消极修辞与语文能力的培养

消极修辞（见陈望道《修辞学发凡》）包括“字词的锤炼”和“句式的选择”两个方面。其实我们在语文教学中经常涉及这两个方面的问题,只是没有明确为“消极修辞”,并进行系统、深入的阐述而已。例如“字词的锤炼”。在我国源远流长的古代文学中,可谓传统悠久。“春风又...     

低年级课堂如何高效识字——观摩《小母鸡种稻子》一课有感

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。新课标明确提出,在低年级的识字教学过程中,要“多认少写”。这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当要求。汉字源远流长,博大精深,是我们每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。高效地指导学生识字写字,为学生以后的学习打下坚实的基础,这是低年级语文教学的目标之一。     

A计划

盼星星,盼月亮,终于盼来了这个开心的节日———愚人节!我们男生叽叽喳喳不停地讨论着各自的“战术”,谁也说服不了谁。最后考虑到计划的可行性和科学性,我们一致赞成“狗尾巴”(一男生的绰号)的“A计划”———给平时严厉的语文老师开个善意的玩笑。第一步:编号。经过“统筹安排”和“科学规划”,我们将此次参与计划的人员进行编号,分别命名为“战斗一号”“战斗二号”“战斗三号”……编号的原因:确保计划的完整性与严密性。第二步:布置作战环境。“战斗一号”很成功地打响了第一炮!他神不知鬼不觉地将课程表上星期四下午的“语”改成了…     

职高语文教学现状及教学构思

语文教学的历史源远流长。二十多年来,伴随职业教育的蓬勃发展,职高语文教学这朵奇葩,亦呈现出夺目的光彩。同普高语文一样,职高语文也要继续进行高质量的语文教育,这对职高学生学好各科知识,提高全面素质以及对日后的学习和发展具有重要意义,但是由于长期以来一味强调职业高中的“职业性”和“技术性”,语文教育的广泛内容多被忽略,     

是写的“一天”吗?

我省一九七八年初中语文第二册第五课《赣南游击词》一课的练习二这样说:“开头四节按时间顺序描写了游击队员一天艰苦的战斗生活,试将它们改写成一篇短文”。我省一九七六年初中语文第二册也曾选用此词为第十一课,课后练习二也认为:“开头四节按时间顺序描写了游击队员一天艰苦的战斗生活……”这四节写的只是游击队员的一天的艰苦战斗生活么?这组词第四节开头写道“夜难行,淫雨苦兼旬”,诗句说明,这个夜晚,是淫雨连绵长     

新课标下选文处理策略举隅

中国的语文教材源远流长。采用文选体制来结构和编辑语文教材由来已久,选取历代名家名篇,选取当代优秀的时文佳作作为“文选型”教材,几乎已成为我国语文教材编写的唯一模式。因此,如何处理语文教材中的选文来培养学生语文素养尤其值得我们思考探索。     

成语运用五人谈

编者小语:成语是汉语词汇中一个特殊的群落,它源远流长,是我们语言使用过程中智慧的结晶。成语中有那么多动人的神话传说、历史故事,感情色彩和使用范围的千变万化。在这次的“语文吧”里,我们要好好聊聊,相信你定会不虚此行、满载而归! (丹枫)     

论鲁迅的韧战思想

鲁迅的一生,是为祖国的独立解放和进步事业奋斗不息的一生,是永远进击的一生。在他一生留给我们无限丰富的思想文化遗产和宝贵的战斗传统中,“韧性的战斗”这个辉煌的口号特别震憾人心。“韧战”是鲁迅一生与专制主义、蒙昧主义开战的重要准则,是“鲁迅精神”的突出标志;他不仅以大量著述为我们总结了这方面的宝贵经验,而且以他的战斗实践,为我们树立了一个百折不回、勇往直前     

我们的“战斗”打响了

萌萌姐姐温馨提示:这两页请和爸爸妈妈一起来阅读哦!哥哥姐姐们的“战斗”(中考、高考等)刚刚结束,我们的“战斗”也悄无声息地打响了,这场“战斗”的主角正是我们——五年级的同学和家长们;“战斗”就是现今备受关注的“小升初”考试。按说,这应该是六年级学生的事啊!家长们都怎么了,怎么那么急切?难道,我们都不用上六年级了吗?带着疑问,我跟老师和爸爸妈妈谈了心。原来引发“战争”的主要因素有两个:一是各重点中学以开设的     

两位母亲

同学们可能听说了,2002年高考语文(全国卷)最后一道题是以“心灵的选择”为话题写一篇作文。虽然高考对我们来说是未来的“战斗”和“选择”,但是,写作能力的培养、范文的学习和欣赏,却是应该始于“足下”和“当下”的。     

