西北H县农村小学教师对培训方式等需求之调查研究

教师培训是提高师资队伍质量的有效手段,教师培训方式的低效或是无效可能导致教师培训的缓慢或停滞,从而影响教师专业发展。本文以甘肃省H县部分农村小学为研究个案,以农村小学教师为研究对象,通过对H县农村小学教师在培训方式等方面的需求调查的数据统计和资料分析,展现H县农村小学教师培训的现状,发现培训方式及教师需求所存在的问题,从而有针对性地提出增强H县农村小学教师培训实效性的策略。     

农村小学教师继续教育的难继与重续

通过对山西晋城市3所农村小学教师继续教育状况调查,发现存在价值普遍认同、参与目的多元化、培训师资头重脚轻、费用分担机制不合理、模式多样化与可选性受限并存等现状,反映出命令强迫式参与难以走向学习自觉、培训师资准入门槛缺失难以维持继续教育信誉、经费分担机制难以抵制经济窘境的抗拒、时空安排难以实现休闲性与广延性的平衡、实施难以立地及在分类培训中实现整合等系列困惑。需确立基于农村小学的休养生息教师继续教育理念、完善和细化农村小学教师继续教育相关政策法规、推行深耕细作式的农村小学教师继续教育轮流制、推行政府购买教师继续教育服务社会化制度、推广校本研究、完善现行顶岗实习、置换培训制度等措施,让农村小学教师继续教育工作在改革中延续,在创新中发展。     

广东省农村小学教师素质现状分析——以海丰县为例

了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。     

区域农村小学教师培训的实践与思考

县级教师培训机构在区域农村小学教师专业发展培训中要实现培训的针对性、科学性和有效性等目标,就需在培训的基本理念上进行创新,以先进理念指导培训行为,创新培训课程的内容、形式与方法,提升培训实效。     

聚焦课堂教学 创新边远山区乡村小学教师培训模式——以河池学院教师培训工作为例

提高农村义务教育质量的关键在教师。边远山区的乡村小学教师,由于工学矛盾等因素,难以接受脱产培训。河池学院以顶岗实习、置换培训的双赢人才培养模式,以及专家引领、课例观摩、任务驱动、实践教学的教师培训模式,积极为边远山区乡村小学教师的专业成长搭建有效平台。     

农村小学教师培训需求探究

文章以大庆市农村小学教师为研究对象,通过对农村小学教师的知识素养、能力素养、师德素养、身心健康素养等进行实证研究,分析出了农村小学教师培训的客观需求,又结合农村小学教师培训的主观需求,最终得出结论：农村小学教师培训的内容设置应当遵循“按需培训”的原则,有针对性地设置培训内容,从而提高培训的效果。     

苏州市小学教师培训现状的调查与分析——以苏州市三所公立小学教师为例

对当前苏州市小学教师培训的现状进行调查研究,从培训内容、培训方式、培训途径、培训评价、培训效果及教师对培训满意度几个维度来分析小学教师培训现状.研究结果表明:苏州市小学教师培训效果较好,教师普遍对培训结果感到满意,但是培训的具体实施过程与教师期待仍存在差异.因此,苏州利用其地域优势和充足的教育资源,进一步提高教师培训的针对性,突出教师的主体地位,构建更加完善的教师培训体系.     

小学教师专业成长与职后培训相关性研究

小学教师在职培训是促进其专业成长的重要途径。有关培训与小学教师专业成长相关性的问卷调查显示：不同时期的教师具有不同的素质结构和培训需求,新手期与＂高原期＂是产生专业新飞跃的培训关键期。培训的体制、形式与内容直接影响培训效果。教师职后培训改革的方向是：确立新的培训理念与机制,设计针对性培训方案,建立小学、教育部门与院校培训共同体。     

换角 感悟 理解 收获——新课程理念在民族地区乡村教师全员培训中的应用

今年新课程全员培训又到了．怎样创新培训模式,才能使民族地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法．才能够均衡地、高质量地实施新课程？笔者总结反思这几年来新课程的培训方式．探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,     

小学教师专业核心素养的调查与思考——基于江西省2564位小学教师的数据

小学教师专业核心素养是指小学教师适应专业发展与学生成长需要的必备品格、知识与能力.通过对江西省2564位小学教师的调查发现:其专业核心素养总体处于良好水平但也存在不足之处,且各个维度均存在一定的短板;小学教师专业核心素养在年龄、教龄、职称、任教学校等方面有显著差异,在性别、学历、任教课程和任教年级等指标上不存在显著差异.影响小学教师专业核心素养的因素包括:教研组织活动、教师培训、书刊阅读、教学借鉴、教学研究和教学压力.为了有效提高小学教师的专业核心素养,教育管理部门和学校应采取相应措施提升教师知识素养,促进各类教师成长,丰富教研活动形式,改进教师培训工作,促进教师教学交流,关注教师身心健康.     

