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《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将“美”根植在了学生的心间。一、感受美的形体,激发爱的情趣1.师:今天,老师给大家带来了一位新朋友(多媒体显示九色鹿的图片)。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,后来出现 相似文献
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教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第30、31页教学过程一、激情引趣入新课(投影出示天安门广场图片)师:老师给大家带来了一幅精美的图片,同学们一起看,这是哪儿?生:天安门广场。师:天安门广场是世界上最宽广、最壮观的城市中心广场。国庆节快到了,天安门广场被工作人员装扮得更加靓丽,你们想不想去看看?生:想。师:这节课,我们就到节日广场中运用已有的数学知识,解决实际问题,比一比谁发现的数学问题多,谁解决问题的办法巧妙。(板书课题:节日广场)【评析】展示天安门广场图片,创设美的情境,激发学生的学习兴趣,… 相似文献
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一、课前欣赏歌曲《我爱北京天安门》 二、创设情境,导入新课 师:刚才听了一首好听的歌,现在我们再来欣赏一组北京的风光图片。 (课件出示天安门广场图片)认识生字“安、广”,认读词语“天安门广场”。 师:看了这么美的风光图片,你们有什么想法吗? 生:我非常想去看看。 (教师板书“我想去看看”) 师:同学们能像他这样用一句话说说你的心愿吗? 相似文献
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本文以苏教版教材第四册《谁的本领大》课文为例。教学镜头一:谈话导入时。师:(出示自备的风和太阳的头饰图片)“欢迎太阳和风出场!”生:(兴致勃勃地鼓掌)“耶!”师:(收起图片)“他俩为何比本领大?你认为谁的本领大?”(学生热情骤减,个别学生不自信地举起了小手)生1:“我认为太阳的本领大!”生2:“我认为风的本领大!”师:“让我们来看一看,思考他俩比了几次?”(教师出示课件)教学行为失误的剖析:教师自制的卡通图片和童话般的语言充满了童趣,符合儿童的心理需求,激起了学生的兴趣,但教师却未能抓住学生的兴趣点进一步生成,而是突然转到相对… 相似文献
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【评析:“数学广角”是三年级下册109页的内容,是一节等量代换思想的数学课,也是一节比较抽象的思维训练拓展课,它是基于一般思维习题之上的教学,所以教起来比一般的例题要难一些。本文就是这一内容的教学案例及评析,供读者阅读和研究。】一、激趣导入,构建新知平台师:同学们,今天这节课我们班要举办一场数学擂台赛,咱们比一比哪个小组最厉害,哪些同学最聪明,同学们敢不敢参加!生:敢!(全班兴致勃勃、跃跃欲试)师:比赛规则是:老师出题,回答正确的同学可获得1张桃子图片,能讲出道理的同学奖1张苹果图片,最后用桃子图片和苹果图片换小旗图片,哪… 相似文献
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师:同学们,喜欢猜谜语吗?生:喜欢。师:那好极了,请你根据画面的意思猜一个寓言故事的名字,如果你猜对了,电脑博士会奖给你一本书。注意看大屏幕(课件依次演示反映《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《狐假虎威》四个故事主要内容的图片)。生:看图片猜出四个故事。师:了不起,一下就把四个故事都猜对了。书里还藏着小秘密呢,仔细看,你发现什么了?(课件演示:打开四本书,里面有“寓言”两个艺术字。“寓言”两个字里还套着“道理”、“故事”四个字)生:“寓”字的里面有“道理”,“言”字的里面有“故事”。师:看得真仔细!那你知道什么… 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2006,(12)
莫高窟是甘肃省敦煌市境内的莫高窟、西千佛渭的总称,是我国著名的四大石窟之一,也是世界上现存规模最宏大,保存最完好的佛教艺术宝库。前秦符坚建元年(公元366年)有沙门乐尊者行至此处,见鸣沙山上金光万道,状有千佛,于是萌发开凿之心。后历建不断,遂成佛门圣地,号为敦蝗莫高窟,俗称千佛洞。莫高窟1961年被国务院列为首批全国重点文物保护单位;1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产保护项目,并于1991年授予“世界文化遗产”证书。外国旅游者对莫高窟的评价是:“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”“莫高窟是世界上最长、… 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书（彩版）《中国历史》七年级下册有三幅敦煌莫高窟塑像图片：一是封面的背景图（图1）,二是第一单元彩页的“敦煌莫高窟内的彩塑”图片（图2）,三是第8课《辉煌的隋唐文化（二）》导入框（第38页）中的“莫高窟唐代塑像”图片（图3）。 相似文献
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《我爱故乡的杨梅》一文的第二段是这样写的 :“细雨如丝 ,一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条 ,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这一自然段运用拟人的手法生动地描绘了杨梅树在春雨的滋润下舒枝展叶、生机勃勃的样子。其中“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”几个词 ,用得精妙传神 ,如何引导学生领悟这几个词的涵义 ,这是教学的难点。有位教师是这样教学的。师 :你能用三个字概括一下这段写了什么吗？生 :杨梅树。师 :对。下面老师读课文 ,你们扮演杨梅树 ,看看哪棵“杨梅树”最像作者笔下的杨梅树？（学… 相似文献
