结合物理学史培养创造性思维能力

众所周知,教育的宗旨不仅仅是传授已有的知识,而是要把人的创造力诱导出来,培养创新人才。物理学是充满生机的、富于创新的学科,物理课教学一方面要把物理概念、物理规律等知识性内容传授出来,另一方面就是要把其内容背后所蕴涵的创造性思维的运用揭示出来。使学生不仅理解物理概念、定律和原理这样一些科学成果,而且理解获得这些科学成果的基本过程。不仅掌握所学的知识,而且掌握取得知识的基本方法。物理学的发展史,就是一部创新史。从古希腊的亚里士多德、阿基米德到近代物理学上的伽利略、牛顿,再到现代物理学上的普朗克、爱因斯坦等,其…     

强化图像教学 提高思维品质——例谈“LC电磁振荡”教学

思维品质是思维能力强弱的主要标志.物理思维品质是在研究和解决物理问题以及学习物理知识的过程中,逐步形成和发展的.我们在"LC电磁振荡"教学中,采用图像类比、拓展教材插图等方法强化图像教学,把电磁振荡规律,以图文并茂的物理图景,直观形象地展示出来,有利于提高学生的思维品质.     

挖掘物理教材渗透物理思维方法教育

本文将笔者对组织物理教学的过程中挖掘出来的教材蕴含的关于物理思维方法的内容进行梳理,总结出7种物理教学中常用的思维方法,并简单叙述了利用教材对学生渗透物理思维方法教育的三个途径。     

物理问题应用数学，但不拘泥于数学

数学是物理的基础,在长期的物理教学中,我们要引导学生把数学和物理很好地结合起来,培养学生把学到的数学知识自觉地应用于物理问题,如数学中的反证法、类比法、归纳法、演绎法等;函数思维、几何思维、代数思维、数列思维等,在物理教学中都得到了很好的应用,高考也把用数学方法解决物理问题作为一种能力要求。但学生在长期应用数学的过程中,自然形成了各种数学思维定势,严重地影响了物理问题的解答,现结合笔者十多年的教学经验,对几种常见的数学思维定势谈以下几点看法,供大家参考。     

论演讲的逻辑特征

演讲必须做到思路通畅，推理合乎情理，语言准确、鲜明、生动，而这一切与演讲的逻辑性有着密切关系。逻辑是研究思维的科学，它研究的基本内容是概念、判断、推理、论证等思维形式。以及从这些思维形式中总结、概括出来的一系列的规律和规则。优秀的演讲者，不仅要有广博的学识、精辟的见解、良好的道德修养以及娴熟运用语言的能力，而且必须具有较高的逻辑修养。优秀的演讲之所以能够成功，其重要原因就在于演讲者能把演讲的逻辑因素与演讲的信息内容有机地融为一体。产生极强的说服力和吸引力。     

建立三级物理实验教学新体系的探索与实践

为培养创新人才，我们对物理实验教学进行了改革，把力、热、电、光、电子线路、近代物理等实验内容进行了有机结合、整体优化，建立了三级物理实验课程新体系，不同的级标志着不同的实验技能和科学的思维水平。与三级物理实验教学相配套，对实验内容、教学和考核方法进行了系列改革，极大调动了学生主动学习的积极性，。使学生的实践能力、创业精神和创新能力等综合素质得到了明显提高。     

增设初中物理开放性实验培养学生的思维品质

现代教学始终不能脱离培养学生的思维品质，它也是实施素质教育的重要途径。物理学是一门自然学科，物理学中的概念、公式以及定律都是从实验中抽象出来的，物理的教学不能离开实验而独立存在。物理实验教学给学生提供了更广阔的活动空间和思维空间，作为物理教师要在物理实验教学过程中注意培养学生的思维品质。a．传统的学生分组实验较为单调，限制了学生的思维活动空间。在初中物理课本中，学生的分组实验较为单调和枯燥，所提供的实验器材、实验方法和步骤都与实验原理中要测量的物理量单一对应。如：在测量盐水密度的实验中，给出天平…     

如何指导二年级小学生写作文

在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教师再由浅入深地引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。     

思维可视化：搭建高效初中物理课堂的“扶梯”

思维可视化就是通过可被观测的现象、可操作的实践活动、可图示呈现的表达把内隐的思维外显化。在学习初中物理的过程中,把看不见的思维内容、思维方式直观化,信息交换的速度就会大大提升,可以更好帮助学生高效开展物理学习,降低学习难度。文章将从概念建构、实验操作、复习小结、探究实践等方面阐述初中物理教学中思维可视化的具体实践策略。     

物理教学培养学生学习兴趣浅探

在物理教学过程中，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。     

实验是发展思维之伴

人们普遍认为,物理实验是一种操作性较强而理论思维要求较低的活动.为此,有人不把实验与思维紧密联系起来,甚至认为其与思维无关.实际上,在每一个物理实验中均蕴含着一定的物理模型、数学理论、科学方法和思维训练素材.在设计实验过程中,存在着演绎思维、创造性思维;在观察过程中,必须进行直觉、比较、判断等思维活动;在实验结果处理中要进行分析与归纳等思维.     

