应用技术大学定位下独立学院实践教学改革探索

我国传统的实践教学方式存在许多弊端,极大遏制了应用技术型人才的培养。独立学院作为我国应用技术大学行列内的一员,要切实把实践教学视为学校发展的内驱力,加强顶层科学设计、完善实践模块、更新知识体系、转变育人方式、搭建实践平台等方面的实践教学改革,构建起具有应用性特点的实践教学体系。     

德国应用科技大学办学模式及其启示

德国应用科技大学的教育面向应用、面向实际,在培养目标、培养方式和师资水平反映了其本质特征,它的成功经验,对发展我国技术本科教育有实际的借鉴作用。本文研究了我国高校与德国应用科技大学合作的典型案例并从中总结不少有益启示,针对性地提出了推进我国技术本科教育所需解决的若干问题。     

德国应用科技大学办学模式及其启示

德国应用科技大学的教育面向应用、面向实际,在培养目标、培养方式和师资水平反映了其本质特征,它的成功经验,对发展我国技术本科教育有实际的借鉴作用.本文研究了我国高校与德国应用科技大学合作的典型案例并从中总结不少有益启示,针对性地提出了推进我国技术本科教育所需解决的若干问题.     

应用技术大学转型中“数字电子技术”课程教学改革探讨

"数字电子技术"课程是高等院校面向电类专业的一门重要技术基础课,是培养学生创新能力和综合实验设计能力的重要环节,具有较强的理论学习性和实践应用性。试以黑龙江工业学院向应用技术大学转型为例,针对电气工程及其自动化专业的应用型本科人才培养要求,对"数字电子技术"课程的教学内容、教学方法和实践教学等进行了改革,将Proteus仿真引入数字电子技术的理论和实践教学环节中,以此提高学生课堂学习的主动性和积极性,培养学生的实践能力和专业素质。     

应用技术大学物流管理专业研究性教学模式探究

传统物流管理教学模式培养出来的学生与企业对物流专业人才的实际需求有较大差距。在分析物流管理专业和研究性教学各自特点的基础上,阐述了应用技术大学物流管理专业开展研究性教学的必要性和可行性,并提出了循序渐进地开展研究性教学的几种基本模式及实施过程中的注意事项。     

教育技术进步与大学教学改革

一、教育技术及其对教学的一般作用教育技术“不仅仅指使用某种有形的工具的技术,也包含教育中的一些方法和手段”,“教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。它可以分为物化形态和智能形态两大类。”①物化形态的技术,是凝固和体现在有形的物体中的科学知识,即教育过程中所需的各种物质条件及其硬件技术,如教学模型、投影仪、录像机、计算机等教学手段及其相关技术。智能形态的技术又叫软技术,指以抽象形式表现,以功能形式作用于教育实践的科学知识,是指“教育过程中的一切方法、技能、操作程序或策略体系。”②教…     

高职院校物流管理专业实践教学改革的探讨

对于高职院校物流管理专业人才培养来说,实践技能、动手能力的培养显得尤为重要,而物流专业实践教学是提高动手能力至关重要的决定因素。从两个方面阐述物流管理专业加强实践教学的必要性,同时叙述物流专业实践教学体系及具体内容,并从四个方面对如何加强物流管理专业实践教学改革进行详细探讨。     

探索创新创业教育下物流专业教学改革途径

在国家“大众创业、万众创新”的倡导下,创新创业成了高职院校综合教育教学改革的推动剂。在新时代的教育环境下,高职院校的教育使命是为社会培养具有高技能的复合型创新人才,促进高职学生就业。在职业教育中将创新创业教育与物流专业以及课程相融合,为物流专业创新能力人才培养提供方向。     

计算机应用技术专业课程教学改革

针对计算机应用技术专业教学中存在的众多问题,应树立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想.理论课程教学要精理论、多实践;开设的课程应当站在时代的前沿;进行“模块化“教学,使不同方向、不同层次的学生都能掌握一技之长.同时,要改革实训和教学手段,加强教师队伍建设.     