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周晓玲 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正【教学片段一】师:现在,请同学们静下心来读课文,按要求完成下面的内容:1读读圈圈:课文从哪几个方面介绍了莫高窟?2找找画画:每个方面作者是怎样介绍的?3想想写写:选择一个方面,将你读后的感受用几句话写下来。4对于敦煌莫高窟你还有哪些了解?请你选择一个方面重点去了解一下,可以是文字的,也可以是图片。(学生自读课文,圈圈画画,进行批注)【评析】前置性作业的内容应该是一节课重点的体现或是难点的突出,让学生在课前有充裕的 相似文献
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让学生通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学过程一、欣赏珍珠,激发兴趣。1.师:今天,老师给大家带来了一些美丽的珍珠,请大家欣赏。(出示珍珠图片或珍珠饰物,学生欣赏。)2.师:看了这些珍珠,你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗?(指名说)生1:我觉得这些珍珠太美了,只能用一个字“美”来形容。生2:我用“五光十色”来形容。生3:我用“珍贵”来赞美它们。生4:我觉得这些珍珠各种各样,就用“千奇百怪”来形容吧。生5:我觉得“灿烂夺目”更恰当些。(把说得好的词语及时板书在黑板上… 相似文献
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达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文教学是一门科学,也是一门艺术,每一个教师都有必要建构属于自己的教学方法。语文教师在使用教学方法时,不仅应该因“文”制宜,因“生”制宜,更应该因“师”制宜,充分张扬自己的个性,不拘泥于固有的教学方法,大胆地超越甚至打碎权威的教学方法, 相似文献
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达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文教学是一门科学,也是一门艺术,每一个教师都有必要建构属于自己的教学方法。语文教师在使用教学方法时,不仅应该因“文”制宜,因“生”制宜,更应该因“师”制宜,充分张扬自己的个性,不拘泥于固有的教学方法,大胆地超越甚至打碎权威的教学方法, 相似文献
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教学目标 :1 学习课文字词 ,朗读、背诵、积累语言。2 使学生通过与文本对话促进与作者、古代艺术家、历史、世界等多角度的对话。感受敦煌艺术的美及作者谴词造句的美 ,激发学生对敦煌艺术的热爱之情。从而提升学生情感、审美的价值。3 学会收集、整理、运用信息 ,鼓励学生创造敦煌新信息。教学流程 :一、媒体渲染 ,导入新课。在古老的丝绸之路上 ,在茫茫的戈壁沙漠中 ,蕴藏着一颗璀璨的艺术明珠 ,它就是我们昨天新学的课文(敦煌莫高窟)。上节课 ,我们欣赏了敦煌的雕塑艺术 ,深深地感受到了敦煌莫高窟□浙江盛新凤 ︽敦煌莫高窟︾(第二课… 相似文献
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教学重点 :1.认识及运用“……的……的……的……都是……”的句式。2 .认识说明文。3.学习分析说明文。4 .运用不同的方法与别人沟通教学时间 :三课时教学步骤 :教学程序时限教学内容教具(一 )通过观看图片及讨论 ,进入课业情境1.引起动机 4′ 请同学做动作 ,让其他同学猜是什么意思 ,有些动作容易猜 ,有些不容易猜 ;有些意思容易利用动作表达 ,有些较难表达 ,让学生自由分享。2 .观看图片 4′ 讨论 :学生说出喜欢别人用什么方法跟自己沟通 ,如 :图像、文字、动作、说话 (学生报告讨论结果 )。3.默读课文 3′ 老师让学生仔细地… 相似文献
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片断一:师:同学们,你们知道“春节”是什么意思吗?(生有些不知所措地面面相觑)师:(见状忙说)“春节”就意味着春天要来了。(生点头作恍然大悟状)师:(动情地描述)在柔和的春风里,春姑娘已经穿着花衣裳来到了人间。山山水水、花草树木都变得那么美丽。你们看,春姑娘来了。(师在黑板上贴春姑娘图片)(生的神情有些茫然)师:(继续描述)春姑娘来到小河里,河水变得清澈明亮(画出小河);来到草地上,一棵棵小草迫不及待地探出了碧绿的小脑袋(师贴上小草图片);来到了花丛中,五彩缤纷的花朵张开了笑脸(师贴上各种颜色的花朵图片)……小朋友,春天美吗?生:(… 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。片段一:揭题时的识字教学(一)创设情境,谈话揭题师:今天,老师给大家带来了一件礼物。瞧,这是什么?(出示葡萄图片,在葡萄图片下面贴生字卡片:葡萄)(由学生熟悉的事物激发学习兴趣,调动学习积极性,把所学生字和具体事物联系起来,符合低年级学生识字特点。)师:看着这两个字,你有什么发现吗?生:这两个字都读第二声。生:“萄”跟“葡”做朋友的时候读轻声。教师指名学生个别读、齐读。(强化训练,使语调更准确。)师:除了字音上的发现,你还有什么新的发现?生:这两个字都是草字头。师:这两个字… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
敦煌是宗教的圣地,也是文化艺术的殿堂。以莫高窟为代表的敦煌文化艺术,保存着中国乃至整个人类世界最系统、最全面也最丰富的民族文化记忆。莫高窟,传承的不仅是历史文化,更是人类的精神积淀,延续了千年的敦煌文化需要后人继承,更需要发扬创新。因此,研究了如何把敦煌文化元素运用到美术教学的创意实践中。 相似文献
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一、复习导入,激发兴趣师:从开始学习汉语拼音到现在,我们已经跟声母家族中的11个声母成了朋友。(出示11个可爱的娃娃头图片,背面是声母)只有叫出它们名字的同学才能得到噢。(学生认读声母,领朋友)犤贴近生活的教学才是最有效的教学。这11个可爱的娃娃头图片一出现,就成了所有孩子关注的焦点,惊叹声一片。在认领活动中孩子们争先恐后,被叫到的小朋友在大家羡慕的目光中走上台,正确读出声母,然后领着“朋友”回座位,脸上写满了自豪。犦二、创设情境,导入新课师:这节课还会有3个小朋友要选择我们班的同学做知心朋友。(把3个娃娃头图片贴在黑板… 相似文献