3 群体内聚力的概念 内聚力是成员被群体吸引并愿意留在群体内的程度。它主要是指群体内部的团结,而且可能出现排斥其他群体的倾向。而我们提倡的团结往往既包括群体内部的团结,也包括与其他群体的相互支持、相互协凋。4 群体决策中存在的两种不良倾向 （1）“冒险转移”现象。 （2）“小集团思想”。5 群体决策的方法 （1）头脑风暴法。 （2）德尔菲法。 （3）提喻法（哥顿法）。 （4）方案前提分析法。 （5）非交往型程序化决策术。     

高校贫困生身份建构、群体认同与应对策略

以整合的社会心理学理论为研究视角,采用质性方法对高校贫困生群体进行研究.研究发现高校贫困生群体身份是社会建构的结果,这一建构过程遵循社会表征过程范武,在歧视贫穷的主流话语中,这一群体不可避免地附带了社会对贫穷的属性认知,即具有污名化倾向.高校贫困生对社会所建构的群体身份认同与否主要依据群体间的比较,当比较结果有利于贫困生群体时,他们倾向于集体认同;当比较结果不利于本群体时,他们倾向于对集体的排斥.高校贫困生会采取一定的应对策略避免使自己处于群体比较的不利境地.研究结果为理解教育公平和贫困生事务提供了新的视角,对高校资助方案改革具有重要意义.     

课堂答问中的从众行为

在课堂问答中,经常会遇到这样的现象:如果接连有几个同学回答错了教师的提问,而答案又几乎是差不多时,以后站起来的学生就会重复这个错误的答案.这就是受一种从众心理的驱使,造成的思维定向.从众心理是一种十分普遍的心理活动,因此,从众行为也就成了一种比较普遍的社会现象.对学生来说,年级越低,从众行为越明显.学生产生这种从众心理的原因是多种多样的,但主要是因为受别人的影响和群体心理的感染而造成的.他们听到多数人的倾向意见后不自觉地把多数人的认识作为自己的认识,把自己与多数人同一起来,以多数人的意见为意见.固然,从众心理也有两重性,在一个具有良好风气的集体里,从众心理将驱使集体的成员向好的方面发展.但是在课堂问答中出现的诸如上面讲的那种现象却是有害无益的.它会使学生