《美国语文》教材跨学科设计对我们的启示

美国语文教材的跨学科学习基于培养学生的综合应用能力,体现在选文、阅读指南和课后练习几个方面.其特点：以课文为载体、以实践为路径、以读写结合为平台,将语文学习与社会、经济、文化、自然、艺术等其他学科联系起来,拓宽了语文学习与运用的领域.美国语文教材的跨学科设计,对我们具有一定的启示：语文课程标应对跨学科学习提出刚性要求;语文教材编写,应开放练习系统,使跨学科学习常态化并利于操作;语文教学将跨学科学习融入课堂提问及课外作业中.以此提高学生的语文素养及综合应用能力.     

《美国语文》教材编排结构特点研究

<美国语文>是中国大陆第一套系统引进的西方中学语文教材,通过对它的仔细研读,发现其教材编排结构具有两大显著特点,即以"历史发展"为线索结构整套教材、丰富多样的文学体裁贯穿整条历史线索.     

美国语文教材选粹

本文介绍的是美国著名的教材出版公司普兰蒂斯.霍尔公司2001年出版的系列语言教材《写作和语法:交流实践》十年级用教材。     

《美国语文》：语文的另一扇窗

《美国语文》的中文版主编张健鹏、胡足青先生在《序言》里介绍：“一般来说，美国多数中学在语文教育方面会选择三部教程：一部《英语》，主要讲解语法知识；一部是《拼写》，注重单词的拼写训练；还有一部《文学》，介绍各种题材的美国文学读本，本书就是较权威的一个《文学》版本的中文节选译本。”由此可知，美国语文教材是分科类型的语文教材，《美国语文》只是其中之一。我国目前普遍流行的语文教材是综合型的，即将阅读、写作、语法、口语交际、综合性学习、语文知识融为一“册”。从我国现在教材编写状况来看，全国各地语文教材编写者似乎一致认为综合型的语文教材好。在20世纪50年代末我国也曾试验分语法、文学来编语文教材，可惜由于历史的原因，这次试验夭折了。到底是分科型的好还是综合型的好，不能一概而论。但是像我们中国这样一个幅员广阔、人口众多的大国，只流行唯一的综合型语文教材，是不是有点儿太统一了？     

《美国语文》练习设计特点研究

<美国语文>是中国大陆第一套系统引进的西方中学语文教材,在这套教材中,最精彩的莫过于每篇课文后的问题设置.本文通过对这套教材练习设计所具有的练习题量大、练习题功能丰富、练习题指导性强、练习题拓展性强四大特点的研究,以期为我们中学语文教材练习设计的改革与编写注入新的血液.     

美国语文教材与课程文化

美国学者把课程取向概括为六种文化,作为课程文化的重要载体,《美国语文》教材将六种文化结合于课程目标、课程内容、课程实施、课程评价之中,显现出独特的教材风格,构建了多元的、综合的、开放的语文课程文化。     

语文作业系统的设计原则

本文界定了语文作业系统的范围,较为详尽地谈论了语文作业系统的设计原则:系统性原则、针对性原则、启发性原则、开放性原则、灵活性原则。     

探析语文前置性作业设计

小学语文前置性作业的设计要围绕先学后教、少教多学的理念进行。作业设计时要坚持目的性、趣味性、合作性、扩展性等原则,调动学生的积极性,打造高效语文课堂。     

《语文百花园》教学设计

此次教学设计立足于教材，但又不囿于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，旨在让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，教师通过让学生同桌之间交流、小组之间交流、师生之间交流等自主、合作的形式来体现学生的主动参与精神。同时，教师借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。     

语文教材选文的新视角——从《美国语文——美国著名中学课文精选》说起

目前各种版本的语文教科书已陆续问世,选文是否富于文化内涵,让学生从中起到提升文学素养的作用,是否有助于培养学生的实践能力和创新精神,形成良好的个性和健全的人格。本文仅就自己感受最深的地方,谈谈自己的一点认识。     

美国《机械零件设计》教材的特色与启示

教材建设是提高我国高等教育质量的一个重要内容.本文以近年来出版的3部具有一定代表性的美国<机械零件设计>教材为对象,阐明了这些教材以人为本的理念和注重启发性,工程实践性,学科之间的关联性,学科新发展等特色,为我国编写出更多有中国特色、符合我国高等机械工程教育特点的优秀教材提供借鉴.     

美国语文教材助读系统编制特色及其启示——以《美国语文》为例

助读系统是指语文教材中为了帮助学生阅读课文,培养和提高学生自读能力的一系列材料,主要包括学习目标,学习重难点,课文提示、注解、题解,作者介绍等。助读系统作为语文教材的基本内容要素之一,为学习者提供了更充分的外部条件,促进其思维发展。     

《美国语文》助读系统设计特点研究

<美国语文>是中国大陆第一套系统引进的西方中学语文教材,在这套教材中,其助读系统呈现出信息含量丰富、注重文学知识两大显著特点.     

美国语文教材中的国民主体性教育及其启示

发达国家的母语课程往往通过渗透于教材之中的“国民主体性教育”来培养学生对本国、本土文化的认同意识,以塑造学生的精神与人格。《美国语文》是这方面的典型代表,其教材编写的方式给了我们有益的启示。我国语文教材的编写者、语文教师也应树立“国民主体性教育”的意识,让学生通过教材的学习,对中华民族的悠久历史与文化有一种认同感、归属感。     

从《项链》的教学看美国语文教育的价值追求

翻开美国语文教材,走进美国的语文课堂,我们不难发现美国语文教育的一些特点:它承载了丰富的语言信息,设置了综合、系统的训练内容;教学评价过程化,学习方式多样化.教材编写和教学指导吸收了最新教育研究成果,反映了最新的教育理念.教材编写围绕阅读、写作、口头与书面语言表达习惯,以及听和说四个方面的内容展开.几乎每篇文学作品的阅读,都围绕这些方面展开训练.因而,美国语文教育涉及的内容多,任务重,阅读教学已经超越文学教育陶冶性情、启迪心智的局限,旨在培养"负责的公民","确保所有的学生都能获得语言学习的机会,并得到鼓励,使他们形成一种为追求个人生活目标包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念,作为有教养的、有生产力的公民充分参与社会生活".     

从与美国语文的比较中看现行苏教版语文教材

苏教版中学语文教材与美国的中学语文教材有明显的异同点。主要的不同点表现在教材的编写者、出版发行者、教材类型、教材编写的思想基础、学法指导、语文能力训练模式等方面。相同点是两者都是文选型的．都重视文学、语言和审美的功能,以及对学生听说读写能力的综合训练、多种表达方式的训练等。     

历史经验与现代生活的融合——从《美国语文》教材引发的思考

平时看到报章上介绍西方教育教材的短文，总要读一读，以开阔视野。但由于材料零零星星，枝枝节节，难以形成明晰的印象。此次读同心出版社刚出版的《美国语文》，情况不一样了。阅读，思考，比较，分析，有骨鲠在喉之感，不吐不快。     

低年级语文非书面作业设计探析

非书面作业一般是指以听、说、读、看等方式完成的,包括口头表达型、趣味游戏型、实践操作型和综合探究型等作业。针对低年级学生好奇心强、好动、专注力较弱的特点,可通过动手做、动口说、用心想等方式,在好玩的、有趣的非书面作业中,强化字词句的识记积累,锻炼语言表达和思维能力,使学生熟练掌握并运用所学知识,在小学阶段开好头、起好步。