浅谈如何在习题教学中提高学生的物理思维品质

一、物理思维品质
　　思维就是分析问题与解决问题。思维品质是思维发生与发展过程中所表现出来的个性差异。物理思维,是人们对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维品质,包括物理思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性。     

注意题图中隐含条件挖掘

物理习题中常见这样一些题目，其已知条件和待求结论常处隐蔽状态，因此求解这类问题，关键是挖掘这些隐蔽条件，即除了要把物理过程一般特性和规律分析透彻外，还必须把题中所给特殊条件挖掘出来．两其中有些物理问题某些物理条件不是隐含在字里行间，在题中表述中没有留下表面痕迹，     

初中物理课改实施走向探讨

本文就初中物理课改实施提出了三种走向建议：“走向科学本位”，“走向体验性课程”，“走向程序性思维”。也就是说，初中物理教学应该以提高科学素养为目标，凸显学科特征，逐步培养物理思维；在课程实施时要关注与学生生活相关的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分．从而最终实现知识与能力乃至与生命的同步发展；教学过程就是一种思维的整理过程，其目的是把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，联系的桥梁就是程序性思维。     

职校女生在物理学习中存在的心理问题及对策

由于许多职校女生具有意志力薄弱、消极情感、思维障碍等心理问题，使其在物理学习过程中效果不佳。为此，要通过培养她们的学习兴趣，鼓励其大胆参与教学，加强物理实验来引导女生走出物理学习的误区。     

以不变应万变 走出题海战术

学生在做物理习题时,面对新的题型往往会感到无从下手,思维上会被局限在某些知识点．这是因为他们不善于“透过现象看本质”,不能把新题型中的物理本质抽离出来,没法发现物理模型之间的共性．因此,在物理教学过程中,要通过有效的习题训练,精讲例题,帮助学生通过对题目的比对分析,抽离本质,挖掘共性,来走出思维困境,跨域障碍,提高思维...     

刍议培养学生物理思维的基本途径

物理学习过程中的思维活动就是把客观物理现象的本质和规律性在头脑中反映出来,它可以是一个具体的物理现象,一个物理过程或一个具体的物理命题.通过物理思维把新的知识纳入到原有认识结构中,或发展原有的认识结构储存在大脑中,如被认为是错的,则被否定、排斥.     

中学物理教学如何激发学生兴趣

激发学生学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知欲望，在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃，情感丰富。求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维主动性和积极性，提高物理教学效果。[第一段]     

数学思维在初中物理解题中的运用

物理,化学,和数学是逻辑性很强的学科,但是与数学比起来,其内容还是比较抽象的.如果单单思考物理问题而撇开其中的数学知识,结果可能就是不能将物理问题具体的量化.这显然是没有实际作用的.而借助数学思维,则会很清晰的将物理问题展现出来.这体现了数学思维在初中物理解题中的重要性.一、不等式(組)在初中物理解题中的应用初中物理题目中,总会出现一些特定的条件,来确定一些     

例谈初中物理电路计算题的解决方法

在初中物理教学中,电路计算题的解法作为其中的一项重要教学内容,是锻炼学生物理思维和解题思维的关键环节.因此,有必要对初中物理电路计算题的解决方法进行探讨. 一、初中物理电路计算题的解题思路 首先,认真分析电路,在做初中电学题时,最为主要的就是分析电路图,没有给图的题目按照题中文字信息画图,用电路图将题中描述的所有信息表现出来,并且在此基础上,要学会简化电路图,在面对一个非常复杂的复合电路时,主要任务就是要分析电流走向,然后将一个复杂的图分块,有助于问题的解决. 其次,要把题中已知的物理量、要求的物理量和题中隐含的量在分析电路时标记出来,同时,把未知量都标在图上,寻找各种物理量之间的逻辑关系.这种逻辑分析要求的就是各种很基本的电学计算公式,在寻找逻辑关系时,要从物理量入手,先把有可能用到的所有式子列出来,然后观察哪种情况已知量最多或者其中包含的物理量可以用已知量表示出来,去试着推导.