重庆市农村小学教师培训需求的调查研究

农村小学教师是我国教师队伍的重要组成部分,实现农村小学教师专业的可持续发展对于促进义务教育均衡,提高农村教育质量发挥着基础性和关键性的作用。文章对来自重庆市农村地区300名小学教师进行调查,揭示了重庆市农村小学教师队伍的发展现状以及对教师专业发展培训的需求,从培训内容、培训形式、培训保障条件等方面提出了进一步提高农村地...     

理论与实际结合：提高教师职务培训公共课教学质量的关键

《广东省小学教师职务培训课程设置计划》(试行)规定：小学教师职务培训，无论那一级职务、那一类专业，都开设公共必修课3门、公共选修课3门，总授课时数大约在100个学时左右，约占培训课程教学时数的一半。由此可见，公共课在小学教师职务培训课程中占有很重的份量，处于重要的地位，它的教学质量直接影响到小学教师职务培训的效率和质量，影响到受训教师综合素质的提高。因此，在小学教师职务培训中必须重视公共课的教学，正确认识和贯彻理论与实际相结合的教学原则，使能有效地提高教学质量。     

西部农村地区教师专业发展的个案研究——以重庆市北碚区为例

笔者通过质性研究对重庆市北碚区小学教师专业发展情况进行了调查,分析了作为当前促进西部农村地区教师专业发展有效途径之一的教师培训存在的普遍问题,并在此基础上建构了针对西部农村地区教师培训的基本框架,以期为解决西部农村地区教师培训中存在的问题提供一个基本的思路和方向。     

提高乡镇农村小学教师整体素质的一些建议

正"教育发展,教师为本"。乡镇农村学校的小学教师是农村学校中比较庞大的群体,他们面对的是最基层的农村小学生。农村小学生素质的全面提高,是国民素质提高的最广大的基础,而乡镇小学教师素质的优劣正是决定这个基础的关键。所以,提高乡镇小学教师各方面的素质,使他们具有高尚的师德、渊博的科学文化知识、不断更新的教育教学理念和先进的教育教学方法是个重大的课题。一、当前乡镇农村小学教师队伍自身素质存在的主要问题当前,虽然乡镇农村小学教师通过师资培训和校本培训相结合,整体素质有了明显的提高,但是其总体情况仍然不适应21世纪乡镇农村小学实施素质教育、提高乡镇农村小学教育质量和办学水平的需要。主要表现如下:     

河北省农村小学教师校本培训的策略研究

校本培训是提高一线教师素质简易方便、有效可行的方法之一。农村小学教师校本培训在培训体系、资源整合、教师自身、评价体系等方面依然存在许多不足。经对河北省农村小学教师培训情况的调研,文章对此项工作提出四项建议:培训内容突出针对性和实用性,创立合作式校本培训体系,提高教师参加校本培训的积极性,完善教师校本培训评价体系。     

新课程下小学教师培养的实践探究

基础教育课程改革开始以来，小学教师教育的培训重点放在教师的职后培训与提高上，在高等院校的小学教师职前教育，就新课程来讲其研究和实践停留在摸索与探究之间。湖南怀化学院教育系经四年的初等教育办学实践，建立了较完整的办学理念、指导思想，明确了教学目标，确定了与基础教育改革相适应的教学计划，在培养规格、课程结构、学生学习方式、教师行为等方面进行了实践探究。     

院校合作视野下的小学教师培训

随着我国教师专业化的不断发展和基础教育课程改革的不断推进,小学教师培训的重要性日益凸显。大学和小学之间建立长期的合作伙伴关系,实施双向合作模式,不仅能够实现优势互补、互利双赢,而且能够全面促进小学教师专业发展。     

教师培训视角下乡村小学教师专业发展途径探究

从教师培训的视角探究乡村小学教师专业发展的途径,以"国培计划"培训项目为研究平台对G省乡村小学教师进行问卷调查和访谈,发现乡村小学教师有研究的意愿但理论知识不足、专业能力局限、发展前途迷惘,以此得出了乡村小学教师专业发展途径的三维模型:专业知识的发展、实践能力的发展、发展规划的引领。     

小学教师培训现状及其需求之分析——基于对甘肃省某市教师培训实效性的调查

教师培训是提高教育质量的关键,也是提高教师素质的有效途径。本研究主要运用问卷法和访谈法,对甘肃省某市某区的小学教师进行了抽样调查,结果表明:小学教师培训的种种问题根源于教师培训没有很好地从教师的培训需求出发,培训的实效性不高、针对性不强。对此,建议小学教师培训应以教师的需求分析为基础,突出教师的主体性,建立内容针对性强、形式多样的教师培训体系。     

农村小学教师阅读教育报刊的调查与思考

在大力推进素质教育、实施新课程改革的今天,如何采取有效途径来提高农村小学教师素质是个值得研究的课题。自推行新课程以来,教师感受最深的是对新课程理念的陌生和茫然。虽然各级教育主管部门组织进行了多种培训,但是,课改中的教学实际问题还是时时困扰着教师,尤其是农村小学教师。