德国应用技术大学办学模式的启示————-以不莱梅应用技术大学为例

依据不莱梅应用技术大学办学经验,从办学定位、培养目标、学科专业、教育教学、师资力量、产教融合等方面研究德国应用技术大学的办学模式,认为我国地方本科高校转型发展必须借鉴德国应用技术大学的成功经验,找准办学定位,优化专业设置,深化教学改革,加强政府、企业和高校的三方联动,提高师资队伍素质,创新办学模式。     

芬兰应用技术大学办学特色与经验

芬兰创办应用技术大学既是服务产业调整升级和国家创新驱动战略的必然产物,也是完善教育体系结构的客观要求。其办学特色主要体现在,不断提升技术技能人才培养层次,以社会需求为导向科学设置专业课程,注重生源多样化,开展研发创新活动服务区域发展,采用多样化学习形式推动终身教育发展,积极推进实施职业教育国际化战略。政府目前正在推进应用技术大学改革,芬兰发展应用技术大学的做法有不少经验值得学习借鉴。     

应用技术大学视域下二级学院转型发展的探讨——以洛阳师范学院食品与药品学院为例

在高等教育改革发展的新形势下,洛阳师范学院食品与药品学院在培养应用型创新性技术人才方面尚存在诸多问题,突出体现在专业必修课与基础课课程设置庞乱、实践教学课程与理论教学课程衔接不到位、实践教学考核标准不完善、学院双师型教师比例较低等方面.授课机制的改革与技术应用、课程体系的优化调整、教学与实践的有机结合、双师型师资队伍的建设、强化校企的互动与合作等,可以为解决这些问题提供有效的路径和策略.     

应用技术大学软件类人才培养模式探讨

为了适应我国高等教育发展的新常态,独立学院向应用技术大学转型发展成为必然趋势。针对国家紧缺的软件开发人才的培养,指出了转型发展过程中存在的问题。借鉴国外应用技术大学的先进经验和独立学院的办学实际,提出了"3311"的应用技术大学软件类人才培养模式。新的培养模式以"分类教学、校企融合、突出实践"为教学基本原则,以加强"双师型"师资队伍建设、改革课程考评方式、"四真"项目实训和鼓励创新创业为具体措施。通过在江西理工大学应用科学学院试点运行,新的培养模式教学效果明显,值得在国内应用技术大学中推广使用。     

物流专业英语教学改革的探讨

本文分析了目前高职院校物流专业英语的教学现状,并结合其培养目标,对物流专业英语的教学理念、教学目标和教学方法等方面的教学改革进行了一些探讨。     

高职物流管理教学改革的探讨

由于物流管理是近几年新发展起来的专业,许多院校办学经验欠缺,在教学中存在诸多问题,严重制约了物流人才的培养。分析了高职物流专业教学中存在的问题,提出要倡导素质教育,全方位进行教学改革,构建结构合理的课程体系,将素质教育渗入到课程教学中,推行以学生为主体的教学方法,改进实践教学,建立科学的综合素质评价体系。     

创业型大学建设背景下的物流管理专业人才培养模式探讨

传统高等教育遭遇多元化人才需求的挑战,大学及时向创业型大学转变才能适应社会发展需要。文章以高职物流管理专业人才培养为例,客观分析当前物流管理专业人才培养中的主要问题,以岗位需求为导向,坚持以学生为本的原则,探讨学校、政府和企业共同参与的人才培养模式,提升高等教育的社会影响力。     

新时代艺术院校大学英语课程思政教学改革探讨

本文探讨新时代艺术院校在课程思政理念指导下,在大学英语教学中如何将英语的“工具性”与艺术专业的“人文性与思辨性”有机融合,以达到大学英语课程思政教育“立德树人”的目的。本文以广西艺术学院大学英语一堂示范课程为例,展示艺术专业学生英语教学课程思政“沉浸式”教学设计的过程及效果,以期为我国艺术院校的大学英语课程思政教学提供参考。     

高职物流管理专业教学改革初探

在高职教学中,课程教学是教学活动的基础,改革传统的课程体系和教学方法,是体现高职教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。本文依据高职物流管理专业课程的教学实践,就课程改革应如何体现高职培养目标和能力培养特点作一些探索。     

高职物流专业课程双语教学改革浅论

高职要坚持以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为自己的根本任务。我国物流产业的不断发展,对技能型人才的英语能力要求逐步提高。高职在＂以服务为宗旨,以就业为导向＂的办学方针指导下,应将高职学生的学习特点与企业的需求相结合,进行高职物流专业课程的双语教学改革。     

应用技术大学人才培养模式研究

随着社会经济的不断发展、素质教学改革的不断推行,应用技术大学应用而生,该大学符合社会进步的发展要求,满足现阶段企业发展的人才需要。本文首先介绍了应用技术大学的基本内涵、特点以及该校学生能力培养内容,分析了应用技术大学人才培养模式存在的问题,探究了优化应用技术大学人才培养模式的措施。