小学语文要弘扬中华传统文化

中华民族的传统文化源远流长,《语文新课程标准》强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族传统文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台,手执新教材的语文教师,应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能。让学生在祖国的灿烂文化长河中畅游．     

说说做做学语文之合作互动篇

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”学习资源无处不在,实践机会无处不有。所以教师要不断开发和充分利用语文课程资源,倡导互动式学习,让“互动”成为不断充实、不断更新、源远流长的一泉活水;让学生在“互动”中掌握、运用语文的规律,在“互动”中提升语文素养。 ●学生与文本互动 阅读是读者跨越时空与作者进行心灵对话的活动。叶圣陶先生提     

记诵:语文素质教育的重要策略

语文教育具有很强的民族性。进行语文素质教育,要善于继承和弘扬我国源远流长的语文教育的优良传统。加强记诵,就是开展语文素质教育、提高学生语文素质的重要策略。 有一个故事,说的是一个人向他的朋友吹嘘他读过一首精彩的打虎诗,“第一句好像是什么什么虎,第二句似乎是什么什么苦”,他说,“第三句我记不清了,好在第四句还记得。”朋友不耐烦地催问:“是什么呢?”他回答说:“是厉害得很的意思。”现在我们许多中学生学习语文就停留在“好像似乎”阶段,读书浮     

传统阅读教学经验的智慧汲取

中华文化源远流长,语文教育历史悠久,其间积累的宝贵经验影响着现代语文教育,即使在深入进行课改的今天,这些经验仍能给我们许多启示。一“、简单”的智慧古代儿童学习课文,大多先是听先生摇头晃脑地范读,接着认字写字,然后学着先生的样子摇头晃脑地读,读到“滚瓜烂熟”,读到“     

语文课程与教学改革的第三条路

如果将科学主义与人文主义进行整合,将语文的思维——措辞训练与语言感知熏陶积淀进行整合,当代语文教学改革必将进入一个统观的境界和高度,这是令人向往的。这就是我们所说既区别于“小语文”又区别于“大语文”的“中语文”的语文教学理念,这种语文课程与教学改革的途径和方向,就是我们所主张的“第三条路”。正是从这个方向出发,我们提出了一种生成主义的语文教学观。在这里,我们的语文教学所依赖的是新的语文本体性知识、语文基本原理——经过20多年不懈探索而产生出来的当代写作学——“写作思维学”与“写作措辞学”的主要研究成果。…     

不屈之气节 清洁之精神——《与山巨源绝交书》教学设计

<正>【设计意图】语文新课程标准提出了“核心素养”这一重要概念,并在“课程目标”中明确提出要“体会中华文化的博大精深、源远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神”。[1]语文教学应践行新课标的“核心素养”理念,在教学设计、教学过程中积极落实语言、思维、审美、文化四个方面的核心素养,以达成理想的教学效果。教学中充分发挥学生的主体作用,将课堂变为“学堂”;发挥教师的引导作用,积极引导学生在合作学习中探索发现、思考质疑、巩固提高。     

如何让语文试题生活化

我们常说:“生活处处皆语文”,“语文的外延等于生活的外延”。这充分反映了语文和生活的关系。新课标也指出:“(让学生)关心当代文化生活”,“(教材选文要)富有文化内涵和时代气息”。可见,在语文教学中我们语文教师需要有强烈的语文资源生活化的意识,即语文教学“生活化”,学生生活“语文化”。     

传统经验也要与时俱进

我国语文教育源远流长,积累了许多非常“管用”的经验。比如多读多写,熟读成诵,精思博览,举一反三等等,无不反映了语文学习的规律。但既是传统经验,就一定有它的局限性。这局限就在“传统”二字。 传统语文教育经验产生于漫长的封建社会,不可能不受历史条件的限制。比如“读”与实际语言表     

再次走进《孔乙己》

对《孔乙己》主题的理解,多年来都是侧重在揭露封建科举制度的罪恶,因为我们的语文课本的“预习提示”和教参书都是这么提的。如2001年人教版的初中语文第五册“预习提示”有这样的说法:“《孔乙己》揭出了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。”而2004年人教版新教材语文(九年级下册)的阅读提示是这么说的:“一个像孔乙己这样的读书人,一个‘苦人’和弱者,在当时的社会有怎样的命运?这篇小说透过一个少年的眼光,给我们展示了晚清世风图的一角,在不动声色的叙述中蕴涵着深沉的批判力量。”…     

让语文学习沐浴生活的阳光

“这个孩子说起来头头是道,写下来全是错别字。”“只要不涉及学习,这孩子啥都招人喜欢。”经常听到教师这样抱怨。那究竟是什么原因造成了这样的现象呢？个人觉得是我们把语文学习和生活割裂开来了。
　　“语文课程是实践性课程”“要在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”这就要求我们有意识地引导学生从实际生活中发现语文,走进生活学习语文,让语文学习沐浴生活的阳光。